Подготовила: Сидельникова Ирина Михайловна, учитель химии МБОУ «Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1 им. Героя РФ А.С. Досягаева»
Технологическая карта урока по химии
Тема урока: «Алканы. Строение молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств»
Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:
- приобретение учебной информации,
- контроль усвоения теории,
- применение знаний и умений,
- формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Задачи урока: освоение учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме «Алканы. Строение молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств»:
- знание определений понятий, понимание взаимосвязей между ними,
- умение применять эти знания и умения для решения практических задач,
- контроль уровня освоения материала,
- развитие метапредметных универсальных учебных действий.
Планируемые образовательные результаты | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | ||
Знать: особенности электронного и пространственного строение молекулы алканов на примере метана, гомологический ряд предельных углеводородов, изомерию и номенклатуру алканов. Понимать: тетраэдрическое строение молекулы метана на основе представлений о гибридизации;
Уметь: называть вещества по «тривиальной» и международной номенклатуре; применять правила систематической международной номенклатуры как средства различения и идентификации веществ по их составу и строению. Характеризовать строение алканов. различать гомологи и изомеры, составлять формулы и называть их; конструировать модели молекул алканов;
| Постановка учащимися учебной задачи на основе сопоставления того, что известно и ранее усвоено, и того, что еще неизвестно. Выбор, принятие и сохранение учебной цели и задач. Составление плана достижения цели, осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач. Осуществление самоконтроля и самооценки, осознание качества и уровня усвоения. Саморегуляция учебной деятельности. | Сравнение, обобщение, конкретизация, анализ. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Умение определять понятия, создавать общения, устанавливать аналогии. Умение структурировать знания и устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
| Планирование учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками. Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов. Умение формулировать собственное мнение и позицию. Осознанное и произвольное построение речевых высказываний. Восприятие выступлений учащихся. Участие в обсуждении содержания материала. Взаимоконтроль, взаимопроверка, распределение обязанностей в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Осознанное осмысление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Осознание возникающих трудностей и стремление к их преодолению. Освоение новых видов деятельности. Формирование ценности безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения. |
Организационная структура урока
Типовые этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Скриншоты ресурсов |
Организационный момент | Положительный настрой на урок. | Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.
| Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
|
|
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | Повторение и актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности.
Определение темы, цели и задач урока. Самоопределение в деятельности. | Организует работу по актуализации опорных знаний через выполнение задания по решению задачи на нахождение молекулярной формулы алкана.
Предлагает ответить на вопросы:
Предлагает составить структурную формулу метана и ответить на вопрос интернет-урока №1. «Гомологический ряд алканов. Строение, номенклатура и изомерия алканов»: Почему алканы часто называют предельными углеводородами?
| Решают задачи на нахождение молекулярной формулы алкана по его плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав. (для контроля и наглядности один ученик работает у доски).
Отвечают на вопросы учителя (фронтальная работа).
Составляют структурную формулу метана в тетради и отвечают на поставленный вопрос.
|
Презентация к уроку. Слайд 4
Презентация к уроку. Слайд 5 |
| Предлагает вспомнить определение гомологии (гомолог) и изомерии (изомеры) и её виды.
Подводит итог того, что ученики уже многое знают о строении органических веществ. Нацеливает на систематизацию материала. Помогает учащимся сформулировать тему, цель и задачи урока.
| Работают в парах с материалом МЭО и ЭФУ (используют материал МЭО –
Делают вывод о полученных ранее знаниях.
Определяют тему урока «Алканы. Строение молекулы метана. Гомологический ряд алканов. Гомологи. Номенклатура. Изомерия углеродного скелета. Закономерности изменения физических свойств», ставят цель урока и намечают пути ее достижения через формулировку задач урока. |
Презентация к уроку. Слайды 8-10. | |
Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи. | Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «знание». | Объясняет новую тему в режиме обсуждения с учащимися материала ЭФУ и МЭО занятие 2, интернет-урока №1. «Гомологический ряд алканов. Строение, номенклатура и изомерия алканов»
Организует индивидуальную работу по выполнению интерактивного теста ( ЭФУ)
| Учащиеся самостоятельно работают с заданием в МЭО и электронным учебником (Габриелян О. С. Химия. Базовый уровень. 10 класс) Выделяют в ЭФУ цветом особо важную информацию, делают заметки и закладки. Определяют общую формулу алканов, признаки по которым углеводороды можно отнести к данному классу органических веществ. Формулируют определение алканов.
Работают с электронным учебником (Габриелян О. С. Химия. Базовый уровень. 10 класс) выполняют тест «Гомологический ряд метана». Комментируют правильность выполнения теста. |
Презентация к уроку. Слайд 12. |
Первичное осмысление и закрепление связей и отношений объектов. Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «понимания». | Организует работу в группах по изучению учебных модулей и выполнению предложенного задания.
| Работают в 3-х группах: изучают модули «Строение алканов на примере молекулы метана», «Гомологический ряд алканов. Виды изомерии предельных углеводородов», «Физические свойства алканов» (используют материал МЭО - интернет-урока №1. «Гомологический ряд алканов. Строение, номенклатура и изомерия алканов» и ЭФУ - параграф 3). Анализируют строение и физические свойства алканов. По результатам работы делают опорные конспекты. Каждая группа представляет результаты своей работы. Сравнивают с эталоном (Слайды 13-22 презентации к уроку).
|
Презентация к уроку. Слайд 13 - 16.
Работа группы 2.
Презентация к уроку. Слайд 17-19
Работа группы 3.
Презентация к уроку. Слайд 20-22
| |
Практикум | Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «умения». | Организует работу с шаро-стержневыми моделями. Напоминает учащимся о необходимости соблюдения техники безопасности при работе с шаро-стержневыми моделями.
Организует просмотр видео «Модели молекул метана и других углеводородов»
Организует работу в парах по «Изготовление моделей молекул алканов».
Акцентирует внимание школьников на правильности составления формул изомеров и их отличии от гомологов. Обобщение знаний проводится при выполнении заданий на составление формул гомологов и изомеров. Предлагает выполнить задания из МЭО Интернет-урок 2. Теория химического строения А.М.Бутлерова. Изомерия и изомеры и Занятие 2. Алканы и циклоаллканы Интернет-урок 1. Гомологический ряд алканов. Строение, номенклатура и изомерия алканов.
| Повторяют общие правила техники безопасности при работе с шаро-стержневыми моделями. (Работают с электронным учебником (Габриелян О. С. Химия. Базовый уровень. 10 класс) просмотр динамической шаро-стержневой модели молекулы метана) и просмотр обучающего видео «Модели молекул метана и других углеводородов»
Составляют модели изомеров гексана, называют их по систематической номенклатуре. При этом вспоминают определение изомерии (изомеры) и её видов.
Выполняют задание и составляют формулы изомеров пентана с последующей взаимопроверкой.
Выполняют задание и дают название алкана по систематической номенклатуре с последующей самомопроверкой.
Пытаются ответить на проблемный вопрос: Почему алканы часто называют предельными углеводородами? |
Видео «Модели молекул метана и других углеводородов»
Презентация к уроку. Слайд 23
Презентация к уроку. Слайд 24-25
|
Проверка полученных результатов | Организация деятельности учащихся по предъявлению результата освоения учебной информации. | Организует состязание между группами на быстроту нахождения ответов на задания. | Делятся на 2 группы. Отвечают на предложенные вопросы. |
|
Подведение итогов. Домашнее задание. | Проведение самоанализа и самооценки собственной деятельности. Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Делает выводы о работе учащихся. Выставляет отметки в Дневник.ру Сообщает и записывает домашнее задание, комментирует его выполнение.
| Рефлексируют, анализируют, какие умения и навыки отработали и закрепили. Отмечают домашнее задание в электронном учебнике.
|
Презентация к уроку. Слайд 28. |
3