| № | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Форма контроля | Средства наглядности | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | УУД, формируемые на уроке | Д/з |
-
|
| Роль языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Основные разделы науки о языке | Урок объяснения нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| Углубление знаний учащихся о роли языка в жизни общества | Знать некоторые особенности развития русского язык Уметь оперировать терминами . | Познава тельные, коммуникативные | Т.с.10 П №1-10 Р.1,2 |
-
|
| Русский язык – один из богатей ших языков мира | Урок объяснения нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| Понятие о русском языке как национальном языке русского народа | Знать понятия: русский литературный язык, уметь оперировать терминами при анализе языкового явления | Познава тельные, коммуникативные | С.5 №6 |
-
|
| Орфограмма. Части слова | Урок систематизации ЗУН | Беседа, проблемные задания |
| Повторение известных учащимся частей слова | Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания | Познава тельные, регуля тивные | Т.1,п. №11 |
-
|
| Орфограмма. Части слова | Урок систематизации ЗУН | Беседа, проблемные задания |
| Повторение известных учащимся частей слова | Знать основные орфограммы, изученные ранее. Уметь применять алгоритмы . |
| Т.1 п. №14 |
-
|
| Безударные гласные в корне слова | Урок систематизации ЗУН | Беседа, проблемные задания | Презентация | Актуализация и восстановление знаний о правописании безударных гласных в корне слова | Знать определения частей слова. Уметь разбирать слова по составу; различать однокоренные слова. |
| П. №19-32 |
-
|
| Безудар ные гласные в корне слова | Урок систематизации ЗУН | Беседа, проблемные задания |
| Отработка умения подбирать провероч ное слово.
| Знать определения частей слова. Уметь разбирать слова по составу; различать однокоренные слова, подбирать проверочное слово | Познавательные, регулятивные, личностные | П. №33 |
-
|
| Безудар ные гласные в корне слова | Урок систематизации ЗУН | Познавательные, регулятивные, личност ные |
| правильно писать гласные проверяе мые, непровер. | Знать определения частей слова. Уметь разбирать слова по составу; различать однокоренные слова, подбирать проверочное слово несколькими способами. |
| П. №36 |
-
|
| Непроизносимые согласные | Урок систематизации ЗУН |
| Презентация | Актуализация и восстановление знаний о правописании непроизносимых согласных в корне слова. | Знать определения частей слова. Уметь разбирать слова по составу; различать однокоренные слова, подбирать проверочное слово несколькими способами. |
| П. №45 |
-
|
| Непроизносимые согласные | Урок систематизации ЗУН | Познавательные, регулятивные, личностные |
| Отработка умения подбирать провероч ное слово, правильно писать . | Знать определения частей слова. Уметь разбирать слова по составу; различать однокоренные слова, подбирать проверочное слово | Познавательные, регулятивные, личностные | П. №46 |
-
|
| Гласные и, у, а после шипящих | Урок систематизации ЗУН | Повторение изученной орфограммы | Презентация | Отработка умения правильно писать гласные и, у, а после шипящих | Знать правило правописания и, у, а после шипящих. Уметь разбирать слова по составу, |
| П. №43 |
-
|
| Правописание гласных в приставках | Урок систематизации ЗУН | Фронталь ный опрос. Самостоя тельная работа |
| Актуализация и восстановление знаний о правописании гласных в приставках, в предлогах. | Знать правило о правописании гласных в приставках, предлогах. Уметь различать приставку и предлог | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | П. №44
|
-
|
| Приставки и предлоги | Урок систематизации ЗУН | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа |
| Отработка умения правильно их писать. | Знать правило о правописании гласных в приставках, предлогах. Уметь различать приставку и предлог |
| П. №47 |
-
|
| Разделительные ъ и ь | Урок систематизации ЗУН | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа |
| Актуализация и восстановление знаний о правописании разделительных знаков | Уметь различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков |
| П. №52
|
-
|
| Диктант по теме «Повторение изученного в 4 кл.» | Урок контроля ЗУН | Диктант |
| Определе ние уровня усвоения изученного материала. | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познавательные, регулятивные, личностные |
|
-
|
| Анализ диктанта. Работа над ошибками | Комбини рованный | Организация совместной учебной деятельности |
|
|
|
|
|
-
|
| Самостоя тельные и служебные части речи | Урок объяснения нового материала | Фронталь ный опрос. Самостоятельная работа | Презентация | Углубление знаний учащихся о самостоятельных частях речи | Уметь определять части речи и их морфологические признаки | Познава тельные, коммуникативные | Т.2, 3 №55-62 |
-
|
| Имя существи тельное | Урок систематизации ЗУН | Фронталь ный опрос. Самостоятельная работа | Презентация | Работа со словарями | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Уметь находить существительные в тексте |
| Т. 4 № 63 |
-
|
| Имя существи тельное | Урок систематизации ЗУН | Фронталь ный опрос. Самостоятельная работа |
| Работа со словарями | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении. Уметь находить существительные в тексте | Познавательные, регулятивные, личностные | Т.4 № 65 |
-
|
| Три склонения существи тельных | Урок систематизации ЗУН | Тренинг, практикум | Презентация | Работа со словарями | Знать три склонения существительных. Уметь применять правило «и-е в окончаниях существительных» | Познавательные, регулятивные, личностные | №70 |
-
|
| Три склонения существи тельных | Урок систематизации ЗУН | Тренинг, практикум |
| Работа со словарями | Знать три склонения существительных. Уметь применять правило |
| № 72 |
-
|
| Три склонения существи тельных | Урок систематизации ЗУН | Тренинг, практикум |
| Работа со словарями | Знать три склонения существительных. Уметь применять правило «и-е в окончаниях существительных» |
| № 76 |
-
|
| Р.Р. Подробное изложение «Отважный пингвиненок» | Урок Р.Р. | Творческая работа |
| Редактирова ние текста, устранение повторов | Знать определение темы и основной мысли текста, требования написания изложения по данному плану | Познавательные, коммуникативные, регулятивные |
|
-
|
| Р.Р. Подробное изложение «Отважный пингвине | Урок Р.Р. | Творческая работа |
| Редактирова ние текста, устранение повторов | Знать определение темы и основной мысли текста, требования написания изложения по данному плану |
|
|
-
|
| Имя прилага тельное | Систематизация ранее изученного о прилагательном.
| Фронтальный опрос. Самостоя тельная работа | Презентация | Описание как тип речи, роль прилагатель ных, в описании | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных. Уметь находить прилагательные в тексте | Познавательные, регулятивные | Т.5 №79 |
-
|
| Имя прилага тельное | Систематизация ранее изученного о прилагательном.
| Фронтальный опрос. Самостоя тельная работа |
| Описание как тип речи, роль прилагатель ных, в описании | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных. Уметь находить прилагательные в тексте | Познава тельные, регулятивные | Т.5 № 80 |
-
|
| Падежные окончания прилага тельных | Повторение известных учащимся способов склонения прилагательного, углубление.
| Тематиче ский диктант |
| Отличие прилагательных от имен существительных, оканчивающихся на - ово. | Знать различение твердого и мягкого варианта окончаний прилагательных; окончания – ого, -его, отличие прилагательных от существительных . Уметь находить прилагательное в тексте. | Познавательные, регулятивные | № 83 |
-
|
| Р.Р. Диалог и монолог. Знаки препина ния в диалоге. | Знакомство с понятиями диалог и монолог | Организация совместной учебной деятельности |
| Создание устных высказываний Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме | Познава тельные, регуля тивные, коммуникативные | Р. 3 №13-18 |
-
|
| Местоимения. Раздель ное написание местоиме ний с предлога ми | Систематизация ранее изученного о местоиме нии.
| Фронталь ный опрос. Самостоя тельная работа | Презентация | Редактирова ние текста, устранение повторов | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений, парадигму личных местоимений, орфограмму-пробел. Уметь находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Познава тельные, регулятивные | Т.8 №134 |
-
|
| Местоимения. Раздель ное написание местоиме ний с предлога ми | Систематизация ранее изученного о местоиме НИИ.
| Фронталь ный опрос. Самостоя тельная работа | Презентация | Редактирова ние текста, устранение повторов | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений, парадигму личных местоимений, орфограмму-пробел. Уметь находить местоимения в тексте. | Познава тельные, регулятивные | Т.8 № 140 |
-
|
| Глагол. Спряжение глагола, личные окончания глаголов | Систематизация ранее изученного о глаголе.
| Фронталь ный опрос. Самостоятельная работа | Презентация | Лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Уметь находить глаголы в тексте. | Познава тельные, регуля тивные | Т.6 № 84 |
-
|
| Правописание безудар ных личных окончаний глаголов, - ишь, -ешь в глаголах | Повторение безударных личных окончаний глаголов. | Тематиче ский диктант |
| Спряжение – связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Уметь находить глаголы в тексте. | Познава тельные, регуля тивные | Т.6 №98 |
-
|
| Правописание безудар ных личных окончаний глаголов, - ишь, -ешь в глаголах | Повторение безударных личных окончаний глаголов. | Тематиче ский диктант | Презентация | Спряжение – связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным личным окончанием. | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Уметь находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложени | Познава тельные, регуля тивные | №105 |
-
|
| Не с глаголами; -тся и –ться в глаголах | Повторение известных учащимся правил правописания не с глаголами; -тся и -ться в глаголах. | Тематиче ский диктант | Презентация | Различие личных форм и неопределен ной формы глагола в предложении | Знать правило «Правописание НЕ с глаголами» + уточнение | Познава тельные, регуля тивные | №113 |
-
|
| Не с глаголами; -тся и –ться в глаголах | Повторение известных учащимся правил правописания не с глаголами; -тся и -ться в глаголах | Тематиче ский диктант |
| Различие личных форм и неопределен ной формы глагола в предложении | Знать правило «Правописание НЕ с глаголами» + уточнение | Познава тельные, регуля тивные | № 116 |
-
|
| Наречия | Систематизация ранее изученного о наречии.
| Фронтальный опрос. Самостоятельная работа | Презентация | Связи глагола и наречия. | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь находить наречия в тексте. | Познава тельные, регуля тивные | Т.7 № 121 |
-
|
| Р.Р. Как вести беседу? | Систематизация знаний учащихся | Организация совместной учебной деятельности |
| Создание письменных высказываний | Знать приемы создания устных высказываний. Уметь излагать мысли на тему. | Познавательные, регулятивные | Р. 4 №19-27 |
-
|
| Служеб ные части речи | Систематизация ранее изученного о служебных частях речи.
| Самостоя тельная работа | Презентация | Создание письменных высказываний Выбор и использование выразительных средств языка | Знать морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении предлогов и союзов Уметь находить предлоги и союзы в тексте, | Познава тельные, регуля тивные | Т.2, 9-11 № 146 |
-
|
| Служебные части речи | Систематизация ранее изученного о служебных частях речи. | Самостоя тельная работа |
| Создание письменных высказываний Выбор и использование выразительных средств языка . | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении предлогов и союзов. Уметь находить предлоги и союзы в тексте, | Познава тельные, регуля тивные | № 148 |
-
|
| Частицы и междоме тия | Систематизация ранее изученного о служебных частях речи, углубление знаний о роли частиц и междоме тий в речи.
| Беседа, проблемные задания |
|
| Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении частиц и междометий Уметь находить частицы и междометия в тексте. | Познавательные, регулятивные, личностные | Т.12 № 163-171 |
-
|
| Контрольный диктант по теме «Повторение частей речи» | Проверка и тематиче ский контроль знаний, умений, навыков | К.Д. |
|
| Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познава тельные, регуля тивные, личност ные |
|
-
|
| Анализ контроль ного диктанта | Определе ние уровня усвоения изученного материала.
| Практикум |
| Классификация ошибок, правильное объяснение графически орфограммы | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы. | Познава тельные, регуля тивные, личност ные |
|
-
|
| Понятие о синтаксисе и пунктуа ции. Словосочетание.
| Повторение известных учащимся понятий о синтаксисе и пунктуации. | Фронталь ный опрос. | Презентация | Понятие лексической сочетаемости слов; источники речевых ошибок. | Знать разницу между словом, словосочетанием и предложением. Уметь определять главное и зависимое слово, | Познава тельные, регуля тивные | Т.13 № 187 |
-
|
| Типы словосоче таний. | Типы словосочетаний | Фронталь ный опрос. Самостоя тельная работа. |
| Понятие лексической сочетаемости слов. | Знать разницу между словом, словосочетанием и предложением. Уметь определять главное и зависимое слово | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, коммуникативные | №190 |
-
|
| Р.Р. Текст. Понятие о тексте и способах связи предложе ний в тексте | Углубить знания учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении.
| Беседа, проблемные задания |
| Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Знать понятие о тексте и способах связи предложений в тексте. Уметь определять способ связи предложений в тексте. | Познавательные, регулятивные, личност ные, коммуникативные | Р.5 №28-32 |
-
|
| Словосочетание и предложе ние. Граммати ческая основа | Систематизация ранее изученного о словосочетании и предложении | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа |
| Свободная работа с текстами художественных произведени | Знать различия между словосочетанием и предложением. Уметь определять грамматическую основу | Познавательные, регулятивные | Т.14 № 203 |
-
|
| Словосочетание и предложе ние. Граммати ческая основа | Систематизация ранее изученного. | Фронталь ный опрос. Самостоя тельная раб |
| Свободная работа с текстами художественных произведени | Знать различия между словосочетанием и предложением. Уметь определять грамматическую основу | Познавательные, регулятивные, личностные, | № 205 |
-
|
| Виды предложе ний по цели высказывания. | Знакомство с понятием «Виды предложе ний по цели высказыв». | Конструиро вание предложений | Презентация | Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать характеристику предложений по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации. Уметь определять вид предложения по цели высказывания | Познавательные, регулятивные, личност ные, коммуникативные | Т.15 №207 |
-
|
| Виды предложений по цели высказывания. | Знакомство с понятием «Виды предложений по цели высказывания» | Конструиро вание предложений |
| Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать характеристику предложений по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации. Уметь определять вид предложения по цели высказывания | Познава тельные, регуля тивные | № 212 |
-
|
| Виды предложе ний по интонации. Связь предложе ний в тексте. | Знакомство с понятием «Виды предложе ний по интонации» | Конструиро вание предложений |
| Свободная работа с текстами художествен ных произведений | Знать характеристику предложений по интонации; зависимость от речевой ситуации. Уметь определять средства связи предложений в тексте | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, коммуникативные | Т.16 № 219 |
-
|
| Виды предложе ний по интонации. Связь предложе ний в тексте. | Знакомство с понятием «Виды предложе ний по интонации» | Конструиро вание предложений |
| Свободная работа с текстами художествен ных произведений | Знать характеристику предложений по интонации; зависимость от речевой ситуации. Уметь определять средства связи предложений в тексте | Познавательные, регулятивные, личност ные, коммуникативные | №220 |
-
|
| Р.Р. Тема и основная мысль изложения | Урок Р.Р. | Беседа проблемные задания |
| Создание письменных высказываний Выбор и использование выразительных средств языка | Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему | Познавательные, регулятивные, личност ные, коммуникативные | Р.6 №33-37 |
-
|
| Р.Р. Выбороч ное изложение по рассказу И.С. Тургенева «Воробей» | Урок Р.Р. | Творческое задание |
| Выборочное письмо написание изложения. | Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему | Познавательные, регулятивные, личност ные, коммуникативные | №38-39 |
-
|
| Р.Р. Выбороч ное изложение по рассказу И.С. Тургенева «Воробей» |
| Творческое задание |
| Выборочное письмо написание изложения | Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные |
|
-
|
| Члены предложе ния. Граммати ческая основа | Урок систематизации ЗУН | Фронтальный опрос. Самостоя тельная работа. | Презентация | Свободная работа с текстами художествен ных произведений | Знать главные и второстепенные члены предложения. Уметь определять грамматическую основу предложения | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные | №225 |
-
|
| Подлежа щее. Способы выраже ния подлежа щего | Комбиниро ванный | Конструиро вание предложений | Презентация | Подлежащее, выраженное синтаксически неделимым словосочетанием | Знать основные способы выражения подлежащего. Уметь определять подлежащее, выраженное существительным или местоимением | Познава тельные, регуля тивные | Т.17 № 235 |
-
|
| Подлежащее. Способы выражения подлежащего | Комбиниро ванный | Конструиро вание предложений |
| Подлежащее, выраженное синтаксически неделимым словосочетанием | Знать основные способы выражения подлежащего. Уметь определять подлежащее, выраженное существительным или местоимением | Познавательные, регулятивные, коммуникативные | №236 |
-
|
| Сказуемое. Способы выражения сказуемо го | Комбиниро ванный | Конструиро вание предложений |
| Подлежащее, выраженное синтаксически неделимым словосочетанием | Знать основные способы выражения сказуемого. Уметь определять сказуемое, выраженное глаголом | Познавательные, регулятивные, коммуникативные | №237 |
-
|
| Сказуемое. Способы выражения сказуемо го | Комбиниро ванный | Конструиро вание предложений |
| Подлежащее, выраженное синтаксически неделимым словосочетанием | Знать основные способы выражения сказуемого. Уметь определять сказуемое, выраженное глаголом | Познава тельные, регуля тивные, коммуникативные | №238 |
-
|
| Тире между подлежа щим и сказуемым | Урок объяснения нового материала | Тематиче ский диктант | Презентация | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | Знать правило постановки тире в предложении | Познавательные, регулятивные, коммуникативные | №240 |
-
|
| Распространенные и нераспространенные предложе ния | Урок систематизации ЗУН | Организация совместной учебной деятельности |
| Подбор конкретных примеров на изученное правило. Свободная работа с текстами художествен ных произведений | Знать главные и второстепенные члены предложения. Уметь определять члены распространенных и нераспространен ных предложений | Познавательные, регулятивные, личност ные | №244 |
-
|
| Второстепенные члены предложения | Комбиниро ванный | Фронталь ный опрос. Самостоя тельная работа. | Презентация | Подбор конкретных примеров на изученное правило. Свободная работа с текстами художествен ных произведений | Знать основные единицы языка и их признаки. Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, составить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, коммуникативные | Т.18 №251 |
-
|
| Дополнение | Комбиниро ванный | Организация совместной учебной деятельности |
| Прямое и косвенное дополнение | Знать основные единицы языка и их признаки. Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, составить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения | Познава тельные, регуля тивные | №255 |
-
|
| Определение | Комбиниро ванный | Организация совместной учебной деятельности |
| Выразительные средства языка. Эпитет | Знать основные единицы языка и их признаки. Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, составить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения | Познавательные, регулятивные, коммуникативные | №256 |
-
|
| Обстоя тельство | Комбиниро ванный | Организация совместной учебной деятельности |
| Выразительные средства языка. Сравнительный оборот | Знать основные единицы языка и их признаки. Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, составить вопросы, определять роль второстепенных членов предложения | Познава тельные, регуля тивные, коммуникативные | №261 |
-
|
| Второсте пенные члены предложения. Разбор простого паредложения | Урок контроля ЗУН | Конструиро вание предложений |
| Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать основные единицы языка и их признаки. Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, составить вопросы | Познава тельные, регуля тивные, коммуникативные | №264 |
-
|
| Контрольный диктант по теме: «Синтаксис и пунктуация» | Урок контроля ЗУН | Тренинг, практикум |
|
| Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познавательные, регулятивные, коммуникативные |
|
-
|
| Анализ контроль ного диктанта | Урок систематизации ЗУН | Практикум |
| Классификация ошибок, правильное объяснение графически орфограммы | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познавательные, регулятивные, личност ные |
|
-
|
| Предложения с однородными членами | Урок систематизации ЗУН | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. | Презентация | Свободная работа с текстами художествен ных произведений | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, коммуникативные | Т.21 №287 |
-
|
| Предложения с однород ными членами | Урок систематизации ЗУН | Фронталь ный опрос. Самостоя тельная работа. |
| Свободная работа с текстами художествен ных произведений | Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания | Познава тельные, регуля тивные | №292 |
-
|
| Р.Р. Текст: идея текста, основная мысль | Урок Р.Р. | Беседа, проблемные задания, Творческая работа |
| Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка. | Уметь редактировать текст, устранять повторы, адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста | Познавательные, регулятивные, коммуникативные | Р.7 №45-50 |
-
|
| Р.Р. Изложение, близкое к тексту (№53) | Урок Р.Р. | Творческая работа |
|
| Уметь редактировать текст, устранять повторы, адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста | Познава тельные, регуля тивные, коммуникативные |
|
-
|
| Р.Р. Изложение, близкое к тексту | Урок Р.Р. | Творческая работа |
|
| Уметь редактировать текст, устранять повторы, адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста | Познава тельные, регуля тивные, коммуникативные |
|
-
|
| Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением | Урок объяснения нового материала | Конструиро вание предложений |
| Выбор и использование выразительных средств языка
| Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы, находить в тексте; | Познавательные, регулятивные, коммуникативные | Т.22 №308 |
-
|
| Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением | Урок объяснения нового материала | Конструиро вание предложений | Презентация | Выбор и использование выразительных средств языка
| Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы, находить в тексте. | Познавательные, регулятивные, личностные | №312 |
-
|
| Предложения с вводными словами | Урок объяснения нового материала | Конструиро вание предложений | Презентация | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы. | Познава тельные, регуля тивные | Т.23 №318 |
-
|
| Предложения с вводными словами | Урок объяснения нового материала | Конструиро вание предложений |
| Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь разбирать такие предложения по членам, составлять схемы. | Познава тельные, регуля тивные | № 324 |
-
|
| Сложное предложе ние | Урок систематизации ЗУН | Фронталь ный опрос. Самостоя тельная работа. | Презентация | Использование справочных пособий | Знать признаки сложных предложений. Уметь различать основные виды сложных предложений | Познава тельные, регуля тивные | Т.24-26 №329 |
-
|
| Сложное предложе ние :союзное и бессоюз ное | Комбиниро ванный | Конструиро вание предложений |
| Использование справочных пособий | Знать признаки сложных предложений. Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них | Познава тельные, регуля тивные | №333 |
-
|
| Сложное предложе ние :сложносочиненное и сложно Подчинен ное | Урок объяснения нового материала | Беседа, проблемные задания |
| Использование справочных пособий | Уметь находить средства связи в сложном предложении, анализировать языковые явления | Познава тельные, регуля тивные | №335 |
-
|
| Предложения с различными видами связи: придаточ ное «внутри» главного | Урок объяснения нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| Использование справочных пособий | Знать виды пунктуации в ПП и СП | Познава тельные, регуля тивные | №336 |
-
|
| Предложения с различными видами связи: придаточ ное «внутри» главного | Урок объяснения нового материала | Организация совместной учебной деятельности |
| Использование справочных пособий | Знать виды пунктуации в ПП и СП | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №338 |
-
|
| Разбор сложного предложе ния | Комбиниро ванный | Организация совместной учебной деятельности |
| Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений | Уметь выполнять разбор по членам каждой предикативной части в составе сложного предложения составлять линейную схему | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №339 |
-
|
| Простые и сложные предложе ния (повторе ние) | Комбиниро ванный | Конструиро вание предложений |
| Осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений | Знать виды пунктуации в ПП и СП Уметь находить средства связи в сложном предложении, анализировать языковые явления | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №343 |
-
|
| Контрольный диктант по теме: «Простые и сложные предложения» | Урок контроля ЗУН | Тренинг, практикум |
|
| Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познава тельные, регуля тивные, личност ные |
|
-
|
| Анализ контрольного диктанта | Урок контроля ЗУН | Практикум |
| Классификация ошибок, правильное объяснение графически орфограммы | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, коммуникативные |
|
-
|
| Р.Р. Для чего нужен план? | Урок Р.Р. | Беседа, проблемные задания |
| Адекватное восприятие чужой речи и способность передавать содержание текста в развернутом виде | Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать | Познавательные, регулятивные | Р.8 №54-58 |
-
|
| Р.Р. Для чего нужен план? | Урок Р.Р. | Беседа, проблемные задания |
| Адекватное восприятие чужой речи и способность передавать содержание текста в развернутом виде | Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать | Познава тельные, регуля тивные | №54-58 |
-
|
| Прямая речь | Комбинированный | Организация совместной учебной деятельности | Презентация | Конструирова ние предложений на изученное правило | Знать глаголы, вводящие прямую речь. Уметь определять границы прямой речи и слов автора | Познава тельные, регуля тивные | Т.27 №348 |
-
|
| Прямая речь перед словами автора | Комбиниро ванный | Комментиро ванное письмо. Самостоя тельная работа |
| Использование выразительных средств языка. Конструирова ние предложений на изученное правило | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, знаки препинания в диалоге. | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные | №351 |
-
|
| Прямая речь после слов автора | Комбиниро ванный | Комментиро ванное письмо. Самостоя тельная работа |
| Использование выразительных средств языка. Конструирова ние предложений на изученное правило | Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, знаки препинания в диалоге. | Познава тельные, регуля тивные | №353 |
-
|
| Р.Р. Диалог, речевой этикет | Урок Р.Р. | Беседа, проблемные задания |
| Создание устных и письменных высказываний | Знать способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь использовать диалог в сочинении в соответствии с речевой ситуацией | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, коммуникативные | Т.28 №356 |
-
|
| Р.Р. Диалог, речевой этикет | Урок Р.Р. | Беседа, проблемные задания |
| Создание устных и письменных высказываний | Знать способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь использовать диалог в сочинении в соответствии с речевой ситуацией | Познава тельные, регулятивные, личност ные, коммуникативные | №359 |
-
|
| Обобще ние по разделу «Синтак сис и пунктуа ция» | Урок систематизации ЗУН | Организация совместной учебной деятельности |
| Использование выразительных средств языка. | Знать опознавательные признаки простого предложения, главные и второстепенные члены предложения, Уметь различать ПП и СП, правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор | Познава тельные, регулятивные, личност ные | №365 |
-
|
| Р.Р. Как связать предложения в тексте? | Урок Р.Р. | Творческая работа. |
| Создание письменных высказываний | Знать особенности цепной и параллельной связи предложений в тексте. Уметь уместно использовать средства связи | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Р.9 №59 |
-
|
| Р.Р. Как связать предложения в тексте? | Урок Р.Р. | Творческая работа. |
| Создание письменных высказываний | Знать особенности цепной и параллельной связи предложений в тексте. Уметь уместно использовать средства связи предложений в тексте . | Познава тельные, регуля тивные | № 64 |
-
|
| Р.Р. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» | Урок Р.Р. | Творческая работа. | Презентация | Создание письменных высказываний | Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Познава тельные, регуля тивные |
|
-
|
| Р.Р. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» | Урок Р.Р. | Творческая работа. |
| Создание письменных высказываний | Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Познава тельные, регуля тивные |
|
-
|
| Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунутуация» | Урок контроля ЗУН | К.Д. |
|
| Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; | Познава тельные, регуля тивные |
|
-
|
| Анализ контроль ного диктанта | Урок контроля ЗУН | Практикум |
| Классификация ошибок, правильное объяснение графически орфограммы | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познава тельные, регуля тивные |
|
-
|
| Звуки речи и буквы | Урок систематизации ЗУН | Фронталь ный опрос. Самостоя тельная работа. | Презентация | Понятие фонема, работа со словарями | Знать отличие буквы от звука , принцип деления звуков на гласные и согласные. Уметь правильно произносить названия букв | Познава тельные, регуля тивные | Т.30-31 №383 |
-
|
| Обозначе ние звуков речи на письме. Алфавит. | Соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфогра фией, | Творческая работа |
| Понятие фонема, принцип расположения слов в словарях по второй и третьей букве | Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. Уметь правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №385 |
-
|
| Слог. Ударение в слове.
| Систематизация знаний по фонетике, повторение сведений о делении слов на слоги. | Творческая работа |
| Понятие сильная и слабая позиция | Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные. Уметь правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем. | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Т.36 №408 |
-
|
| Гласные ударные и безудар ные. | Систематизация знаний по фонетике, повторение сведений о делении слов на слоги. | Творческая работа |
| Понятие сильная и слабая позиция |
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Т.14 №429 |
-
|
| Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков | Систематизация знаний по фонетике, повторение известных учащимся сведений о парных и непарных, звонких и глухих согласных | Комментиро ванное письмо. Самостоя тельная работа |
| Понятие фонема | Знать отличие парных и непарных, звонких и глухих согласных. Уметь правильно определять звонкие и глухие согласные в словах. | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Т.37 №451 |
-
|
| Соглас ные твердые и мягкие, парные и непарные. Мягкий знак для обозначения мягкости соглас ных. | Систематизация знаний по фонетике, повторение сведений о парных и непарных, твердых и мягких согласных. | Комментиро ванное письмо. Самостоя тельная работа |
| Понятие непарности | Знать отличие парных и непарных, твердых и мягких согласных. Уметь правильно определять твердые и мягкие согласные в словах. Применять правило постановки мягкого знака | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, коммуникативные | Т.38,39 №470 |
-
|
| Соглас ные твердые и мягкие, парные и непарные. Мягкий знак для обозначения мягкости соглас ных. | Систематизация знаний по фонетике, повторение сведений о парных и непарных, твердых и мягких согласных. | Комментиро ванное письмо. Самостоя тельная работа |
| Понятие непарности |
| Познавательные, регулятивные | №475 |
-
|
| Звуковое значение букв е, ё, ю,. Обозначе ние мягкости | Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. | Тематиче ский диктант |
| Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания и культуры речи. | Знать случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. Уметь выполнять фонетический разбор | Познава тельные, регуля тивные | Т.40 №477 |
-
|
| Звуковое значение букв е, ё, ю,. Обозначе ние мягкости | Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. | Тематический диктант |
| Применение знаний и умений по фонетике в практике |
| Познавательные, регулятивные | №479 |
-
|
| Р.Р. Цепная и параллельная связь предложе ний в тексте | Смысловая и грамматиче ская цельность текста | Организация совместной учебной деятельности |
| Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив ной задачей | Знать особенности цепной и параллельной связи предложений. Уметь уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания. | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные | Р.9 №72-78 |
-
|
| Правопи сание буквосочетаний с -ч – и -ш- | Отработка умения правильно писать буквосочетания с -ч – и -ш- | Тематиче ский диктант |
| Самостоятель ный поиск | Знать понятия орфограмма-буква. Уметь определять мягкость согласных, применять правило. | Познава тельные, регуля тивные | №481 |
-
|
| Правопи сание буквосочетаний с -ч – и -ш- | Отработка умения правильно писать буквосочетания с -ч – и -ш- | Тематиче ский диктант |
| Самостоятель ный поиск |
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные, |
|
-
|
| Гласные после –Ц | Отработка умения правильно писать гласные после –Ц. | Тематиче ский дикт |
| Наличие навыков работы с книгами, учебниками | Знать правило «Гласные после –ц». Уметь применять его на практике | Познава тельные, регулятивные, личност ные, коммуникативные | №480 |
-
|
| Гласные после –Ц | Отработка умения правильно писать гласные после –Ц. | Тематиче ский дикт |
| Наличие навыков работы с книгами, учебниками |
| Познава тельные, регулятивные, личност ные |
|
-
|
| Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного | Освоение орфограммы «Мягкий знак, обозначаю щий и не обозначающий мягкость согласного» | Комментиро ванное письмо. Самостоя тельная работа |
| Выделение различий: Между разде лительным ьОбозначаю щим мяг кость согласного
| Знать понятия орфограмма-буква | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №485 |
-
|
| Р.Р. Описание предмета | Особенности художест венного описания предмета | Организация совместной учебной деятельности |
| Создание письменных высказываний. | Знать приемы систематизации материала. Уметь излагать мысли на заданную тему | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативны |
|
-
|
| Р.Р. Описание предмета | Особенности художест венного описания предмета | Организация совместной учебной деятельности |
| Создание письменных высказываний. |
|
|
|
-
|
| Р.Р. Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» | Актуализация знаний по развитию речи, обучение написанию сочинения | Творческая работа |
| Создание письменных высказываний. | Знать способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь уместно использовать языковые средства в соответствии с целью учебного задания. | Познава тельные, регулятивные |
|
-
|
| Р.Р. Подготовка к сочинению «Памятная прогулка» | Актуализация знаний по развитию речи, обучение написанию сочинения | Творческая работа |
|
|
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные |
|
-
|
| Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфогра фия» | Систематизировать материал уроков: общие характеристики звуков, | Организация совместной учебной деятельности |
| Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания и культуры реч | Знать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки. Уметь производить фонетический разбор | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №495 |
-
|
| Обобще ние изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография» | Систематизировать материал уроков: | Организация совместной учебной деятельности |
|
|
| Познава тельные, регулятивные | №499 |
-
|
| Контрольный диктант по теме: «Фонетика» | Проверка и тематиче ский контроль знаний, умений, навыков | Тренинг, практикум |
|
| Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познава тельные, регуля тивные, личност ные |
|
-
|
| Анализ контрольного диктанта | Проверка и тематиче ский контроль ЗУН | Практикум |
| Классификация ошибок, правильное объяснение графически орфограммы | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познава тельные, регуля тивные, личност ные |
|
-
|
| Понятие о мофемике. Однокорен ные слова и формы одного и того же слова | Систематиза ция знаний по морфемике и словообразо ванию | Комментированное письмо. Самостоятельная работа |
| Анализ текста с точки зрения морфемики и словообразо вания | Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор. Знать способы словообразования, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать нулевое окончание | Познава тельные, регулятивные | Т.44 №501 |
-
|
| Понятие о мофемике. Однокорен ные слова и формы одного и того же слова | Систематизация знаний поморфемике и словообразованию | Комментированное письмо. Самостоятельная работа |
|
|
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №505 |
-
|
| Окончание и основа слова | Усвоение алгоритма работы | Организация совместной учебной деятельности |
| Применение знаний по морфемике и словообразо ванию в практике |
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Т.44 №509 |
-
|
| Корень слова. Однокорен ные слова. Историче ские изменения в составе слова | Знакомство с понятием «Исторические изменения в составе слова», систематизация изученного по теме «Корень слова.
| Организация совместной учебной деятельности | Презентация | Применение знаний по морфемике и словообразо ванию в практике | Знать способы словоименения, неизменяемость служебных частей речи и наречий. Различать нулевое окончание. Уметь выделять основу слова и окончание | Познава тельные, регулятивные | Т.45,48 №526
|
-
|
| Корень слова. Однокорен ные слова. Историче ские изменения в составе слова | Знакомство с понятием «Исторические изменения в составе слова», | Организация совместной учебной деятельности |
| Применение знаний по морфемике и словообразо ванию в практике | Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор Знать о лексическом значении слова и закрепленности его в корне | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №533 |
-
|
| Правописание безударных гласных в корне слова | Знакомство с понятием «Историче ские изменения в составе слова» | Организация совместной учебной деятельности |
|
| Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор Знать о лексическом значении слова | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №534 |
-
|
| Правописание безударных гласных в корне слова | Знакомство с понятием «Историче ские изменения в составе слова»
| Организация совместной учебной деятельности | Презентация |
|
| Познава тельные, регулятивные | №538 |
-
|
| Суффикс-главная значимая часть слова | Знакомство с понятием «Суффикс как главная значимая часть слова». |
|
| Суффикс прошедшего времени и возвратный суффикс глаголов. | Знать словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глаголов. | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Т.46 №542 |
-
|
| Р.Р. Стили речи. Разговорный стиль. | Понятие «Стили речи». |
|
| Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразитель ных средств языка | Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст. | Познавательные, регулятивные, личност | Р.13 №100-109 |
-
|
| Приставки. Их словообра зующая роль. | Знакомство с понятием «Приставка как значимая часть слова». |
|
| Написание неизменяе мых приставок, образование антонимов при помощи приставок | Знать словообразовательную роль приставки, приставки существительных, прилагательных, глаголов. Уметь выделять приставки в слове. | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные | №553 |
-
|
| Р.Р. Изложение текста с изменением лица | Обучение написанию изложения с изменением лица | Творческая работа |
| Создание письменных высказыванийВыбор и использова выразительных средств языка | Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Познава тельные, регуля тивные |
|
-
|
| Р.Р. Изложение текста с изменением лица | Обучение написанию изложения с изменением лица | Творческая работа |
|
| Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, |
|
-
|
| Чередова ние звуков. Беглые гласные. | Понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования | Организация совместной учебной деятельности |
| Полногласие, неполногласие, беглость гласных при сопоставлении полной и краткой формы прилагательных, | Знать Понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования. | Познава тельные, регулятивные, личност ные, коммуникативные | Т.49 №555 |
-
|
| Чередова ние звуков. Беглые гласные. | Систематизация сведений о форме слова, совершенствование умения написания слов с чередованием звуков в корне. | Организация совместной учебной деятельности |
|
|
| Познавательные, регулятивные, личностные | №559 |
-
|
| Морфемный разбор слова | Совершенствования умения выполнять морфологический и морфемный разбор |
|
| Совершенствования умения выполнять морфологический и морфемный разбор | Знать порядок разбора, характерные морфемы. Уметь производить морфемный и словообразовательный анализ слов | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №577 |
-
|
| Р.Р. Книжные стили. Научный стиль речи | Понятие «стили речи». Отличие книжных и разговорного стилей речи. | Творческая работа |
| Понятие «стили речи». Отличие книжных и разговорного стилей речи. | Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативны | Р.14 №110-121 |
-
|
| Р.Р. Книжные стили. Научный стиль речи | Понятие «стили речи». | Творческая работа |
|
|
|
| №110-121 |
-
|
| Правописа ние гласных и согласных в приставках | Комбини рованный урок | Комментиро ванное письмо |
| Усвоение алгоритма действий при применении правила правописания гласных и согласных в приставках. | Знать изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость – глухость согласных. Уметь применять правило | Познава тельные, регулятивные | Т.53 №637 |
-
|
| Правописа ние гласных и согласных в приставках | Комбини рованный урок | Комментиро ванное письмо |
|
|
| Познавательные, регулятивные, личностные | №650 |
-
|
| Буквы з-с на конце приставок | Комбинированный | Комментированное письмо. Самостоятель ная работа | Презентация | Совершенный и несовершен ный вид глагола; приставки раз- и рас-; | Знать изменяемые и неизменяемые приставки, звонкость-глухость согласных, правило «Буквы з-с на конце приставок». Уметь применять правило, | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Т.53 №662 |
-
|
| Буквы з-с на конце приставок |
|
|
|
|
| Познавательные, регулятивные | №665 |
-
|
| Правописа ние приставок при- и пре | Объясненине нового урока |
| Презентация |
| Знать правило и уметь его применять | Познавательные, регулятивные, личностные | Т.54 №682 |
-
|
| Правописа ние приставок при- и пре | Комбинированный | Комментированное письмо. Самостоятель ная работа |
| Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы |
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Т.54 №696 |
-
|
| Р.Р. Доказательство в рассужде нии | Урок Р.Р. | Творческая работа | Презентация | Создание письменных высказыва ний. Выбор и использова ние выразитель ных средств языка | Знать отличительные особенности доказательства в рассуждении, научного стиля речи. Уметь создавать текст-рассуждение в научном стиле,. | Познава тельные, регулятивные |
|
-
|
| Чередова ние гласных в корнях | Урок объясне ния нового материала |
|
|
| Знать правило и уметь его применять, отличать слова с ложным чередованием | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Т.50-51 №585 |
-
|
| Чередова ние гласных в корнях | Комбини рованный | Комментированное письмо. Самостоятель ная работа | Презентация | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы |
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №590 |
-
|
| Чередова ние гласных в корнях | Комбини рованный | Повторение изученного |
|
|
| Познава тельные, регулятивные | №595 |
-
|
| Буквы о-ё после шипящих в корне слова | Урок объясне ния нового материала | Тематический диктант |
| Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать и уметь применять правило написания о-ё после шипящих в корне слова | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №594 |
-
|
| Буквы о-ё после шипящих в корне слова | Комбини рованный | Тематический диктант | Презентация | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать и уметь применять правило написания о-ё после шипящих в корне слова | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №616 |
-
|
| Буквы и-ы после ц |
| Тематический диктант |
| Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать и уметь применять правило «Буквы и-ы после ц» | Познава тельные, регулятивные | №626 |
-
|
| Буквы и-ы после ц |
|
|
|
|
|
|
|
-
|
| Повторение изученного в разделе «Морфе мика. Сло вообразова ние и орфогра фия» | Урок системати зации ЗУН | Организация совместной учебной деятельности |
| Основные выразительные средства словообразования | Знать виды морфем, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Уметь применять полученные знания на практике. | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №630 |
-
|
| Повторение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование и орфография» | Урок системати зации ЗУН | Тренинг, практикум |
|
| Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные | №636 |
-
|
| Контрольный диктант по теме «Морфемика. Словообразование и орфография» | Урок системати зации ЗУН | Практикум |
| Классификация ошибок, правильное объяснение графически орфограммы | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познава тельные, регуля тивные |
|
-
|
| Анализ контрольно го диктанта |
|
|
|
|
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные, |
|
-
|
| Словарное богатство русского языка. Лексика. Лексическое значение слова. Словари | Урок объяснения нового материала | Организация совместной учебной деятельности | Презентация | Передача содержания информации (сжато, полно, выборочно) | Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова. Уметь пользоваться всеми видами словарей, составлять словарную статью по образцу | Познава тельные, регулятивные, личност ные, коммуникативные | Т.55 №735 |
-
|
| Словарное богатство русского языка. Лексика. Лексическое значение слова. Словари | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
| Передача содержания информации (сжато, полно, выборочно) | Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова. Уметь пользоваться всеми видами словарей, составлять словарную статью по образцу | Познава тельные, регулятивные, личност ные | Т.56 №743 |
-
|
| Однознач ные и многознач ные слова | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
| Понятие метафора. Видеть и создавать собственные метафоры. | Знать понятие однозначных и многозначных слов. Уметь определять значение многозначного слова. Пользоваться толковым словарем | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Т.57 №755 |
-
|
| Однознач ные и многознач ные слова | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
|
|
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные, коммуникативны | №759 |
-
|
| Прямое и переносное значение слов | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
| Формирова ние навыка работы с каталогами, словарями | Знать понятие прямое и переносное значение слов. Уметь различать прямое и переносное значение слов; сравнивать статьи в толковом словаре |
| Т.58 №773 |
-
|
| Прямое и переносное значение слов |
| Конструирование предложений |
|
|
| Познава тельные, регулятивные | №776 |
-
|
| Омонимы | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
| Анализ, выбор, использова ние выразитель ных средств лексики | Знать понятие омонимов. Уметь определять омонимы, их значение в контексте, отличать омонимы от многозначных слов | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Т.59 №776 |
-
|
| Омонимы | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
|
|
| Познавательные, регуля тивные, личност ные | №780 |
-
|
| Синонимы | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
| Анализ, выбор, использова ние выразитель ных средств лексики | Знать отличие синонимов от многозначных слов; синонимы, обозначающие цвета и краски. Представлять себе синонимический ряд, стилистические оттенки слов в ряду. Уметь определять стилистическую окраску слов в ряду. | Познава тельные, регулятивные | Т.60 №785 |
-
|
| Синонимы | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
|
|
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №792 |
-
|
| Р.Р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февраль ская лазурь» | Урок Р.Р. | Творческая работа | Презентация | Создание письменных высказываний. | Уметь создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Познавательные, регулятивные, личностные |
|
-
|
| Р.Р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февраль ская лазурь» |
|
|
|
|
| Познава тельные, регулятивные |
|
-
|
| Антонимы | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
| Стилистиче ская роль антонимов и понятие антитеза | Знать понятие антонимов. Понимать, что антонимические пары относятся к одной и той же части речи. Уметь пользоваться антонимами | Познавательные, регулятивные, личностные | Т.61 №805 |
-
|
| Антонимы | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
|
|
| Познавательные, регулятивные, личностные | №808 |
-
|
| Архаизмы. | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
| Анализ, выбор, использова ние выразитель ных средств лексики | Знать общеупотребительные, устаревшие слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии. | Познава тельные, регулятивные | Т.63,64 №816 |
-
|
| Историзмы. |
| Конструирование предложений |
|
|
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №821 |
-
|
| Неологизмы | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
| Анализ, выбор, использование выразитель ных средств лексики. Авторские неологизмы | Знать общеупотребительные, новые слова, их роль в художественной литературе, лексикологии, лексикографии. | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №822 |
-
|
| Неологизмы | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
|
|
| Познава тельные, регулятивные | №833 |
-
|
| Слова, сфера которых ограничена | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
| Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. | Знать слова, сфера которых ограничена, их роль в художественной литературе, лексикологии лексикографии | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Т.62 №809 |
-
|
| Слова, сфера которых ограничена | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
|
|
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные | №815 |
-
|
| Заимство ванные слова | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
| Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики. | Знать понятие заимствованные слова. Уметь определять заимствованные слова в тексте | Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные | Т.65 №835 |
-
|
| Заимство ванные слова | Урок объяснения | Конструирование предложений |
|
|
| Познавательные, регуля тивные | №840 |
-
|
| Фразеоло гизмы. Фразеологические обороты | Урок объяснения нового материала | Конструирование предложений |
| Крылатые слова, их происхожде ние | Знать понятие фразеологизмов. Уметь определять фразеологизмы | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, | Т.66 №847 |
-
|
| Фразеоло гизмы. Фразеологические обороты |
| Конструирование предложений |
|
|
| Познава тельные, регулятивные, личност ные, коммуникативные | №850 |
-
|
| Контрольная работа по теме «Лексика» | Урок контроля ЗУН | Самостоятельная работа |
| Отражение в письменной речи результатов своей деятельности | Уметь опознавать и анализировать языковые единицы. Их признаки, самостоятельно работать со словарем | Познава тельные, регулятивные, личност ные | Не задано |
-
|
| Работа над ошибками |
|
|
|
|
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Упражнения по выбору учителя |
-
|
| Р.Р. Сжатое изложение | Урок Р.Р. | Творческая работа |
| Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка . | Уметь создавать текст заданного стиля, пользоваться сжатием текста при помощи перевода прямой речи в косвенную | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, коммуникативны |
|
-
|
| Р.Р. Сжатое изложение |
|
|
|
|
|
|
|
-
|
| Фонетика, графика, орфография, состав слова | Урок системати зации ЗУН |
|
| Работа со справочной литературой и словарями | Знать порядок фонетического разбора. Уметь выполнять фонетический разбор слова | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Фонетика, графика, орфография, состав слова | Урок системати зации ЗУН |
|
|
|
| Познава тельные, регулятивные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Фонетика, графика, орфография, состав слова | Урок системати зации ЗУН |
|
|
|
| Познавательные, регуля тивные, личност ные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Словообра зование и орфография. Состав слова. | Урок системати зации ЗУН |
|
| Работа со справочной литературой и словарями | Знать состав слова, способы словообразования. Уметь производить морфемный и словообразовательный разбор слов | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Словообра зование и орфография. Состав слова. | Урок системати зации ЗУН |
|
|
|
| Познава тельные, регулятивные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Словообра зование и орфография. Состав слова. | Урок системати зации ЗУН |
|
|
|
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Орфограм мы в корнях | Урок системати зации ЗУН | Тренинг. Практикум |
| Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | Знать основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Орфограм мы в корнях | Урок системати зации ЗУН | Тренинг. Практикум |
|
|
| Познава тельные, регулятивные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Орфограм мы в корнях | Урок контроля ЗУН | Тренинг. Практикум |
|
|
| Познавательные, регулятивные, личност ные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Орфограм мы в корнях | Урок контроля ЗУН | Тренинг. Практикум |
| Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | Знать основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Орфограм мы в корнях | Урок системати зации ЗУН | Тренинг. Практикум |
|
|
| Познава тельные, регулятивные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Орфограм мы в корнях | Урок системати зации ЗУН | Тренинг. Практикум |
|
|
| Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Орфограмм мы в приставках. Разделительный твердый знак | Урок контроля ЗУН | Тренинг. Практикум |
| Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | Знать основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Орфограмм мы в приставках. Разделительный твердый знак | Урок контроля ЗУН | Тренинг. Практикум |
|
|
| Познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Орфограмм мы в приставках. Разделительный твердый знак | Урок системати зации ЗУН | Тренинг. Практикум |
|
|
| Познава тельные, регуля тивные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Ь после шипящих | Урок системати зации ЗУН | Тренинг. Практикум |
| Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | Знать основные типы орфограмм, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, | Комплексный анализ текста |
-
|
| О-Ё после шипящих | Урок контроля ЗУН | Тренинг. Практикум |
| Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | Знать правило выбора буквы после шипящих и Ц, ударение. Уметь грамотно писать О-Ё после шипящих и Ц | Познава тельные, регулятивные, личност ные, коммуникативные | Комплексный анализ текста |
-
|
| О-Ё после шипящих | Урок контроля ЗУН | Тренинг. Практикум |
|
|
| Познава тельные, регулятивные, личност ные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Синтаксис и пунктуация | Урок системати зации ЗУН | Конструирование предложений |
| Анализ, выбор,, использование выразительных средств синтаксиса | Знать термины пунктограмма, грамматическая основа. Уметь характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Познава тельные, регуля тивные, личност ные | Комплексный анализ текста |
-
|
| Контрольный акдминистративный диктант | Урок контроля ЗУН |
|
|
| Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, коммуникативны |
|
-
|
| Анализ контрольно го диктанта | Урок контроля ЗУН |
|
| Классифика ция ошибок, правильное объяснение графически орфограммы | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Познава тельные, регуля тивные, личност ные, коммуникативны |
|
-
|
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
| Упражнения по выбору учителя |
-
|
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
| Упражнения по выбору учителя |
-
|
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
-
|
| Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
А суровая зима пряталась в дремучем лесу, в сыром овраге. Выглянула она из своего укрытия, а в траве миллионы маленьких золотых солнышек. Разозлилась зима! Махнула она рукавом и запорошила снегом веселые огоньки. И ушла сама на далёкий север. Так и щеголяют теперь одуванчики сначала в желтом солнечном платье, а потом в белой пушистой шубке. (По Н. Толмачевой)
Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но еще не спят птицы в лесу. Слышишь торопливый стук дятла. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают жучков и червячков. Скоро наступила в лесу темная, непроглядная ночь. Только в полночь замолкнут и заснут дневные птицы.
Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И опять тихо.
Потрескивает костер, и колышутся над огнем лохматые еловые ветви. А у огня на смолистой постели беззаботно похрапывает охотник.
Я знаю волшебное средство, чтобы идти по такой дорожке*, не наклоняясь. Беру хорошую палочку и стучу по склоненному дереву. Снег валится вниз. Дерево прыгает вверх* и уступает мне дорогу. Медленно иду разгорающимся утром и волшебным ударом с наслаждением освобождаю дерево. (100 слов. По М. Пришвину)
1) Корни, которые звучат одинаково, но имеют разное значение, являются разными корнями
2) Окончание - это часть слова, которая изменяется при образовании форм слова (падежа,
3) Чтобы найти окончание существительного, нужно сравнить формы разных падежей этого
существительного.
4) Любое слово имеет окончание, окончание - это последние буквы (и звуки) слова.
4) ур...жай. п...стyx. разъ...снить
Широко разлилась наша река. Затопила луга, залила по берегам кусты и деревья. Только кое-где виднеются на разливе заросли кустарников на островках.
Произведите морфемный разбор отмеченных в тексте слов.
Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвертой неделе начался могучий снегопад. Все в природе изменилось.
Пары грачей сидели рядом с гнездами, сбрасывали со спины и крыльев хлопья снега. Тихо звучала песня скворцов.
Птицам стало голодно. Пришлось им летать к зимним кормушкам. Но разбухшие от сырости крошки не привлекали даже воробьев. Скворцы обычно не знают кормушек, но тут прилетели сами и других птиц привели. Сели они на край деревянных кормушек и осторожно склевали старые крошки.
Некоторые птицы стали искать спасения в бегстве. Пролетели на юго-запад зяблики, певчие дрозды, жаворонки.
В апреле многих птиц пришлось встречать дважды. (100 слов. По Л. Семаго,)
Зима. Лесная полянка покрыта белым пушистым снегом. Теперь на ней тихо и пусто. Кажется, что зимой на полянке никто и не живет. Но это только так кажется.
Возле куста из-под снега торчит старый пень. Это настоящий терем-теремок. Много в нем уютных зимних квартир для разных лесных жителей. Если коснуться1 его, то можно разбудить жильцов.
Под корой спрятались от холода мелкие букашки. Тут же устроился зимовать усатый жук. А в норе между корнями свернулся в тугое колечко проворный уж. Все они собирались в старый пень, чтобы занять в нем крохотную спаленку и заснуть в ней на всю долгую зиму. (102 слова. По Г. Скребицкому)
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
3) языковое оформление ответа.
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная1.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.2
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
Ш. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
- последовательность изложения.
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок3
1. При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».
Получите свидетельство
Вход
КТП по русскому языку (5 класс) (0.54 MB)
0
1106
70
Нравится
0
