МБОУ СОШ № 16 г. Южно-Сахалинска
| №
урока | Тема урока | Кол-во
часов | Содержание урока | Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия) | Домашнее задание и подробности урока для учеников | Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС | Педагогические условия и средства реализации ГОСа |
| Предметно - информационная составляющая (знать, понимать) | Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения) | Ценностно - ориентационная составляющая |
| Раздел 1: Мир общения. Повторяем – узнаем новое - 12 ч |
| 1. | Собеседники. Диалог . | 1 | Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т.е проводить элементарный анализ речи ( с помощью учителя), понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.5, упр.3 | • Формулировать правила
позитивного диалога.
• Строить диалог, используя
вежливые слова.
• Составлять и писать
диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.
• Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.
• Писать новые словарные
слова.
| — различать дискуссию и ссору в диалоговом общении
и обосновывать своё мнение;
— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого
этикета;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру письма и обосновывать своё мнение;
— отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами.
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять учебное действие в соответствии с правилами;
— учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания.
| — слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра при работе в паре;
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению
темы;
— творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 2. | Собеседники. Диалог | 1 | Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т.е проводить элементарный анализ речи ( с помощью учителя), понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.7, упр.7 | • Формулировать правила
позитивного диалога.
• Строить диалог, используя
вежливые слова.
• Составлять и писать
диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.
• Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.
• Писать новые словарные
слова.
| — различать дискуссию и ссору в диалоговом общении
и обосновывать своё мнение;
— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого
этикета;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру письма и обосновывать своё мнение;
— отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами.
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять учебное действие в соответствии с правилами;
— учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания.
| — слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра при работе в паре;
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению
темы;
— творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 3. | Собеседники. Диалог. | 1 | Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т.е проводить элементарный анализ речи ( с помощью учителя), понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.8, упр.7 | • Формулировать правила
позитивного диалога.
• Строить диалог, используя
вежливые слова.
• Составлять и писать
диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.
• Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.
• Писать новые словарные слова
| — различать дискуссию и ссору в диалоговом общении
и обосновывать своё мнение;
— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого
этикета;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру письма и обосновывать своё мнение;
— отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений — определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами.
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять учебное действие в соответствии с правилами;
— учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания.
| — слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра при работе в паре;
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению
темы;
— творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 4. | Собеседники. Диалог .. | 1 | Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т.е проводить элементарный анализ речи ( с помощью учителя), понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.9, упр.10 | • Формулировать правила
позитивного диалога.
• Строить диалог, используя
вежливые слова.
• Составлять и писать
диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.
• Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.
• Писать новые словарные
слова.
• Составлять и писать
диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.
• Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.
• Писать новые словарные
слова.
| — различать дискуссию и ссору в диалоговом общении
и обосновывать своё мнение;
— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого
этикета;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру письма и обосновывать своё мнение;
— отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений — определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами.
— планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять учебное действие в соответствии с правилами;
— учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания.
| — слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра при работе в паре;
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению
темы;
— творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 5. | Собеседники. Диалог. Словарный диктант. | 1 | Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т.е проводить элементарный анализ речи ( с помощью учителя), понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Словарь РТ стр.11, упр.13 | • Формулировать правила
позитивного диалога.
• Строить диалог, используя
вежливые слова.
• Составлять и писать
диалог с разными социальными службами, используя правила ведения диалога.
• Составлять текст на заданную тему, используя содержание литературных произведений.
• Писать новые словарные
слова.
| — различать дискуссию и ссору в диалоговом общении
и обосновывать своё мнение;
— вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого
этикета;
— определять тему беседы и обосновывать своё мнение;
— определять структуру письма и обосновывать своё мнение;
— отбирать необходимую информацию из содержания литературных произведений и обосновывать своё мнение;
— определять речевые ошибки в тексте и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении и оформлении диалога с разными социальными службами. — планировать своё действие в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание в соответствии с планом;
— выполнять учебное действие в соответствии с правилами;
— учитывать характер ошибок, вносить коррективы;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания.
| — слушать мнение партнёра в рамках учебного диалога;
— учитывать мнение партнёра при работе в паре;
— использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению
темы;
— творческое отношение к составлению и оформлению диалога в соответствии с этическими нормами общения.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 6. | Культура устной и письменной речи | 1 | Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.14, упр.18 | • Составлять диалог, характерный для современных
людей.
• Формулировать определе¬ние понятия и представлять его в письменной форме.
• Писать орфограммы в но¬
вых словарных словах.
• Писать текст, следуя пра¬
вилам оформления письма.
• Составлять и писать заявление в соответствии
с общепринятой формой,
используя изученные орфограммы.
| — выполнять учебные задания в соответствии с правилом;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
— выполнять самопроверку учебного задания.
— определять цель, удобный способ общения и обосновывать своё мнение;
— раскрывать значение слова «заявление»;
— раскрывать смысл понятия «культурный человек» и обосно¬вывать своё мнение;
— определять открытый и закрытый слог в слове и обосновывать своё мнение;
| • Проявлять:
— интерес к изучению те¬мы;
— желание помочь Ане
и Ване;
— творческое отношение к процессу оформления своего заявления;
— понимание собственных
достижений при освоении
учебной темы.
— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата;
— осуществлять взаимный контроль, приходя к единому мнению.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 7. | Входная контрольная работа. | 1 | Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс
| | Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи | — выполнять учебные задания в соответствии с правилом;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
| — понимание собственных
достижений при освоении
учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное, контроль знаний |
| 8. | Работа над ошибками.Текст. | 1 | Распознавать предложения, словосочетания, текст.
Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки) Писать сочинение описание (после предварительной подготовки).
Составлять тексты - рассуждения на заданные темы.
Контролировать процесс письма, сверяя запись с исходным текстом или образцом
| Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс
| Составить рассказ «Щедрая осень» | • Восстанавливать порядок
частей текста в соответствии
с планом.
• Дописывать недостающую
часть текста.
• Составлять и записывать
художественный (научный)
текст, используя словосочетания и предложения.
• Определять тему текста,
главную мысль текста и озаглавливать его.
• Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме.
| — планировать своё действие в соответствии с целью;
— соотносить учебное действие с известным алгоритмом;
— выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
— оценивать результат собственной деятельности.
— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
— определять тип текста и обосновывать своё мнение;
— объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре;
— различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания | • Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани;
— творческое отношение к процессу создания и оформления заметки для газеты;
— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
— использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе;
— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 9. | Текст. | 1 | Распознавать предложения, словосочетания, текст.
Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки) Писать сочинение описание (после предварительной подготовки).
Составлять тексты - рассуждения на заданные темы.
Контролировать процесс письма, сверяя запись с исходным текстом или образцом
| Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс
| Стр.20, упр.28, выучить «Узелки на память» | • Восстанавливать порядок
частей текста в соответствии
с планом.
• Дописывать недостающую
часть текста.
• Составлять и записывать
художественный (научный)
текст, используя словосочетания и предложения.
• Определять тему текста,
главную мысль текста и озаглавливать его.
• Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме.
| — планировать своё действие в соответствии с целью;
— соотносить учебное действие с известным алгоритмом;
— выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
— оценивать результат собственной деятельности.
— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
— определять тип текста и обосновывать своё мнение;
— объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре;
— различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания | • Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани;
— творческое отношение к процессу создания и оформления заметки для газеты;
— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
— использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе;
— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 10. | Текст | 1 | Распознавать предложения, словосочетания, текст.
Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки) Писать сочинение описание (после предварительной подготовки).
Составлять тексты - рассуждения на заданные темы.
Контролировать процесс письма, сверяя запись с исходным текстом или образцом
| Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Выписать научный или художественный текст | • Восстанавливать порядок
частей текста в соответствии
с планом.
• Дописывать недостающую
часть текста.
• Составлять и записывать
художественный (научный)
текст, используя словосочетания и предложения.
• Определять тему текста,
главную мысль текста и озаглавливать его.
• Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме.
| — определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
— определять тип текста и обосновывать своё мнение;
— объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре;
— различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания— планировать своё действие в соответствии с целью;
— соотносить учебное действие с известным алгоритмом;
— выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
— оценивать результат собственной деятельности.
| — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
— использовать речь для коррекции своих действий при работе в паре и в группе;
— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани;
— творческое отношение к процессу создания и оформления заметки для газеты;
— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 11. | Контрольный диктант по теме «Текст» | 1 | Распознавать предложения, словосочетания, текст.
Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки) Писать сочинение описание (после предварительной подготовки).
Составлять тексты - рассуждения на заданные темы.
Контролировать процесс письма, сверяя запись с исходным текстом или образцом
| Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс
| Из словаря выписать слова | • Восстанавливать порядок
частей текста в соответствии
с планом.
• Дописывать недостающую
часть текста.
• Составлять и записывать
художественный (научный)
текст, используя словосочетания и предложения.
• Определять тему текста,
главную мысль текста и озаглавливать его.
• Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме.
| — планировать своё действие в соответствии с целью;
— соотносить учебное действие с известным алгоритмом;
— выполнять взаимопроверку и самопроверку при выполнении учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
— оценивать результат собственной деятельности.
| — понимание собственных достижений при освоении учебной темы. | Урок развивающего контроля. Фронтальное,индивидуальное |
| 12. | Работа над ошибками. Текст. | 1 | Распознавать предложения, словосочетания, текст.
Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки) Писать сочинение описание (после предварительной подготовки).
Составлять тексты - рассуждения на заданные темы.
Контролировать процесс письма, сверяя запись с исходным текстом или образцом
| Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Из словаря выписать слова | • Составлять и записывать
художественный (научный)
текст, используя словосочетания и предложения.
• Определять тему текста,
главную мысль текста и озаглавливать его.
• Составлять и писать текст заметки в газету по заданной теме.
| — определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
— определять тип текста и обосновывать своё мнение;
— объяснять значение выражений «основные части текста», «план текста», «художественный текст», «научный текст» и использовать их в активном словаре;
— различать художественный и научный тексты и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания | • Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— эмоционально-ценностное отношение к проблеме Вани;
— творческое отношение к процессу создания и оформления заметки для газеты;
— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| Раздел 2: Язык – главный помощник в общении - 38 ч |
| 1. | Язык – главный помощник в общении | 1 | Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс
| Стр.33, упр.41, выучить «шаги к умению» | • Выполнять звукобуквенный анализ слова.
• Писать:
— слова с мягким знаком в середине и в конце слова;
— слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;
— предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;
— слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.
• Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.
• Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания
| — выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом.— анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;
— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;
— определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;
— определять основание для написания слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.
| • Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;
— осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.
— комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 2. | Звуки и буквы | 1 | Проводить звуко - буквенный анализ слов. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.34, упр.44 | • Выполнять звукобуквенный анализ слова.
• Писать:
— слова с мягким знаком в середине и в конце слова;
— слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;
— предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;
— слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.
• Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.
• Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания
| — анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;
— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;
— определять основание для написания слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.
| • Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;
— осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.
— комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 3. | Слог, ударение | 1 | Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.36, упр.49 | • Выполнять звукобуквенный анализ слова.
• Писать:
— слова с мягким знаком в середине и в конце слова;
— слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;
— предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;
— слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.
• Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.
• Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания
| — анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;
— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;
— определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;
— определять основание для написания слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом. | — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;
— осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 4. | Слог, ударение. Словарный диктант. | 1 | Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.37, упр.53 | • Выполнять звукобуквенный анализ слова.
• Писать:
— слова с мягким знаком в середине и в конце слова;
— слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;
— предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;
— слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.
• Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.
• Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания
| — анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;
— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;
— определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;
— определять основание для написания слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом. | — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;
— осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 5. | Девять правил орфографии. | 1 | Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы.
| Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.23, упр.34 | • Выполнять звукобуквенный анализ слова.
• Писать:
— слова с мягким знаком в середине и в конце слова;
— слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;
— предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;
— слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.
• Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.
• Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания
| — анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;
— соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение;
— определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;
— определять основание для написания слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда.
| — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;
— осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 6. | Прописная буква в именах собственных | 1 | Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков, искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Написать заявление на любую тему | • Выполнять звукобуквенный анализ слова.
• Писать:
— слова с мягким знаком в середине и в конце слова;
— слова с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, нщ, используя правило;
— предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;
— слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.
• Составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.
• Оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретённые знания
| — выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом. | • Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— интерес к народным высказываниям, которые содержат пословицы;
— осознанное желание создавать карту удивительного города Звукобуквограда.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 7. | Буква безударных гласных | 1 | распознавать ударную и безударную гласную в слове | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.44, упр.64 | • Выполнять перенос слова, используя правила.
• Выполнять деление слова на слоги.
• Определять ударный слог.
• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;
— соотносить учебные действия с известным правилом;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;
— определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение;
— распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;
— различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;
— распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.
— анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;
— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;
| — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
| Фронтальное,индивидуальное |
| 8. | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | 1 | различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.28, упр.43 | • Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.• Писать орфограммы в новых словарных словах. | — распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение; — использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;
— соотносить учебные действия с известным правилом;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;
— учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной;
| • Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».
— комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 9. | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Словарный диктант | 1 | Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.44, упр.65 | • Выполнять перенос слова, используя правила.
• Выполнять деление слова на слоги.
• Определять ударный слог.
• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение; — использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;
— соотносить учебные действия с известным правилом;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— использовать алгоритм проверки написания | комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
| Фронтальное,индивидуальное |
| 10. | Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова | 1 | различать парные согласные по звонкости и глухости | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.46, упр.69 | • Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;
— распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.
| — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».
| Фронтальное,индивидуальное |
| 11. | Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова . Тест. | 1 | различать парные согласные по звонкости и глухости | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.38, упр.61 | • Выполнять перенос слова, используя правила.
• Выполнять деление слова на слоги.
• Определять ударный слог.
• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;
— распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.
| • Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».
| Фронтальное,индивидуальное |
| 12. | Непроизносимые согласные | 1 | написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.48, упр.73 | • Выполнять перенос слова, используя правила.
• Выполнять деление слова на слоги.
• Определять ударный слог.
• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;
— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;
— использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;
— соотносить учебные действия с известным правилом;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;
— учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной;
| — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— творческое отношение к процессу создания лото «Парная согласная».
| Фронтальное,индивидуальное |
| 13. | Непроизносимые согласные. | 1 | пределять слова, в написании которых есть удвоенная согласная | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Составить диктант из слов с парными и непроизносимыми согласными | • Выполнять перенос слова, используя правила.
• Выполнять деление слова на слоги.
• Определять ударный слог.
• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;
— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;
использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;
— соотносить учебные действия с известным правилом;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;
— учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной;
| — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 14. | Разделительный твёрдый и мягкий знаки.Словарный диктант | 1 | отрабатывать умение различать написание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс
| РТ стр.42, упр.70 | • Выполнять перенос слова, используя правила.
• Выполнять деление слова на слоги.
• Определять ударный слог.
• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;
— определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение;
— распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;
— различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;
— распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.
— анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;
— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;
| — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 15. | Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Обучающее изложение | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс
| | | выполнять учебное задание в соответствии с целью; | — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 16. | Работа над ошибками.Удвоенные согласные | 1 | определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;
| Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.43, упр.73 | • Выполнять перенос слова, используя правила.
• Выполнять деление слова на слоги.
• Определять ударный слог.
• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.
— анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;
— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;
| — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 17. | Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН | 1 | отрабатывать умение правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.53, упр.82 | • Выполнять перенос слова, используя правила.
• Выполнять деление слова на слоги.
• Определять ударный слог.
• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;
— определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение;
— распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;
— различать парные согласные по звонкости и глухости и обосновывать своё мнение;
— распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при создании лото со словами, имеющими парные согласные.
— анализировать написание слов с удвоенной и непроизносимой согласной;
— определять слова, в написании которых есть удвоенная согласная;
— использовать алгоритм проверки парных согласных в середине и в конце слова;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;
— соотносить учебные действия с известным правилом;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— использовать алгоритм проверки написания непроизносимой согласной;
— учитывать правило переноса слов с удвоенной согласной;
| — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 18. | Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. | 1 | отрабатывать написание слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Составить диктант из слов с буквосочетаниями | • Выполнять перенос слова, используя правила.
• Выполнять деление слова на слоги.
• Определять ударный слог.
• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;
— соотносить учебные действия с известным правилом;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом; | — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 19. | Перенос слова | 1 | Выполнять перенос слова, используя правила. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.35, упр.56 | • Выполнять перенос слова, используя правила.
• Выполнять деление слова на слоги.
• Определять ударный слог.
• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;
— определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение;
| — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 20. | Контрольный диктант по теме "Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.Непроизносимые согласные.Перенос слов." | 1 | Урок развивающего контроля | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| | • Выполнять перенос слова, используя правила.
• Выполнять деление слова на слоги.
• Определять ударный слог.
• Писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.
• Писать слова с парными звонкими и глухими согласными в середине и в конце слова.
• Писать орфограммы в новых словарных словах.
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— проверять правильность выполненного задания | — комментировать собственные действия при выполнении задания;
— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;
— согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 21. | Работа над ошибками.Что рассказало слово. | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.62, упр.96 | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.
• Использовать антонимы и синонимы
для замены слов в тексте.
• Располагать синонимы по степени возрастания признака.
• Писать фразеологические обороты с антонимами.
• Cоставлять и писать понятное
адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.
| — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;
— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;
| — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;
— адекватно использовать речь для представления результата
| Фронтальное,индивидуальное |
| 22. | Что рассказало слово. | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.63, упр.98 | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.
• Использовать антонимы и синонимы
для замены слов в тексте.
• Располагать синонимы по степени возрастания признака.
• Писать фразеологические обороты с антонимами.
• Cоставлять и писать понятное
адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.
| — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;
— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности;
— адекватно воспринимать оценку своих действий.
| — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;
— адекватно использовать речь для представления результата.
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ване
написать SМS-сообщение,
понятное Ане;
— творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения.
• Оценивать результат собственной деятельности.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 23. | Что рассказало слово. Словарный диктант. | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.69, упр.106 | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.
• Использовать антонимы и синонимы
для замены слов в тексте.
• Располагать синонимы по степени возрастания признака.
• Писать фразеологические обороты с антонимами.
• Cоставлять и писать понятное
адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.
| — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;
— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;
| Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ване
написать SМS-сообщение,
понятное Ане;
— творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения.
• Оценивать результат собственной деятельности.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 24. | Что рассказало слово.. | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.72, упр.111 | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.
• Использовать антонимы и синонимы
для замены слов в тексте.
• Располагать синонимы по степени возрастания признака.
• Писать фразеологические обороты с антонимами.
• Cоставлять и писать понятное
адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.
| — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;
— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;
| • Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ване
написать SМS-сообщение,
понятное Ане;
— творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения.
• Оценивать результат собственной деятельности.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 25. | Синонимы | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.74, упр.117 | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.
• Использовать антонимы и синонимы
для замены слов в тексте.
• Располагать синонимы по степени возрастания признака.
• Писать фразеологические обороты с антонимами.
• Cоставлять и писать понятное
адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.
| — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;
— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы»,
«омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё
мнение;
| — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;
— адекватно использовать речь для представления результата.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 26. | Синонимы. | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.58, упр.99 | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.
• Использовать антонимы и синонимы
для замены слов в тексте.
• Располагать синонимы по степени возрастания признака
| — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;
— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл понятий «синонимы»
| — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;
— адекватно использовать речь для представления результата.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 27. | Антонимы | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.59, упр.100 | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.
• Использовать антонимы и синонимы
для замены слов в тексте.
• Располагать синонимы по степени возрастания признака.
• Писать фразеологические обороты с антонимами.
• Cоставлять и писать понятное
адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.
| — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;
— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы»,
«омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё
мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении SМS-сообщения.
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности;
— адекватно воспринимать оценку своих действий.
| — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;
— адекватно использовать речь для представления результата.
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ване
написать SМS-сообщение,
понятное Ане;
— творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения.
• Оценивать результат собственной деятельности.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 28. | Омонимы. Словарный диктант. | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.60, упр.102 | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.
• Использовать антонимы и синонимы
для замены слов в тексте.
• Располагать синонимы по степени возрастания признака.
• Писать фразеологические обороты с антонимами.
• Cоставлять и писать понятное
адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.
| — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;
— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы»,
«омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё
мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении SМS-сообщения.
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности;
— адекватно воспринимать оценку своих действий.
| • Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ване
написать SМS-сообщение,
понятное Ане;
— творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения.
• Оценивать результат собственной деятельности.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 29. | Многозначные слова | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.62, упр.107 | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.
• Использовать антонимы и синонимы
для замены слов в тексте.
• Располагать синонимы по степени возрастания признака.
• Писать фразеологические обороты с антонимами.
• Cоставлять и писать понятное
адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.
| определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;
— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы»,
«омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё
мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении SМS-сообщения.
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности;
— адекватно воспринимать оценку своих действий.
| • Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ване
написать SМS-сообщение,
понятное Ане;
— творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения.
• Оценивать результат собственной деятельности.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— учитывать разные мнения в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре;
— адекватно использовать речь для представления результата.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 30. | Тест.Слово и его значение | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.
• Использовать антонимы и синонимы
для замены слов в тексте.
• Располагать синонимы по степени возрастания признака.
• Писать фразеологические обороты с антонимами.
• Cоставлять и писать понятное
адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.
| раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы»,
«омонимы» и «многозначность слова»
| • Оценивать результат собственной деятельности.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Контроль знаний. Фронтальное,индивидуальное |
| 31. | Работа над ошибками.Слово и его значение | 1 | Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.82, упр.132 | • Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В. И. Даля.
• Использовать антонимы и синонимы
для замены слов в тексте.
• Располагать синонимы по степени возрастания признака.
• Писать фразеологические обороты с антонимами.
• Cоставлять и писать понятное
адресату SМS-сообщение о назначении места встречи.
| — определять условия развития русского языка и обосновывать своё мнение;
— определять лексическое значение слова на основе этимологии и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл понятий «синонимы», «антонимы»,
«омонимы» и «многозначность слова» и обосновывать своё
мнение;
— использовать приобретённые знания при составлении SМS-сообщения.
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности;
— адекватно воспринимать оценку своих действий.
| Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ване
написать SМS-сообщение,
понятное Ане;
— творческое отношение к процессу составления SМS-сообщения.
• Оценивать результат собственной деятельности.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 32. | Словосочетание | 1 | Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Составить предложения со словосочетаниями из упр.135 на стр.84 | • Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому. | — раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре; — выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— соотносить учебное действие с известным правилом;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| — формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ване;
— творческое отношение к
процессу составления и
оформления текста объявления;
— понимание успешности при освоении темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 33. | Словосочетание . | 1 | Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.82, упр.146, третье предложение | • Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.
• Выделять графически
основу предложения.
| — раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре; | — формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
| Фронтальное,индивидуальное |
| 34. | Предложение. Словарный диктант. | 1 | Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.83, упр.148 | • Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.
• Выделять графически
основу предложения.
| — определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение; | — формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;
— адекватно использовать речь для представления результата.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 35. | Главные члены предложения.Предложения с однородными членами | 1 | Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам. Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.89, упр.157 Из книг для чтения выписать предложения с однородными членами | • Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.
• Выделять графически
основу предложения.
• Дополнять предложение
второстепенными членами.
• Писать предложения с
однородными членами,
оформляя соответствующими знаками препинания.
• Писать текст объявления, используя второстепенные и однородные члены предложения;
оформлять текст в соответствии с требованиями.
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— соотносить учебное действие с известным правилом;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности
— раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре;
— раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение;
— определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;
— определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение
— использовать приобретённые знания при составлении и
оформлении текста объявления.
| — формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ване;
— творческое отношение к
процессу составления и
оформления текста объявления;
— понимание успешности при освоении темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 36. | Контрольный диктант по теме "Словосочетание. Предложение" | 1 | Находить словосочетания в предложении.Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения.Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| | • Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.
• Выделять графически
основу предложения.
• Дополнять предложение
второстепенными членами.
• Писать предложения с
однородными членами,
оформляя соответствующими знаками препинания.
• Писать текст объявления, используя второстепенные и однородные члены предложения;
оформлять текст в соответствии с требованиями.
| — раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре;
— раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение;
— определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;
— определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него | — понимание успешности при освоении темы. | Урок развивающего контроля.Фронтальное,индивидуальное |
| 37. | Работа над ошибками.Предложения с однородными членами | 1 | Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.91, упр.151 | • Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.
• Выделять графически
основу предложения.
• Дополнять предложение
второстепенными членами.
• Писать предложения с
однородными членами,
оформляя соответствующими знаками препинания.
• Писать текст объявления, используя второстепенные и однородные члены предложения;
оформлять текст в соответствии с требованиями.
| — раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение;
— определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;
— определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение;
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— соотносить учебное действие с известным правилом;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| — формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ване;
— творческое отношение к
процессу составления и
оформления текста объявления;
— понимание успешности при освоении темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 38. | Предложения с однородными членами.Словарный диктант. | 1 | Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Из книг для чтения выписать предложения с однородными членами | • Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.
• Выделять графически
основу предложения.
• Дополнять предложение
второстепенными членами.
• Писать предложения с
однородными членами,
оформляя соответствующими знаками препинания.
• Писать текст объявления, используя второстепенные и однородные члены предложения;
оформлять текст в соответствии с требованиями.
| — выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное действие в соответствии с планом;
— соотносить учебное действие с известным правилом;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
— раскрывать значение понятий «словосочетание», «объявление» и использовать их в активном словаре;
— раскрывать значение выражений «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения» и обосновывать своё мнение;
— определять тип предложения по интонации и по цели высказывания и обосновывать своё мнение;
— определять знаки препинания в предложении с однородными членами с союзом и без него и обосновывать своё мнение;
| — формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
— осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению;
— адекватно использовать речь для представления результата.
| Фронтальное,индивидуальное |
| Раздел 3: Состав слова - 11 ч |
| 1. | Состав слова. | 1 | Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса). | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.65, упр.115 | Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.
• Образовывать новые
слова, используя разные
способы словообразования.
• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.
• Писать орфограммы в
новых словарных словах.
• Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
| — определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| — действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе; — учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — адекватно использовать речь для представления результата.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 2. | Корень | 1 | Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.97, упр.163 | Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.
• Образовывать новые
слова, используя разные
способы словообразования.
• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.
• Писать орфограммы в
новых словарных словах.
• Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
| — определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него — выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| — действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание помочь Ане и Ване соотнести слово и схему.
• Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 3. | Корневые орфограммы | 1 | Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.100, упр.170 | Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.
• Образовывать новые
слова, используя разные
способы словообразования.
• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.
• Писать орфограммы в
новых словарных словах.
• Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
| — определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него— выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| — действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;
| Фронтальное,индивидуальное |
| 4. | Тест.Корневые орфограммы | 1 | Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.102, упр.173 | • Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.
• Образовывать новые
слова, используя разные
способы словообразования.
• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.
• Писать орфограммы в
новых словарных словах.
• Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
| — определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него— выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| — действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;
| Фронтальное,индивидуальное |
| 5. | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста | 1 | Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.102, упр.174 | • Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.
• Образовывать новые
слова, используя разные
способы словообразования.
• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.
• Писать орфограммы в
новых словарных словах.
• Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
| — использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. | • Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Урок развивающего контроля. Фронтальное,индивидуальное |
| 6. | Приставка. | 1 | Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.106, упр.183 | • Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.
• Образовывать новые
слова, используя разные
способы словообразования.
• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.
• Писать орфограммы в
новых словарных словах.
• Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
| — определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение;
— определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение;
— раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
— выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| — действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;
— учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — адекватно использовать речь для представления результата.• Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 7. | Суффикс.Словарный диктант. | 1 | Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.75, упр.133 вторая часть задания | • Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.
• Образовывать новые
слова, используя разные
способы словообразования.
• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.
• Писать орфограммы в
новых словарных словах.
• Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
| — выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
определять основу слова, нулевое окончание в слове и обосновывать своё мнение;
— раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах с чередованием согласных и без него и обосновывать своё мнение;
— определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение;
— раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
| • Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
— действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;
— учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — адекватно использовать речь для представления результата. | Фронтальное,индивидуальное |
| 8. | Суффикс. | 1 | Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| РТ стр.75, упр.133 вторая часть задания | • Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.
• Образовывать новые
слова, используя разные
способы словообразования.
• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.
• Писать орфограммы в
новых словарных словах.
• Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
| — выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
— определять способы словообразования с помощью суффикса и приставки и обосновывать своё мнение;
— раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
| — действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров;
— формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе
| Фронтальное,индивидуальное |
| 9. | Окончание и основа.Как образуются слова | 1 | Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.115, упр.203 | • Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.
• Образовывать новые
слова, используя разные
способы словообразования.
• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.
• Писать орфограммы в
новых словарных словах.
• Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
| — раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
— выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| — учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — адекватно использовать речь для представления результата.• Творчески относиться к
процессу работы над составом слова и словообразованием.
• Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 10. | Контрольный диктант по теме: «Состав слова» | 1 | Контрольный диктант по теме: «Состав слова» | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| | • Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.
• Образовывать новые
слова, используя разные
способы словообразования.
• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.
• Писать орфограммы в
новых словарных словах.
• Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
| — выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку | • Осознавать собственные
достижения при освоении
учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 11. | Работа над ошибками. Как образуются слова | 1 | Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу. | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.120, упр.215 | • Подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова.
• Образовывать новые
слова, используя разные
способы словообразования.
• Устанавливать соответствие между словом и его схемой.
• Писать орфограммы в
новых словарных словах.
• Писать текст, вставляя
пропущенную орфограмму и раскрывая скобки.
| — раскрывать значение понятия «сложные слова» и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания.
выполнять учебное задание, используя правило;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
| — учитывать общепризнанные правила в совместной деятельности; — адекватно использовать речь для представления результата. | Фронтальное,индивидуальное |
| Раздел 4: Части речи - 3 ч |
| 1. | Части речи.Словарный диктант. | 1 | Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их в речи | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.123, упр.218 | • Дополнять предложение
(текст) значимыми (служебными) частями речи
| — раскрывать значение выражений «значимые части речи», «служебные части речи» и использовать их в активном словаре; — планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— соотносить учебное действие с известным правилом;
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять самопроверку, взаимопроверку | — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
— учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению;
— адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани;
— понимание успешности при освоении учебной темы.
| Фронтальное,индивидуальное |
| 2. | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста | 1 | Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| Стр.131, упр.227 | адекватно использовать речь для представления результата. | — адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; | — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
— учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению;
— адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
— адекватно использовать речь для представления результата.
• Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— творческое отношение к составлению и оформлению ответа на письмо от имени Вани;
— понимание успешности при освоении учебной темы.
| Урок развивающего контроля.Фронтальное,индивидуальное |
| 3. | Проверочная работа по теме «Части речи» | 1 | Проверочная работа по теме «Части речи» | Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
| | используя изученные правила | используя изученные правила | — понимание успешности при освоении учебной темы. | Урок развивающего контроля.Фронтальное,индивидуальное |
Получите свидетельство
Вход
-80%
КТП по русскому языку (3 класс) (78.22 КB)
0
1018
67
Нравится
0
