КТП по русскому языку (1 класс)

№

п/п

Дата

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

учащихся

ЭОР

Приме

чание

Предметные

Метапредметные

Наша речь -2 часа

1

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Умеют различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык, строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Личностные:

проявлять уважение к языкам других народов.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

2

Русский язык — родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог-3 часа.

3

Текст (общее представление)

Умеют отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи, озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения в речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

4

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Умеют определять смысловую связь предложений в тексте,

выделять предложение из речи, устанавливать в них связь слов.

Составлять предложения по схеме.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

приобретать опыт в развитии устной и письменной речи,

различать текст и предложение,

находить информацию (текстовую, графическую в учебнике),

работать с деформированным текстом, находить в тексте диалог по знакам пунктуации.

Коммуникативные:

взаимодействовать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи.

5

Диалог.

Слова, слова, слова-4 часа.

6

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Умеют определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы, составлять текст по рисунку и опорным словам.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать по страничке для любознательных. Наблюдать за этимологией слов. Классифицировать и объединять слова по значению. Слова многозначные и однозначные, близкие и противоположные Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

7

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

8

Тематические группы слов.

Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

9

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Слог и слог. Ударение -6 часов.

10

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Умеют различать слово и слог; определять количество в слове слогов, находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Регулятивные: определять учебную задачу, сличать работу с образцом, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков, классифицировать слова по количеству слогов, подбирать слова по заданным критериям,

работать с орфоэпическим словарём.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

11

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица.

12

Перенос слов.

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Умеют переносить слова по слогам, находить правильный способ переноса, находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Личностные:

использовать в общении правила и принятые нормы обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

различать слово и слог, различать ударные и безударные слоги, составлять слова из слогов, дополнять слоги до нового слова, накапливать опыт о переносе слов, определять способ переноса слова,

использовать в речи разные слова, давать их объяснение, знать вежливые слова, употреблять их в своей речи, , накапливать опыт о переносе слов, Коммуникативные:

Высказываться по поводу применения

возможности правил переноса слова.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путем наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силек, васи-лек).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая примеры сравнений.

13

Перенос слов.

Правила переноса слов (первое представление.

14

Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Умеют определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

различать ударные и безударные слоги, составлять сказку по её данному началу и заключительной части, рисункам к сказке.

Регулятивные:

определять тему и задачи урока.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Оценивать себя по шкале оценки

Познавательные:

наблюдать над ролью словесного ударения слов, осуществлять знаково- символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Анализировать слова с целью выделения звуков.

Работать со словарём, находить информацию о правописании слов.

Коммуникативные:

строить высказывание на заданную тему, давать оценку составленной

сказке.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за^/мок и замо^/к).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения.

Работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию о произношении слова.

15

Ударение (общее представление). Зависимость значения слова от ударения.

Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы-34 часа.

16

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Умеют различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи, наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

анализировать слова с целью выделения звуков, осуществлять знаково- символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Составлять развернутые высказывания с применением выразительных возможностях языка.

Коммуникативные:

сотрудничать с учителем и классом в решении учебной задачи.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знако-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуком.

Наблюдать над образностью русских слов, которые, которые передают звуки природы.

Звуки и буквы.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

17

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Умеют правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке,

применять знание алфавита при пользовании словарями.

Регулятивные:

определять наиболее эффективные способы получения и усвоения информации.

Познавательные:

работать с памяткой «Алфавит» в учебник, наблюдать над образностью звуков, которые передают звуки природы.

Коммуникативные:

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работа с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита

при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит, азбука.

18

Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

19

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Умеют различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Регулятивные:

планировать и контролировать свои действия при решении поставленной на уроке задачи.

Познавательные:

анализировать таблицы с целью поиска необходимой информации,

осуществлять знаково- символические действия при моделировании звуков,

сравнивать модели слогоударной, структуры и подбирать к ним слова,

распознавать условные обозначения звуков речи.

Коммуникативные:

строить высказывание по плану.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Составлять развернутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»

20

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

21

Гласные звуки

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

22

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Умеют различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах, составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Регулятивные:

планировать и контролировать свои действия при решении поставленной на уроке задачи.

Познавательные:

выполнять слого-звуковой анализ слов, работать со схемами и таблицами.

Высказываться по поводу применения

правил проверки гласных в слабой позиции. Четко и правильно рассказывать правило.

Работать с орфографическим словарем.

Коммуникативные:

составлять ответы на вопросы и рассказы по рисунку, задавать вопросы учителю и товарищам по теме.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомится с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать прием планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного слова (слоны^/ – сло^/н, трава^/-тра^/вы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова.

23

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

24

Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

25

Ударные и безударные гласные звуки. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

26

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки».

Развитие речи. Составление устного рассказ по рисунку и опорным словам.

Умеют оценивать результаты выполненного задания. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

.

Регулятивные:

выполнять тестовые приложения по самопроверке.

27

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Умеют различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

Регулятивные:

планировать и контролировать свои действия при решении поставленной на уроке задачи.

Познавательные:

четко и правильно рассказывать правило, анализировать слова с целью выделения звуков, использовать приемы осмысленного чтения при работе с текстом, распознавать модели условных обозначений.

Коммуникативные:

составлять ответы на вопросы и рассказы по рисунку, задавать вопросы учителю и товарищам по теме.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными

(ван-на, кас-са)

Различать согласный [й'] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одной из который есть звук [й'].

Определять путем наблюдения способы переноса слов с буквой «и кратное» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

28

Согласные звуки

Слова с удвоенными согласными.

29

Согласные звуки Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

30

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Умеют различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Регулятивные:

понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные:

различать и давать характеристику согласным звукам.

Соотносить произношение и написание согласных, анализировать

таблицы, текстовую информацию, различать буквы, обозначающие твердость и мягкость согласных.

Коммуникативные:

задавать вопросы учителю и товарищам по теме. Составлять ответы на вопросы и рассказы по рисунку.

Различать в слове и вне слова мягкие и твердые парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных [м], [м'].

Определять «работу» букв и,е,ё,ю,я,ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твердость/мягкость согласного звука.

Использовать приемы осмысленного чтения при работе с текстами.

31

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята

32

33

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Умеет объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки),

восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Регулятивные:

сотрудничать в парах при работе со звуковой информацией форзацев учебника, оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

использовать приемы осмысленного чтения при работе с текстом, объяснять причины расхождения звуков и букв в словах с ь,

определять путем наблюдения способы переноса слов с Ь.

Коммуникативные:

сотрудничать в парах при работе со звуковой информацией форзацев учебника.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путем наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то)

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

34

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

35

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

36

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Умеют определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Регулятивные:

понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Рассказывать правила о подборе проверочных слов.

Познавательные:

выполнять слого-звуковой анализ слов, работать со схемами и таблицами, выделять парные по глухости и звонкости согласные звуки, обозначать буквами, анализировать таблицы с целью поиска необходимой информации, обосновать правило проверки согласных в слабой позиции

Коммуникативные:

составлять ответы на вопросы и рассказы по рисунку.

Задавать вопросы учителю и товарищам по теме.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выявления в языке парных по глухости/звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Согласные звуки и буквы».

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости/ звонкости согласный звук на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путем изменения формы слова (дуб-дубы, снег-снега). Писать двусложные слова с парным по глухости/звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

37

Согласные звонкие и глухие

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

38

Согласные звонкие и глухие

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

39

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

Умеют контролировать себя во время написания проверочных работ.

Планировать и контролировать свои действия при решении поставленной на уроке задачи.

Самостоятельно оценивать результаты выполненного задания.

40

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Умеют определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Личностные:

ориентироваться на выполнение всех правил поведения во время урока, находить мотивацию для успешного усвоения темы.

Регулятивные:

понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, составлять в сотрудничестве с учителем план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характер

Познавательные:

составить сборник «Веселые скороговорки», сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); выбирать основания для сравнения, классификации объектов; осуществлять выбор варианта оформления работы, получать опыт защиты проекта.

Коммуникативные:

организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

оценивать результат.

41

Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Умеют различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова, в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми научится создавать собственный

информационный объект.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомится с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

42

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Умеют находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Регулятивные:

понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные:

работать с графической иллюстрацией,

анализировать таблицу, делать выводы. Создавать собственные иллюстрации к сказкам. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого

Коммуникативные:

составлять ответы на вопросы и рассказы по рисунку, задавать вопросы учителю и товарищам по теме.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно, чтобы) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное слово.

Писать слова с сочетаниями чк,чн,,чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевленный предмет наделяется свойствами одушевленного.

43

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Умеют находить сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах, подбирать примеры с данными сочетаниями, писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Личностные:

принимать и осваивать свою роль как обучающегося, понимать необходимость получения знаний.

Регулятивные:

Понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные:

Четко и правильно рассказывать правило, работать с информацией о значении шипящих звуков,

Составлять ответы на вопросы и рассказы по рисунку.

Коммуникативные:

Задавать вопросы учителю и товарищам по теме.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничками для любознательных: знакомство со значением шипящих звуков [ж], [ш] в древнерусском и современном русском языке.

44

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

Учащийся научится оценивать результаты выполненного задания

Регулятивные:

контролировать себя во время написания проверочных работ.

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать ее содержание.

45

Шипящие согласные звуки Развитие речи.

Умеют соотносить произношение и написание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, чт

воспроизводить по памяти содержание сказки.

Регулятивные:

учиться видеть ошибки свои и чужие при написании слов, исправлять и корректировать свою работу.

Познавательные:

использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Вспомнить по рисунку и по

памяти содержание сказки и передать её содержание.

46-47

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Умеют писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Регулятивные:

понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Познавательные:

находить информацию о своем селе, городе, беседуя со взрослыми. Донести информацию классу. Четко и правильно рассказывать правило.

Составлять ответы на вопросы и рассказы по рисунку.

Коммуникативные:

Задавать вопросы учителю и товарищам по теме.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего села (в процессе разговора со взрослыми)

Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Правила вежливого обращения.

48

Заглавная буква в словах

Развитие речи.

49

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Получит возможность находить информацию, участвовать в презентации проекта.

Планировать и контролировать свои действия при решении проектной задачи на уроке.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

Участвовать в ее презентации.

50

Повторение

Умеют применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений.

Учиться видеть ошибки свои и чужие при написании слов, исправлять и корректировать свою работу.

Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы.