КТП по английскому языку (3 класс)

№

п/п

Дата (№ недели)

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Содержание

УУД

Личностные результаты

Домашнее

задание

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

I четверть

включает 3 модуля

Вводный модуль: Повторение

1

С возвращением! (с. 4-5)

РТ (с. 4)

1. Hапомнить учащимся о главных героях УМК;

2. Повторить фразы приветствия и знакомства;

3. Повторить глагол to be и названия цветов;

4. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 5 упр. 3, РТ- с. 4 упр. 1,2

2

С возвращением! (с. 6-8)

РТ (с. 5)

1. Провести беседу о каникулах;

2. Повторить лексику по темам «Одежда», «Дом», «Еда», «Каникулы»;

3. Повторить цифры (1-10), научиться называть имена по буквам.

П

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С.7, упр. 4, РТ- с. 5 упр. 3,4, ЯП- с. 17, 19

Модуль 1. Школьные дни

3

Снова в школу! (с. 10-11)

РТ (с. 6)

1. Научить учащихся называть школьные принадлежности school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case.

2. Ведут диалог-расспрос о вещах: What’s this? – It’s a/an …

3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Информационные: передача информаций (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. С. 10 упр. 1, 2, с.11 упр. 4, РТ- с. 6 упр. 1, 2, 3

4

Снова в школу! (с. 12-13)

РТ (с. 7)

1. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

2. Научить учащихся считать от 11 до 20.

3. Научить учащихся читать букву Ee в открытом и закрытом слогах: [i:]-[e].

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Планирование: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К

Планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С.12 упр. 1, 2, РТ- с. 7 упр. 4,5

5

Школьные предметы (с. 14-15)

РТ (с. 8)

1. Научить учащихся называть школьные предметы English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music.

2. Ведут беседу о предметах в школе: We have…We don’t have…

3. Ведут диалог-расспрос о любимых предметах: What’s your favourite subject?What about you?I like…

4. Отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “to be”.

5. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

6. Пишут сообщение о себе.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. с. 14упр. 1, с. 15 упр. 6, РТ- с. 8 упр. 1, 2, 3

6

Школьные предметы (с. 16)

Весёлые дни в школе (с. 17)

РТ (с. 9)

1. Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books! Clap your hands! Stamp your feet!

2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

3. Различают формы предметов: triangle, circle, square.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Прогнозирование: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик

К

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

Уч.с.16 упр. 1, РТ- с.9 упр. 4,5

7

Оловянный солдатик (с. 18-20)

Артур и Раскаль (с. 24)

РТ (с. 10-11)

1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С.18-19

8

Школы в Соединённом королевстве (с. 21)

Начальные школы в России (с. 142)

РТ (с. 12-13)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к культуре других народов

Уч. С.142 упр. 2 (проект о школе), РТ- с.10-11 упр. 1, 2, 3

9

Теперь я знаю (с. 22-23)

1. Закрепление лексики на тему «Школьные принадлежности» и количественных числительных от 10 до 20.

2. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.

3. Ведут беседы о себе.

4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

повторить материал модуля 1, принести проект

10

Урок тематического контроля

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

ЯП- с. 21

Модуль 2. Жизнь в семье

11

Новый член семьи! (с. 26-27)

РТ (с. 14)

1. Научить учащихся называть и представлять членов семьи Grandma, Grandpa, Mum, Dad, brother, sister.

2. Рассказывают о членах своей семьи: This is my…

3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций

Уч. С. 26 упр. 1, с. 27 упр. 3, РТ- с. 14 упр. 1

12

Новый член семьи! (с. 28-29)

РТ (с. 15)

1. Повторить употребление притяжательных местоимений.

2. Рассказывают о членах своей семьи: This is my…

3. Научить читать букву Aa в открытом и закрытом слогах: [eɪ]-[æ]

4. Ведут диалог-расспрос о членах семьи: Who’s she? – She’s my…

What’s her name? – Her name is…

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

УЧ. С. 29 упр. 5 РТ-с.15 упр. 2, 3

13

Счастливая семья (с. 30-31)

РТ (с. 16)

1. Научить учащихся вести беседу о членах семьи: grandmother, grandfather, father, mother.

2. Описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предметах в единственном и множественном числе и отвечать на них: Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re balerinas.

3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

4. Пишут о своей семье.

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Уч. С. 30 упр.1, с. 31 упр. 5, РТ- с.16 упр. 1, 2,

14

Счастливая семья (с. 32)

Весёлые дни в школе (с. 33)

РТ (с. 17)

1. Закрепить пройденный грамматический материал (множественное число).

2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Информационные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников – текст)

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Взаимодействие: строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Уч. С.32 упр. 3, РТ-с.17 упр. 3

15

Оловянный солдатик (с. 34-36)

Артур и Раскаль (с. 40)

РТ (с. 18-19)

1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 34-35, подготовить к презентации проект о семье.

16

Семьи в Австралии и Соединённом королевстве (с. 37)

Семьи в России (с. 143)

РТ (с. 20-21)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и последовательского характера

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Уч. 143 упр. 2 (проект семейного дерева), РТ- с. 18-19 упр. 1, 2, 3

17

Теперь я знаю (с. 22-23)

1. Закрепление лексики на тему «Члены семьи», глагола to be, множественного числа имён существительных притяжательных местоимений.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

повторить материал модуля 2, принести проект

18

Урок тематического контроля

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

II четверть

включает 2 модуля

Модуль 3. Всё, что я люблю!

19

Он любит желе! (с. 42-43)

РТ (с. 22)

1. Научить учащихся беседовать о еде и напитках chicken, vegetable, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, cheese, egg, sandwich, burger, chips.

2. Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is… What about you?

3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Уч. С. 42 упр. 1, 2, с. 43 упр. 3, РТ- с.22 упр. 1, 2

20

Он любит желе! (с. 44-45)

РТ (с. 23)

1. Отработать употребление глагола like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах в Present Simple.

2. Ведут диалог-расспрос о еде: Do you like…? Yes, I do/No, I don’t. Does he like…? Yes, he does/No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is…

3. Научить читать букву Ii в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].

П

Логические: классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Уч. С. 44 упр. 1, 2, РТ- с. 23 упр. 3, 4, 5, 6

21

Мой чемоданчик для завтрака (с. 46-47)

РТ (с. 24)

1. Научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»: meat, potatoes, biscuit, milk, cake, orange juice, pasta, carrots, sausage, rice, popcorn, Coke.

2. Познакомить с употреблением some, any.

3. Ведут диалог-расспрос о еде: Can I have some…, please? – Here you are. – Thank you.

4. Выразительно читают небольшие тексты.

5. Составляют свой список покупок.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Уч. С. 46 упр. 1, 2, с. 47 упр. 5, РТ- с. 24 упр. 1, 2

22

Мой чемоданчик для завтрака (с. 48)

Весёлые дни в школе (с. 49)

РТ (с. 25)

1. Делят еду на группы: fruit, vegetable, drink.

2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

3. Ведут диалог-расспрос о еде.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Уч. С. 48 упр. 2, РТ- с. 25 упр. 3, 4

23

Оловянный солдатик (с. 50-52)

Артур и Раскаль (с. 54)

РТ (с. 26-27)

1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 50-51, подготовить к презентации проект семейного дерева.

24

Перекус (с. 53)

Я обожаю мороженое (с.144)

РТ (с. 28-29)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Логическое: сравнение; построение рассуждения

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Уч. С 144 упр. 3, РТ- с. 26-27 упр. 1, 2, 3, 4

25

Теперь я знаю (с. 54-55)

Закрепление лексики на тему «Еда», глагола to like, неопределённых местоимений some/any.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

повторить материал

3 модуля

26

Урок тематического контроля

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 4. Давайте поиграем!

27

Игрушки для

маленькой Бетси (с. 58-59)

РТ (с. 30)

1. Введение лексики на тему «Игрушки»: musical box, tea set, doll, elephant, rocking horse, aeroplane, train, ball.

2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

3. Ведут диалог-расспрос об игрушках и их принадлежности: Whose is this? – It’s mum’s.

4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: ввести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; слушать собеседника; задавать вопросы

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 58 упр. 1, 2, с. 59 упр. 3, РТ- с. 30 упр. 1

28

Игрушки для маленькой Бетси (с. 60-61)

РТ (с. 31)

1. Объяснить употребление неопределённого артикля a/an.

2. Познакомить с указательными местоимениями this/that.

3. Научить читать букву Oo в открытом и закрытом слогах: [əʊ]-[ɒ].

П

Логические: сравнение (звуки); классификация по заданным критериям

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. С. 61 упр. 5 РТ- с. 30-31 упр. 2, 3

29

Оловянный солдатик (с. 66-68)

Артур и Раскаль (с. 72)

РТ (с. 34-35)

1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 62 упр. 1, с. 63 упр. 5, РТ- с. 32 упр. 1, 2

30

В моей комнате.

1) Учатся понимать на слух знакомые слова.

2) Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3) Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 64 упр. 2, с. 65 упр. 5, РТ- с. 33 упр. 3, 4

31

Урок тематического контроля

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

32

Контрольная работа за полугодие

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

III четверть

включает 2 модуля

Модуль 5. Пушистые друзья

33

Забавные животные (с. 74-75)

РТ (с. 38)

1. Введение новой лексики на тему «Внешность»: nose, ear, head, eye, leg, tail, mouth, body, small/ big, thin/ fat, short/ long.

2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

3. Описывают внешность животных: It’s got…

4. Рисуют любимых животных и пишут небольшой о рассказ о них.

5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

6. Знакомятся с глагольной конструкцией to have got.

П

Информационные: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: ставить вопросы

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 74 упр. 1, с. 75 упр. 5, РТ- с. 38 упр. 1

34

Забавные животные (с. 76-77)

РТ (с. 39)

1. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.

2. Изучают исключения множественного числа имён существительных: man-men, woman-women, child – children, tooth – teeth, foot – feet, mouse – mice, sheep, fish.

3. Знакомятся с правилами чтения Yy в открытом и закрытом слогах: [aɪ]-[ɪ].

4. Знакомятся с основными принцами рифмовок и составляют стихотворение самостоятельно.

П

Знаково-символические: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Уч. С. 76 упр. 2, РТ-с. 38-39 упр. 2, 3

35

Умные животные (с. 78-79)

РТ (с. 41)

1. Введение новой лексики на тему «Животные»: spider, bird, rabbit, seahorse, tortoise, parrot, crawl, fly, jump, swim, walk, talk.

2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

3. Говорят о животных и их умениях, используя модульный глагол can.

4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

5. Пишут о своём питомце или питомце друга.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Саморегуляция: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

К

Управление коммуникацией: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. С. 78 упр. 1, с. 79 упр. 4, РТ-с. 40 упр. 2

36

Умные животные (с. 80)

Весёлые дни в школе (с. 81)

РТ (с. 40)

1. Знакомятся с количественными числительными от 20 до 50.

2. Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old is he/she? – He’s… She’s…

3. Поют песню, сопровождая действиями.

4. Введение новой лексики на тему «Животные»: lizard, horse, whale, snake, crocodile, elephant.

5. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

6. Учатся разделять животных на рептилий и млекопитающих.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Уч. С. 80 упр. 1, с. 81 упр. 6, РТ- с.40 упр. 1, с. 41 упр. 3, 4

37

Оловянный солдатик (с. 82-84)

Артур и Раскаль (с. 88)

РТ (с. 42-43)

1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

подготовить к презентации проект.

38

Животные в Австралии (с. 85)

Сказочная страна дедушки Дурова (с. 146)

РТ (с. 44-45)

1. Закрепление лексики на тему «Внешность».

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 146 упр. 2, РТ-с.42-43 упр. 1, 2, 3

39

Теперь я знаю (с. 86-87)

1. Описывают внешность животных: It’s got…

2. Закрепление лексики на темы «Животные. Исключения множественного числа имён существительных» и количественных числительных от 20 до 50.

3. Закрепляют употребление глагольной конструкции to have got.

4. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

повторить материал 5 модуля

40

Урок тематического контроля

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

ЯП- с. 33-35

Модуль 6. Дом, милый дом!

41

Дедушка с бабушкой (с. 90-91)

РТ (с. 46)

1. Введение новой лексики на тему «Мой дом»: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden.

2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.

4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. С. 90 упр. 1, 2, с. 91 упр. 3, РТ- с. 46 упр. 1, 2

42

Дедушка с бабушкой (с. 92-93)

РТ (с. 47)

1. Знакомятся с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах.

2. Знакомятся с предлогами места: : on, in, under, next to, in front of, behind.

3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении комнат и людей в них: Is she/ he in the…? – Yes, she/ he is./ No, she/ he isn’t. Where’s she/he? She’s in the bedroom./ He’s in the car.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. С. 92 упр. 1, РТ-с. 47 упр. 3, 4

43

Мой дом (с. 94-95)

РТ (с. 48)

1. Введение новой лексики на тему «Мебель»: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass.

2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

3. Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов: Where’s your…? – It’s under the…

4. Знакомятся с множественным числом имён существительных после -ss, -x, -sh, -f, -y и оборотом there is/are.

5. Пишут о своём доме/квартире.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Уч. С. 94 упр. 1, с. 95 упр. 6, РТ-с.48 упр. 1, с. 49 упр. 2, 3

44

Мой дом (с. 96)

Весёлые дни в школе (с. 97)

РТ (с. 49)

1. Ведут диалог-расспрос о количестве предметов: How many… are there?

2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Уч. С. 96 упр. 3, с. 97 упр. 6, РТ- с. 49 упр. 4

45

Оловянный солдатик (с. 98-100)

Артур и Раскаль (с. 104)

РТ (с. 50-51)

1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

уч. С. 98-99, подготовить к презентации проект о животных

46

Дома в Британии (с. 101)

Знаменитые дома в России (с. 147)

РТ (с. 52-53)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Уч. С. 147, РТ- с. 50-51 упр. 1, 2, 3, 4

47

Теперь я знаю (с. 86-87)

1. Закрепление лексики на тему «Мебель».

2. Закрепляют употребление оборота there is/are и множественного числа имён существительных.

3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

1. Ведут диалог-расспрос о количестве, местонахождении предметов/людей.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

повторить материал 6 модуля

48

Урок тематического контроля

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

ЯП- с. 37-39

49

Контрольная работа за четверть

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

50

Обзор пройденного материала

1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р

Прогнозирование: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К

Инициативное сотрудничество: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

51

Резервный урок

52

Резервный урок

IV четверть

включает 2 модуля

Модуль 7. Выходной!

53

Наш выходной день (с. 106-107)

РТ (с. 54)

1. Введение новой лексики на тему « Занятия»: play a game, drive a car, make a sandwich, watch TV, paint a picture.

2. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What are you doing? I’m making a sandwich.

3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. С. 106 упр. 1, 2, с. 107 упр. 4, РТ- с. 54 упр. 1, 2

54

Наш выходной день (с. 107-108)

РТ (с. 55)

1. Знакомятся с настоящим длительным временем.

2. Знакомятся с правилами чтения n и -ing окончания: [n]-[ɪŋ].

3. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. С. 108 упр. 2, РТ- с. 55 упр. 3, 4, 5

55

В парке (с. 110-111)

РТ (с. 56)

1. Введение новой лексики на тему «Занятия»: playing soccer/ basketball, eating a hot dog, flying a kite, sleeping, drinking Coke, wearing a mac, riding a bike.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.

3. Пишут о своём дне в парке и рисуют картинку по тексту.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. С. 110 упр. 1, с. 111 упр. 4, РТ- с. 56 упр. 1, 2

56

В парке (с. 112)

Весёлые дни в школе (с. 113)

РТ (с. 57)

1. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

2. Узнают слова по картинкам.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: использовать речь для регуляции своего действия

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. С. 112 упр. 2, РТ- с. 57 упр. 3, 4

57

Оловянный солдатик (с. 114-116)

Артур и Раскаль (с. 120)

РТ (с. 58-59)

1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 114-115, подготовить презентацию о доме-музее выбранного героя

58

На старт, внимание, марш! (с. 117)

Веселье после школы (с. 148)

РТ (с. 60-61)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 148, РТ- с. 58-59 упр. 1, 2, 3

59

Теперь я знаю (с. 86-87)

1. Закрепление лексики на тему «Занятия».

2. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What is he doing? – He is playing a game. / He is not (isn’t) drawing. Is he running? – Yes, he is. / No, he isn’t. Are they singing? – Yes, they are. / No, they aren’t.

3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

повторить материал модуля.

60

Урок тематического контроля

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

ЯП- с. 41-43

Модуль 8. День за днём

61

Весёлый день (с. 122-123)

РТ (с. 62)

1. Введение новой лексики на тему «Дни недели».

2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

3. Ведут диалог-расспрос о днях недели: What do we do on Mondays? – We play games.

4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. С. 122 упр. 1, 2, с. 123 упр. 3, РТ- с. 62 упр. 1, 2

62

Весёлый день (с. 124-125)

РТ (с. 63)

1. Составляют расписание занятий на неделю.

2. Знакомятся с настоящим простым временем.

3. Знакомятся с правилами чтения Cc и буквосочетаний ch, ck: [k], [s], [ʧ].

4. Играют в «угадалку», закрепляя использование настоящего простого времени и употребления дней недели: What do I do on Mondays? – Do you play tennis?

П

Общеучебные: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Планирование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

РТ- с. 63 упр. 3, 4

63

Однажды в воскресенье (с. 126-127)

РТ (с. 64)

1. Введение новой лексики на тему «Занятия»: have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, watch a video, go to bed, get up, come home, go to school, watch TV.

2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

3. Ведут диалог-расспрос о занятиях: What do you do in the morning? – I have a shower, then I have breakfast.

1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

2. Пишут о своих занятиях на выходных.

3. Ведут диалог-расспрос о времени: What’s the time? – It’s 9 o’clock.

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Уч. С. 126 упр. 1, с. 127 упр. 6, РТ- с. 64 упр. 1

64

Однажды в воскресенье (с. 128)

Весёлые дни в школе (с. 129)

РТ (с. 65)

1. Закрепляют использование лексики «Дни недели» и «Время».

2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П

Общеучебные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р

Учебные действия: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К

Взаимодействие: задавать вопросы

Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Уч. С. 128 упр. 2, РТ-с. 65 упр. 2, 3

65

Оловянный солдатик (с. 130-132)

Артур и Раскаль (с. 136)

РТ (с. 66-67)

1. Учатся понимать на слух знакомые слова.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К

Взаимодействие: формулировать собственное мнение и позицию

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 130-131, подготовить к презентации проект о занятиях в свободное время.

66

Любимые мультфильмы (с. 133)

Время мультиков (с. 149)

РТ (с. 68-69)

Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: смысловое чтение

Р

Саморегуляция: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К

Взаимодействие: строить монологическое высказывание

Нравственно-эстетическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Самоопределение: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Уч. С. 149 (проект о любимом герое мультфильма), РТ- с. 66-67 упр. 1, 2, 3

67

Теперь я знаю (с. 134-135)

1. Закрепление лексики на тему «Занятия».

2. Закрепляют всевозможные грамматические конструкции.

1. Ведут диалог-расспрос о занятиях.

2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

П

Общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р

Оценка: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К

Управление коммуникацией: осуществлять взаимный контроль

Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

повторить материал модуля, ЯП- с. 45-47

68

Урок тематического контроля

Контроль усвоения пройденного материала.

П

Общеучебные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р

Оценка: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К

Управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения

Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности