КСП "Много у меня друзей"

УРОК: Много у меня друзей.

Школа: Бейсена Онтаева

Дата:

Ф.И.О. учителя:Ербосыновой Калдыкуль

Амалбаевны

КЛАСС: 5

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

5.С2. понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной

тематики ;

5.С1. понимать основное содержание текста на основе

прослушанного аудиовизуального материала ;

5.Г4.участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь

Цели урока

Все учащиеся: понимают значение слов бытовой и нравственно-духовной тематики; понимает основное содержание текста на основе

прослушанного аудиовизуального материала; участвуют в диалоге: правильно понимают реплики и предоставляют обратную связь.

Языковая цель:

Основные термины и словосочетания: учащиеся могут использовать значение слов бытовой и нравственно-духовной тематики; толерантность, настоящий друг, не разлить водой, в полдень , в полночь

Ключевые слова и фразы: дружба, настоящий друг, верный друг, не бросит в беде, лишнего не спросит, не разлить водой, в полдень или в полночь

Полезные фразы для диалога/письма:

Как вы/ты думаете/-ешь.... ?

Почему не надо...... ?

От какого слова образовано существительное ветерок и с помощью какого суффикса?

Предыдущее обучение

На предыдущих уроках дети научились определять корень слова, однокоренные слова, приставки, предлоги, понимают смысл слов с приставками

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока 7 мин.

1 мин.

2 мин.

4 мин.

Середина урока

30 минут

3 мин.

.

3 мин.

3 мин.

1 мин.

5 минут

4 минуты

3 минуты

3 минуты

3 минуты

3 минуты

2 минуты

Конец урока

7 минут

1 минута

3 минуты

3 минуты

1.Организационный момент.

Деление на группы по цветным шарам, на которых написаны слова «друг», «сердечко».

1 группа – «друг», 2 группа – «сердечко».

Стратегия «Мозговой штурм».

Текст для мозгового штурма перед каждым учеником на столе.

Одна группа задает вопрос, а другая группа находит верный ответ в карточках .(Карточка для поддержки учащихся.)

- Что для сердца нужно?

- Счастье! Счастье! Счастье!

- Что для мира нужно?

- Дружба! Дружба! Дружба!

- Что для дружбы нужно?

- Друг! Друг! Друг! ф/о

Как вы думаете, какая тема будет сегодня на уроке?(Ответ: тема Дружбы) Совершенно верно. Вы правильно определили тему урока. ф/о

Тема нашего урока «Много у меня друзей».

Тема урока написана на доске, но прикрыта. Отрываю доску,после определения темы урока.

(На флипчарте представлены критерии оценивания урока)

Сегодня на уроке вы научитесь:

- понимать содержание текста на основе прослушанного аудио/видеоматериалов- 1 балл;

-опрелелять ключевые слова из прослушанного материала - 1 балл;

- понимать значение слов друг, дружба и правильно употреблять их в речи – 1 балл

- прочитать текст, отвечать на вопросы и определять основную мысль текста – 1 балл;

- понимать реплики и предоставлять обратную связь, участвуя в диалоге – 1 балл.

Г

Задание 1.

А теперь, послушайте песню и. можете вместе спеть по караоке.

Стратегия «Прослушивание аудиозаписи».

Работая в группах , запишите слова из песни, связанные с темой урока .

(настоящий друг, верный друг, не бросит в беде, лишнего не спросит, не разлить водой, в полдень или в полночь).

Сверяют слова с написанными словами на слайде.

(Самооценивание )

Г

Задание 2. - А теперь, работая в группа, и используя слова из текста песни создайте кластер со словом

друг

Г

-Предлагаю самостоятельную работу в группах строю «мостики», используя Зону ближайшего развития (ЗБР).

-Прочитайте самостоятельно правило о «суффиксе»

-Обратите внимание на слайд 2.

Задание 4.

Прочитайте слова. Сравните слова. В чем их различие? От какой части слова зависит разница в лексических значениях слов каждой пары? Используйте стратегию «Ранжирования» .

1 группа - друг – дружба , день - денькой, лить – налитый, вода - водный

2 группа – беда - бедный , вера - верный, ночь – ночной, жара - жаркий

Учащиеся самостоятельно определяют суффиксы в словах Сравнивают и обьясняют значения данных слов.

А как ты/вы определил/и суффиксы в словах? Правильно! Изменилось ли значение слов с добавлением суффикса?

Стратегия «Прослушивания аудиозаписи»

Для активизации навыков слушания у учащихся, включаю аудиозапись выразительного чтения стихотворения «Про дружбу» автора Ю.Энтина.

Задание 232.Послушайте стихотворение и определите его основную мысль.Обозначьте суффиксы в выделенных словах.

После первичного прослушивания обращаю внимание учащихся на выделенные слова в тексте. (ветерок, цветок)

От какого слова образовано существительное ветерок и с помощью какого суффикса? ф/о

(Существительное ветерок образовано от существительного ветер с помощью суффикса –ок. Существительное цветок образовано от существительного цвет с помощью суффикса – ок.) ф/о

Развивая навыки после чтения, включаю аудиозапись повторно,

-Послушайте стихотворение еще раз. Определите его основную мысль.(О дружбе). ф/о

П

Предлагаю работу в парах по стратегии «Думай, работай в паре».(Вопросы для обсуждения даны в учебнике.) Пары определяет учитель, используя стратегию «кофейные палочки». (Дифференцированный подход)

Г

Работая в группах,дополните синквейн к слову друзья.Какая группа быстрее выполнит задание хлопайте в ладошки..

1.Друзья.

2.Верный,...

3.доверяет....

4....

5.приятели...

Молоды! Вы умеете быстро определять нужные слова.. ф/о

Домашнее задание :выучить стихотворение

«Про дружбу» автора Ю.Энтина, напишите эссе о ваших друзьях.

.

Рефлексия «Дерево знний»

-Ребята, понравился ли вам наш урок?

-Что нового вы узнали на уроке?

- Выберите свои мнения об уроке по цветам яблок.

Наше «дерево знаний.» ждет ваших яблочек.

Красное яблоко –урок мне понравился, я все понял

Желтое яблоко – я понял материал, но у меня еще имеются вопросы

Зеленое яблоко – урок мне был не понятен.

Оценивание. По оценочным листам с критериальным самооцениванием, где указаны дескрипторы по уровням мыслительной деятельности согласно таксономии Б.Блума, учащиеся определят уровень своих мышлений.

- Правильно!Молодцы! (делаю поддержку учащимся) ф/о

П

Задания 3. Стратегия «Интервью»

Создайте диалог, используя стратегию «Интервью».. Поработайте в парах.Один ученик корреспондент, другой- гость передачи, который рассказывает о своих друзьях.

(Дифференцированный подход.Создаю пары с помощью стратегии «кофейные палочки».)

Карточки с названиями команд :

друг,

сердечко.

Карточка-поддержка для мозгового штурма у каждого уч-ся на столе.

Флипчарт с критериями оценивания

урока.

Оценочные листы с критериями перед каждым уч-ся

Включение аудиозаписи с песней караоке «Друг в беде не бросит».

youtube.com watch?v=si47x99a9GQ

Слайд 1

со словами из песни:

настоящий друг, верный друг, не бросит в беде, лишнего не спросит, не разлить водой, в полдень или в полночь)

Учебник стр.134

Слайд 2

слова для зад.2

1 группа

- друг – дружба , день - денькой, лить – налитый, вода - водный

2 группа – беда - бедный , вера - верный, ночь – ночной, жара - жаркий

Учебник стр.134

учебник задан.229

к/о

Аудиозапись с выраз.чтением стихотворения «Про дружбу» авт.Ю.Этина

Учебник.

Задание 232

Учебник стр.113

Кофейные палочки

Стикеры

Красное яблоко,

Желтое яблоко,

зеленое яблоко

«Дерево знаний»

Оценочные листы с критериями перед каждым уч-ся

Дополнительная информация

Критерии оценивания

Уровень

мышления

Задания№

Дескрипторы

Оценивание

в баллах

понимает содержание текста бытовой и духовно –нравственной тематики

участвует в диалоге, правильно понимает реплики и предоставляет обратную связь

Знание и понимание

Применение

знаний

Стратегия

«Интервью»

понимает содержание текста бытовой и духовно-нравственной

тематики ;

участвует в диалоге, правильно понимает реплики и предоставляет обратную связь

1

1

понимает содержание текста, бытовой и духовно –нравственной

тематики

Знание и понимание

Стратегия «Ранжирования»

понимает содержание текста, бытовой и духовно -нравственной

тематики;

сравнивая их значения,

определяет части

слова

1

понимает содержание текста на основе

прослушанного

аудиовизуального

материала

Знание и понимание

Применение знаний

Задание1.

Стратегия «Прослушивание аудиозаписи»

понимает содержание текста на основе

прослушанного

аудиовизуального

материала,

определяет ключевые слова из прослушанного материала

1

1

участвует в диалоге, правильно понимает реплики;

сравнивая значения слов, определяет

части слов

Применение знаний

Задание4.

Стратегия «Интервью»

участвует в диалоге, правильно понимает реплики;

сравнивая значения слов, определяет

части слов

1

1

участвует в диалоге и правильно понимает реплики;

составляет вопросы по содержанию текста и отвечает на них

Примене-ние знаний

Задание 5.

Стратегия

«Думай, работай в паре»

участвует в диалоге и правильно понимает реплики;

составляет вопросы по содержанию текста и отвечает на них

1

1