Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития школьников.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Внутренний строй программы определяют важнейшие компоненты культуры — НОРМА, ЦЕННОСТЬ, ИДЕАЛ. Это позволяет представить явление МИР системно — с точки зрения КУЛЬТУРНО-НОРМАТИВНОГО, КУЛЬТУРНО-ЗНАЧИМОГО, КУЛЬТУРНО-ДОЛЖНОГО. Таким образом, детям даётся возможность создать ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ МИРА, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
Многие темы могут быть специально развиты в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В соответствии с содержанием программы «Окружающий мир» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня. Поэтому в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой
учитель может трансформировать согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Смысловым стержнем программы 3 класса явится проблема жизненных циклов в существовании растений и животных, в бытии человека. На уровне, доступном пониманию младшего школьника, будет показана тонкая грань между живым и неживым.
Вначале будет дано представление об общей системе мироздания: планеты и звезды; Земля и Солнце; Луна и ее роль как спутника Земли — и введены понятия о телах и веществах, жидкостях и газах, их основных свойствах, роли в природе и жизни человека.
На этой основе будут показаны условия жизни на Земле: вода, воздух, свет, тепло, взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Как единый ДОМ предстанут перед ребенком и целое мироздание, и отдельные экосистемы на Земле. Будут прослежены жизненные циклы животных в разных средах обитания: в лесу, на лугу, в водоеме, горах; показан процесс развития живых существ, ведущих как одиночный образ жизни, так и общественный. Одновременно будут вводиться правила поведения в разных природных средах с целью обеспечения безопасности жизни природы и человека.
Как особый уровень культурной организации жизненного цикла будет представлен круг жизни человека в традиционной семье от рождения до кончины. При этом будет раскрыта двуединая сущность человека: 1) человек как живой организм; основные системы органов человека, их роль в организме; 2) человек как духовное существо, обладающее волей и правом выбора на основе освоения базовых культурных ценностей: здоровый образ жизни, нравственные ценности материнства, отцовства, детства, старости; моральные нормы, права и обязанности в семье, школе и общественных местах. Будут введены правила противопожарной безопасности.
Итог программы — мысль об ответственности каждого человека за преемственность культурных ценностей и сохранение круга жизни в природе и культуре.
Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» (включён в определённые разделы) является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.
Рассмотрим цели, задачи, механизмы и принципы работы педагогов в этом направлении.
Цели: духовно-нравственное и патриотическое воспитание младших школьников; развитие эстетического восприятия окружающего мира и гармонического мироощущения через систему уроков и занятий дополнительного образования во второй половине дня.
Задачи. За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила - -- противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание материала, умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы,
Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание материала, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно;
Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания;
Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи.
Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
| № п/п урока | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Учебная деятельность учащихся | Планируемые цели и результаты | Формы контроля | Дом. задание | Дата проведения |
| По плану | Факт. |
| 1. | Свет знания. Вводный урок. | 1 | Выполняют задания рабочей тетради, прочитав главу учебника, развивают естественный интерес к познанию мира, создавая ситуации, в которых надо разрешать вопросы, т. е. проявлять познавательную активность. | Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний; уметь привести примеры того, как изобретения изменяют жизнь современного человека; самостоятельно формулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью. | Устный опрос, оценивание | с.7 задания, вопросы; раб тетр. |
|
|
| 2. | Как изучают окружающий мир. Урок изучения нового. | 1 |
Осваивают в ходе практических работ способы изучения окружающего мира, этапы исследования, приёмы использования оборудования; обсуждают рассказ «Изучили» из книги «Великан на поляне»; делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира.
| Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. | Устный опрос, оценивание | с.11задания, вопросы; раб тетр. |
|
|
| 3. | Книга – источник знаний. Урок изучения нового.
| 1 | Знать особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе; уметь представить книгу, указав её автора и название. | Текущий контроль, опрос | с.15 задания, вопросы |
|
|
| 4. | Отправимся на экскурсию. Урок совершен-ствования новых знаний
| 1 | Иметь представления об особенностях различных учреждений научно-просве-тительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представить собственные впечатления от экскурсии | Экскурсия | с. 19 задания, вопросы; раб тетр. |
|
|
| 5. | О чём рассказывает план? Урок изучения нового.
| 1 | Сравнивают рисунок и план местности; различать наиболее распространённые виды планов; обсуждать их значение в нашей жизни. извлекать информацию из туристических планов; оценивать свои успехи в овладении способами чтения плана.
| Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы. | Устный опрос, оценивание | с.23 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 6. | Планета на листе бумаги. Практическая работа
| 1 | Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности. | Оценивание, практическая работа | с.27 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 7. | Страны и народы на политической карте мира. Урок изучения нового.
| 1 |
Понимают необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества. Сравнивают политическую карту мира с физической картой; соотносить название страны с названием языка и наоборот. | Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения страны и об особенностях её культуры. | Устный опрос, оценивание | с.31 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 8. | Путешествуя, познаём мир. Урок изучения нового.
| 1 | Знать и соблюдать правила ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников; найти необходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты. | Устный опрос, оценивание | с.35 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 9. | Транспорт. Урок изучения нового.
| 1 | Проявляют интерес к современным формам использования общественного транспорта в просветительских целях. Разрабатывают своё предложение об использовании общественного транспорта в просветительских целях. | Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных. | Устный опрос, оценивание | с.39 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 10. | Средства информации и связи. Урок изучения нового.
| 1 | Проявляют интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознавать роль средств массовой информации в жизни людей.
| Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации. | Устный опрос, оценивание | с.43 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 11. | Тест по разделу «Радость познания» Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | 1 | Показывают уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов. | Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний. | тестирование | Нарисовать любимый уголок природы |
|
|
| 12. | Мир природы в народном творчестве. Урок изучения нового.
| 1 | Определяют образ единого дома-мира в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризуют изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. | Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края. | Устный опрос, оценивание | с.49 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 13. | Из чего состоит всё. Урок изучения нового.
| 1 | Различают природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей действительности). Заполняют таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». | Уметь различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты. | Устный опрос, оценивание | с.53 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 14. | Мир небесных тел. Урок изучения нового.
| 1 | Извлекают из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализируют иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Работают в группе, моделируют строение Солнечной системы. | Уметь характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. | Устный опрос, оценивание | с.57 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 15. | Невидимое сокровище. Урок изучения нового.
| 1 | Анализируют диаграмму в учебнике, с ее помощью определяют состав воздуха. Рассказывают о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрируют их. Участвуют в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывают значение воздуха для растений, животных, человека. | Уметь характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений; | Устный опрос, оценивание | с.61 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 16,17. | Самое главное вещество. Урок изучения нового.
| 2 | Высказывают предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различают состояния воды. Рассказывают о распространении воды в природе. Раскрывают значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. | Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении, делать доклады. | Устный опрос, оценивание | с.65 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| Провести дома с родителями опыт с водой |
|
|
| 18.
| Природные стихии в народном творчестве. Урок изучения нового.
| 1 | Узнают образы воздуха, огня, воды в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагают для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края. | Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе. | Устный опрос, оценивание | с.69 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 19. | Кладовые земли. Урок изучения нового.
| 1 | Исследуют состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывают по схеме о составе гранита. Оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различают полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. | Уметь различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады. | Устный опрос, оценивание | с.73 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 20. | Чудо под ногами. Урок изучения нового.
| 1 | Исследуют состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывают значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливают связь между составом почвы и ее плодородием. Моделируют связи почвы и растения.
|
Уметь характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады. | Устный опрос, оценивание | с.77 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 21. | Проверочная работа по теме «Воздух и вода» Контрольный урок | 1 | Применяют полученные знания, выбирают правильный ответ из нескольких вариантов. | Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний. | Тест на каждого ученика | Выполнить рисунок по любой теме |
|
|
| 22. | Мир растений. Урок изучения нового.
| 1 | Сравнивают схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывают особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Моделируют дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определяют предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливают их принадлежность к изучаемым группам. | Уметь различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей. | Устный опрос, оценивание
| с.81 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 23. | Плодородная земля и растения в народном творчестве. Урок изучения нового.
| 1 | Находят и характеризуют эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края, используют приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях | Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях. | Устный опрос, оценивание | с.85 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 24. | Мир животных. Урок изучения нового.
| 1 | Различают виды животных, анализируют таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивают размножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделируют развитие животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определяют животных с помощью атласа-определителя, устанавливают их принадлежность к изучаемым группам. | Уметь различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения. | Устный опрос, оценивание | с.89 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 25. | Образы животных в народном творчестве. Урок изучения нового.
| 1 | Узнают образы животных в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирают загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры. Находят и характеризуют образы животных в словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства своего края. | Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных.
| Устный опрос, оценивание | с.93 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 26. | Невидимые нити в живой природе. Урок изучения нового.
| 1 | Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов.
| Устный опрос, оценивание | с.97 задания, вопросы, раб тетр. |
|
|
| 27. | Тест «Мир растений и животных» Урок контроля | 1 | Показывают уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов. | Проверить уровень усвоения изученного материала в тестовой форме, анализ ошибок, коррекция знаний. | тестирование | Составить рассказ о животном или растении |
|
|
| 28. | Лес – волшебный дворец. Урок изучения нового.
| 1 | Придумывают и разыгрывают сценки, показывающие зависимость обитателей леса друг от друга. Прослеживают по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, используют атлас-определитель для и распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений о них. | Уметь характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.
| Устный опрос, оценивание | с.103 задания, вопросы, раб. тетр. |
|
|
| 29. | Луг – царство цветов и насекомых. Урок изучения нового.
| 1 | Составляют цепи питания, характерные для луга, моделируют их освоенными способами. Рисуют схему круговорота веществ на лугу. Работая в группах, используют атлас-определитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них. | Уметь характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. | Устный опрос, оценивание | с.109 задания, вопросы, раб. тетр. |
|
|
| 30. | Водоём – дом из воды. Урок изучения нового.
| 1 | По иллюстрации учебника знакомятся с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживают взаимосвязи в водном сообществе. Рисуют схему круговорота веществ в водном сообществе. | Уметь характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. | Устный опрос, оценивание | с.115 задания, вопросы, раб. тетр. |
|
|
| 31, 32. | Как сохранить богатства природы. Урок изучения нового.
| 2 | Работая в парах, соотносят отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполняют ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывают об охране природных богатств. Работая в группах, предлагают условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивают работу других групп, рассказывают по условным знакам об охране природных сообществ. | Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.
| Устный опрос, оценивание | с.119 задания, вопросы, раб. тетр. |
|
|
| Разработать свой план по теме |
|
|
| 33,34. | Охрана природы в культуре народов России и мира. Урок изучения нового.
| 2 | Рисуют в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвуют в дидактической игре по теме урока. Осуществляют в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывают ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. | Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира. | Устный опрос, оценивание | с.123 задания, вопросы, раб. тетр. |
|
|
| Составить свои законы по охране природы |
|
|
| 35. | Обобщающий урок по разделу «Мир как дом», тестирование. | 1 | Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов. | Обобщить, систематизировать полученные знания по разделу, проверка знаний, анализ ошибок, коррекция пробелов. | тестирование | Нарисовать понр-ся «жителя» водоёмов, лугов или леса. |
|
|
| 36. | Родной дом – уголок Отчизны. Комбинированный урок | 1 | Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. | Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках. | Текущий контроль, опрос | с.7 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 37. | Свой дом – свой простор. Комбинированный урок | 1 | Сравнивают устройство старинного и современного домов. Объясняют роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находят их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. | Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни. | Текущий контроль, опрос | с.11 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 38. | В красном углу сесть – великая честь. Комбинированный урок | 1 | Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. | Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. | Текущий контроль, опрос | с.15 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 39,40. | Побываем в гостях. Комбинированный урок | 2 | Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с применением старинных и совре-менных традиций гостеприимства народов своего края. | Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. | Текущий контроль, опрос | с.22 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| Описать посещение гостей вами |
|
|
| 41. | На свет появился – с людьми породнился. Урок изучения нового.
| 1 | В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства. | Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным. | Текущий контроль, опрос | с.27 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 42. | Родословное древо. Урок изучения нового.
| 1 | Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность. | Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому. | Текущий контроль, опрос | с.31 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 43. | Муж и жена – одна душа. Урок изучения нового.
| 1 | Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности. | Текущий контроль, опрос | с.35 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 44. | Святость отцовства и материнства. Урок изучения нового.
| 1 | Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям. | Текущий контроль, опрос | с.39 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 45, 46. | Добрые дети – дому венец. Урок изучения нового.
| 2 | Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени. | Текущий контроль, опрос | с.43 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| Дать определе-ние именам членов своей семьи |
|
|
| 47. | Детские игры – школа здоровья. Урок изучения нового.
| 1 | Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников. | Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников. | Текущий контроль, опрос | с.47 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 48. | Проверочная работа на тему «Мой дом» Урок контроля | 1 | Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов. | Обобщить, систематизировать полученные знания, проверка знаний, анализ ошибок, коррекция пробелов. | тест | Нарисовать любимое место в своём доме |
|
|
| 49. | Строение тела человека. Урок изучения нового.
| 1 | С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в рабочей тетради. | Уметь характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады. | Текущий контроль, опрос | с.51 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 50. | Как работает наш организм. Урок изучения нового.
| 1 | С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обо-значать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы. | Уметь характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы. | Текущий контроль, опрос | с.55 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 51. | Что такое гигиена. Урок изучения нового.
| 1 | Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации учебника). Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. | Уметь характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни. | Текущий контроль, опрос | с.59 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 52. | Наши органы чувств. Урок изучения нового.
| 1 | Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. | Уметь характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств. | Текущий контроль, опрос | с.63 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 53. | Школа первой помощи. Урок изучения нового.
| 1 | Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. | Знать номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях. | Текущий контроль, опрос | с.67 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 54. | Здоровью цены нет. Урок изучения нового.
| 1 | Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и ду-шевного. | Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам. | Текущий контроль, опрос | с.71 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 55. | Тест «Здоровь-главное богатство» Урок проверки знаний | 1 | Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов. | Обобщить, систематизировать полученные знания по разделу, проверка знаний, анализ ошибок, коррекция пробелов. | тест | подготовить рассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья членов семьи. |
|
|
| 56. | Дом не велик, а стоять не велит. Урок изучения нового.
| 1 | Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета. | Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье. | Текущий контроль, опрос | с.75 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 57. | Семейный бюджет. Урок изучения нового.
| 1 | Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе | Знать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства. | Текущий контроль, опрос | с.79 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 58. | Мудрость старости. Урок изучения нового.
| 1 | С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле. | Текущий контроль, опрос | с.83 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 59. | Путешествие к А.С. Пушкину. Урок изучения нового.
| 1 | Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина. | Знать одно - два стихотворения или отрывка из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье. | Текущий контроль, опрос | с.87 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 60. | Обобщение по разделу «Дом как мир» Урок проверки знаний | 1 | Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов. | Обобщение и систематизация знаний по разделу «Дом как мир», тестирование, анализ ошибок, коррекция пробелов. | Контрольная работа по вопросам | Нарисовать рисунок по теме |
|
|
| 61. | Всемирное наследие. Урок изучения нового.
| 1 | Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными достопримечательностями природы и культуры, со святыми своего края. | Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Текущий контроль, опрос | с.93 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 62. | Московский Кремль. Урок изучения нового.
| 1 | По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Текущий контроль, опрос | с.99 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 63. | Озеро Байкал. Урок изучения нового.
| 1 | Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Текущий контроль, опрос | с.103 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 64. | Путешествие в Египет. Урок изучения нового.
| 1 | Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять нагляд-ный материал для презентации рассказа. | Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Текущий контроль, опрос | с.107 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 65. | Путешествие в Грецию. Урок изучения нового.
| 1 | Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Текущий контроль, опрос | с.109 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 66. | Путешествие в Иерусалим. Урок изучения нового.
| 1 | Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Текущий контроль, опрос | с.115 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 67. | Путешествие в Китай. Урок изучения нового.
| 1 | Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Ки-тая (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. | Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Текущий контроль, опрос | с.119 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 68. | Всемирные духовные сокровища. Урок изучения нового.
| 1 | Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. | Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений. | Текущий контроль, опрос.
| с.123 задания, вопросы; раб. тетрадь |
|
|
| 69. | Итоговый тест по предмету «Окружающий мир». Урок контроля | 1 | Показать уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов. | Повторение материала, пройденного за год. Итоговая контрольная работа по предмету «Окружающий мир». | Тест | Подгото-вить реферат по любой теме |
|
|
| 70. | Экскурсия в мир природы. Урок-экскурсия | 1 | Экскурсия в природу. | Уметь наблюдать за весенней природой, её особенностями. Знать приметы весны, находить их в окружающем пространстве. | Текущий контроль, опрос |
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по предмету "окружающий мир" (3 класс) (0.23 MB)
0
510
27
Нравится
0
