Конспект урока "Военные письма"

Юрьева Татьяна Михайловна, учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ 4 города Рассказово, Тамбовская область

Урок проводится для учащихся 5 классов, используется краеведческий, поисковый материал. Будет интересен учителям, методистам, всем, кто старается на своих уроках воспитывать патриотизм и любовь к совей малой Родине.

Урок в 5 классе по теме «Письмо».

• Цели урока: дать представление о значении писем времен Великой Отечественной войны;

• актуализировать имеющиеся речеведческие знания и умения, полученные на уроках развития речи;

• совершенствовать монологическую и письменную речь;

• воспитывать чувство патриотизма, бережного отношения к прошлому.

Оборудование: презентация к уроку, листочки для синквейна, письма.

Форма проведения: урок с применением музейных технологий.

Методические приемы: рассказ учителя, аналитическая беседа, художественное чтение, синквейн.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы с вами изучили тему «Письмо. Давайте повторим, какими бывают письма. А для этого попробуем составить синквейн.

Письмо

Деловое, дружеское

Утешает, советует, рассказывает.

Имеет свои правила написания.

Память.

2. Проверка домашнего задания.

К сегодняшнему уроку в качестве домашнего задания вы должны были написать письмо друзьям о нашем Тамбовском крае, о людях, известных в нашей области. Давайте послушаем ваши сочинения. (учащиеся зачитывают).

3. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

- Скажите, а когда письма особенно важны в жизни человека? (когда он далеко, от него нет известий, в армии). На сегодняшнем уроке мы с вами поговорим о письмах, над которыми время не властно. Они живая память поколений.

Поставьте плюсы и минусы напротив вопросов. Минусы станут целями урока. Попробуем сформулировать их вместе.

Вопросы:

Знаю ли я, как писать письма…

Знаю ли я, какие бывают письма…

Читал ли я письма с Великой Отечественной войны…

Могу ли я по письму дать характеристику его автору?

Ученик выразительно читает эпиграф к уроку:

Я читаю письмо, что уже пожелтело с годами.
На конверте в углу номер почты стоит полевой.
Это в сорок втором мой отец написал моей маме
 Перед тем, как идти в свой последний, решительный бой. 

(Андрей Дементьев)

3. Актуализация знаний. Первичное усвоение новых знаний.

Итак, ребята, сегодня мы продолжим изучать тему «Письмо». Только письма сегодня у нас будут не обычные, а фронтовые. Учитель показывает ученикам письма из школьного музея.

Учитель:

А письма в треугольничках солдатских!

Они для нас

До сей поры полны

И мужества, и доброты, и ласки,

И грозного дыхания войны.

(Г. Серебряков)

(микроисследование)

Учитель: Давайте посмотрим на картину известного тамбовского художника Алексея Николаевича Нестерова.

• Почему картина называется «Письмо с фронта»?

• Каким настроением она проникнута?

• Как вы думаете, каково содержание письма?

Задание: напишите в тетради наиболее вероятные выдержки из письма.

Что пишет боец? Как это видно по лицу девушки?

(В 1943 году Нестеров пишет картину «Письмо с фронта», в которой ему убедительно удалось передать душевное состояние женщины, получившей долгожданную весточку с фронта от близкого человека, ее радость и тревогу. В характерной для художника гамме зеленоватых тонов автор передает суровую атмосферу военного времени).

4. Первичная проверка понимания.

А теперь попробуем найти ответ на проблемный вопрос урока: правда ли, что в письмах по – особенному раскрывается мир (душа) человека?

Перед вами письма с фронта. Каждое такое письмо – историческая ценность. В нем история, величие и трагедия той страшной войны. Эти письма были написаны нашей землячке Александре Юриной, которая в тяжелые годы войны вязала варежки и носки и помогала фронту. А в ответ солдаты писали ей письма с благодарностью.

(Учитель показывает письма из школьного музея, конверт – треуголник военной поры. Выразительно читает одно из них.)

Учитель. Ребята, обратите внимание, что письма с войны – это пожелтевшие треугольнички, на которых написан обратный адрес - полевая почта.

13.3.43 Г.

Здравствуй, дорогая Шура Юрина!

Разрешите передать вам пламенный привет, а также выразить некоторое мнение моё и моих товарищей – фронтовиков. Я родился в период, когда не знал ни нужды, ни горя, когда власть помещиков и капиталистов ушла в область преданий. Я учился, и когда пришло время защищать свою Родину от фашистских варваров, ушел в ряды нашей доблестной Красной Армии. Я работаю наводчиком, и на моем счету имеется 2 подбитых немецких танка (бронемашина), танкетка, 13 автомашин с войсками и грузами и более 300 человек гитлеровцев.

За мои боевые заслуги на фронте борьбы с немецкими захватчиками командование наградило меня орденом «Отечественной Войны».

Я обещаю при первой же встрече с врагом оправдать правительственную награду.

Обещаю, что буду бить врага до полного его уничтожения, а вас прошу ещё лучше трудиться на помощь боевому фронту.

Дорогая Шура! Я надеюсь, что это письмо не будет последним.

Прошу вас сообщить, как вы помогаете фронту своей работой, а также прислать свою фотокарточку.

Пишите ответ по адресу:

ППС 3628. в.ч. 211. Борисову Михаилу.

Крепко жму вашу руку. Михаил Борисов.

(О чем говорит в строчках письмах боец? (конечно, он пишет о себе, о военном быте, словно торопится не успеть.)

5. Первичное закрепление.

Работа в паре, группе.

Листы с заданиями для групп.

Наводящие вопросы:

• Есть ли дата на этих письмах?

• К кому обращается солдат? Как обращается?

• Что рассказывает солдат о войне?

• Что советует солдат девушке? О чем просит?

• Как заканчивает письмо?

• Выпишите 5-6 слов военной лексики.

Итоговое задание: выпишите цитаты из письма, которые могут раскрыть или охарактеризовать солдата, раскрыть его внутренний мир.

Ученики читают свои ответы.

6. Контроль усвоения.

Обмен полученной в ходе микроисследования информацией. Можно ли по письму определить характер человека, его внутренний мир? (обращаем внимание на почерк, который может рассказать об обстановке, в которой писалось это письмо, анализируем лексику адресанта.)

7. Рефлексия.

Закончите следующие предложения:

На уроке я узнал, что…

Особенно мне запомнилось…

Я похвалил бы себя на уроке за..

Я похвалил бы товарища за…

8. Домашнее задание. Написать письмо ветерану Великой Отечественной войны.

Источники:

Материалы Комнаты Боевой Славы МБОУ СОШ 4

http://festival.1september.ru/articles/594341/