Урок: География | Дата: | Класс: 11 |
| ||
Тема урока | Индия. Структура и государственное устройство. Природные ресурсы и природные условия.
| ||||
Общая цель | Дальнейшее формирование знаний о особенностях стран Азии в том числе о Индии. Ознакомление учащихся с влиянием окружающей среды на здоровье человека. | ||||
Задачи для учащихся | Учащиеся узнают характеристику ЭГП Индии. Узнают о географическом положении, природных ресурсах и населении. Будут развивать навыки работы с различными ресурсами. Будут развивать групповые, коммуникативные, вербальные способности, критическое мышление | ||||
Оборудование | Карта, интерактивная доска, презентации, учебник, ресурсы | ||||
Виды работ на уроке | Используемые активные способы преподавания (действия учителя) | Действия учеников | Что учащиеся будут знать, понимать или способны делать | ||
Создание атмосферы сотрудничества | Австралийский дождь 1.Щелчки пальцами 2.Тереть ладошки 3.Хлопать по бедрам 4.Топать ногами | Выполняют команды | Научатся слушать команды учителя, работать в унисон | ||
Деление на группы | 4 учащихся заранее выбрать в свою группу двух-трех учеников с класса, которых они знают несколько меньше, чем других. И выполнить с ними задания по теме. | Учащиеся собирают в свою команду по 3-4 ученика с класса | Будут работать в группах независимо от симпатии | ||
Работа в группах | Вопрос- ответ Какие интересные факты вам известны о государстве Индия? В какой части Азии находится Индия? На каком полуострове находится Индия? Каков национальны состав Индии? | Быстро отвечают на вопросы на листочках | Будут развивать быстрое мышление, вспомнят пройденный материал и закрепят свои знания. | ||
Последующие задания | Каждая группа готовит мини сообщение и флиппчарты. 1 группа. ЭГП. Индии (смотреть в тетради) 2 группа. Природные условия и ресурсы 3группа История формирования государства. | Самостоятельно подготовят мини доклады и презентации по темам | Латифундия – крупные хозяйства. Научатся самостоятельно пользоваться материалом из учебника и интернета. | ||
Последующее чтение | Население и хозяйство. (см. в тетради) выписать из учебника природные ресурсы Индии. | Доп. Материал из интернет | Научатся находить нужную информацию | ||
Оценивание практического занятия | Критерии оценивания . взаимооценка | Будут оценивать себя и др. группы по заранее подготовленным критериям | Объективное оценивание | ||
Домашнее задание | Параграф 28 |
|
| ||
Анализ урока Рефлексия | Учащиеся пишут на стикерах рефлексию, делятся впечатлениями в группе. Опираясь на выработанные критерии оценивания, оценивают своих одноклассников.
| Видеть сильные стороны групп, выработают способность к здоровой конкуренции. | Могут выражать свое мнение о уроке |
Что нового узнали? | Что хотелось бы узнать? | Пожелания |
|
|
|
Краткие сведения:
Площадь государства 3 287,5 тыс. км2
Население 1 131 191 071 человек (2 место в мире) (2008)
Плотность населения 329 чел/км2 (2 место в мире)
Столица Нью-Дели
Государственный строй республика
Государственное устройство федерация
Национальная валюта рупия 5,57 за 1 евро
ВВП на душу населения 1081 долл. США (2008)
Немного истории: Индия – одна из древнейших стран мира. Уже в Ш тысячелетии до н.э. на огромной территории, от побережья Аравийского моря до предгорий Гималаев, возникла и просуществовала в первоначальных границах примерно тысячу лет Хараппская цивилизация. В средние века Индия стала объектом пристального внимания европейцев. С древности Индия считалась богатейшей страной и выгоднейшим торговым партнером. Не случайно, что арабские и европейские купцы стремились торговать с Индией. Золото, драгоценные камни, тонкие ткани, пряности и благовония – вот основные индийские товары эпохи древности и Средневековья. Интересно, что в те времена сами европейские купцы не могли предложить индийцам товаров, способных заинтересовать их. Качество европейских товаров было крайне низким. Правда, говоря о тех далеких временах, нужно помнить, что страны с названием «Индия» тогда не существовало. Это было обобщающее название нескольких десятков более или менее обособленных и самостоятельных княжеств и царств, расположенных на полуострове Индостан и в его окрестностях. Единое централизованное государство возникло на этом полуострове достаточно поздно. В 1857-1859 гг. территория современной Индии, Пакистана, Бангладеш, Непала и Шри-Ланки попала в прямое подчинение британской короны. Современная Индия получила независимость 15 августа 1947 года. С января 1950 г. Индия стала республикой.
Географическое положение: Индия входит в десятку крупнейших стран мира. Из-за огромного разнообразия природных условий, богатства ресурсов, а также этнической, религиозной и культурной пестроты Индия иногда называют субконтинентом или материком в миниатюре. Используя атласы дать характеристику ЭГП Индии. Индия (на яз. Хинди Вharat) – государство в Южной Азии, на полуострове Индостан, включает Лаккадивские, Андаманские и Никобарские острова. Граничит с Китаем, Пакистаном, Афганистаном, Непалом, Бутаном, Шри-Ланкой. Граница с Китаем в Гималаях немаркирована.
Индия находится в напряженных отношениях с соседними государствами (прежде всего с Пакистаном и Китаем). С этими странами у Индии существуют давние неурегулированные территориальные споры. Но если спорные с Китаем территории лежат в высокогорьях Гималаев и не имеют большого значения для экономики этих стран, то конфликт с Пакистаном связан исключительно важным районом Джамму и Кашмир. Этот штат Пакистан считает своей территорией, что усугубляется серьезными сепаратистскими движениями в штате, который не желает быть ни частью Индии, ни частью Пакистана.
Государственное устройство. Федеративная республика. Глава государства – президент. Избирается коллегией избирателей, состоящей из обеих палат парламента и законодательных органов штатов на 5.ти летний срок. Законодательный орган – двухпалатный парламент, состоит из Совета штатов и Народного Собрания. Исполнительную власть осуществляет правительство во главе с премьер-министром, назначенным президентом. Административно-территориальное деление: 28 штатов и 7 союзных территорий центрального подчинения.
Население: Учащиеся получают одинаковые карточки-задания. Во время выполнения задания можно пользоваться материалами учебника, источниками дополнительной информации. Работа рассчитана на минут.
Задания: 1. Определите этнический состав населения Индии.
2. К какой языковой группе и семье относятся народы индии. (Индоарийская группа, дравидийская семья)
3. Перечислите государственные языки страны. (хинди, английский). В Конституции Индии определен 21 официальный язык; 1625 диалекта.
4. Приверженцы каких религий проживают в Индии? Что вы знаете об этих религиях?
Более 900 млн. индийцев исповедует индуизм, ислам, христианство, сикхизм, буддизм.
Религиозные традиции индуизма и буддизма неразрывно связаны с природой. Индуисты, например, поклоняются реке Ганг, многим животным, почитая их как священных. Среди этих животных – корова, крокодил, слон, кобра. В Индии коровы встречаются повсюду. Они могут остановить уличное движение, улегшись отдыхать на проезжей части, могут полакомиться овощами с лотков торговцев. И никто не будет им мешать. Коровы считаются здесь священными животными, а питаться говядиной просто запрещено. Более 200 миллионов коров снабжают население молоком и маслом. В Индии распространена кастовая система, которая возникла много столетий назад. Все общество разделено на группы (касты): к первой относятся жрецы, вторую составляют воины, правители, знать, к третьей принадлежат земледельцы, торговцы, скотоводы, к четвертой – слуги, ремесленники. Таким образом, принадлежность к той или иной касте определяется положением человека в обществе и неизменна от его рождения до смерти. Для каждой касты существуют свои правила поведения, нарушение которых ранее строго каралось. Деление на касты является довольно жестоким, но оно было естественным способом ограничения воздействия на природу, ведь владеть землей и обрабатывать ее мог не каждый житель этой перенаселенной страны. В настоящее время барьеры между кастами постепенно стираются.
5. Государственным языком после провозглашения независимости был призван хинди. Прошло несколько десятков лет и вторым государственным языком признается английский. Как вы думаете почему? (В многонациональной стране, население которой говорит на десятках разных языков, очень важно наличие языка межнационального общения, понятного большинству жителей страны. Таким языком является английский. На нем дублируются все официальные документы и выпускаются газеты).
6. Проанализируйте карту урбанизации мира, определите степень урбанизации Индии. (25,7% - жители городов) В Индии более 30 городов-миллионеров. Образ жизни сельского населения почти не изменился за прошедшие столетия. Крестьяне каждый день носят воду из деревенского колодца и освещают дома масляными светильниками. Однако в некоторых деревнях появились водопровод и провели электроэнергию. Часть населения Индии носит европейскую одежду, но многие предпочитают национальные костюмы.
7. Рассмотрите карту плотности населения страны. Какие районы страны более густо заселены? Объясните причину неравномерной плотности размещения населения? ( Индия является одной из самых густонаселенных стран мира. Средняя плотность населения 329 чел/км2)
Природные ресурсы: Говоря об Индии как о богатейшей стране, имеют в виду не уровень жизни населения, а именно ее богатство разнообразными природными ресурсами. Не случайно, что в колониальные времена Индию называли «жемчужиной в короне Британской империи». Какими видами минерального сырья обеспечена страна? (уголь, железная руда, бокситы, нефть, марганец, слюда и т.д.)
Кроме этого водные, агроклиматические, рекреационные ресурсы. Лесные ресурсы предельно истощены. Леса сохранились только в заповедниках и в горной части Индии. Знаменитые индийские джунгли почти полностью уничтожены, а освободившиеся земли используют под сельскохозяйственные нужды – огромное население нужно кормить.
Экономика: Индии удалось достигнуть высокого уровня экономического развития всего за несколько десятилетий. Она входит в группу промежуточных стран. В чем же особенности развития экономики Индии?
В Индии весьма значительная часть производства принадлежит государству. Основу энергетики составляют тепловые электростанции, использующие в качестве топлива каменный уголь. В стране работают 3 АЭС. Хотя производство электроэнергии в стране весьма значительно, в перерасчете на душу населения оно не слишком велико. Поэтому
Индию нельзя отнести к числу энергообеспеченных стран.
Важнейшей отраслью промышленности Индии является черная металлургия. Этому способствует прекрасная обеспеченность углем и рудой. Главные металлургические предприятия расположены на востоке страны ( в штатах Бихар и Западная Бенгалия). Этот район с центром в Калькутте получил название «Индийский Рур».
Машиностроение – выпускает широкий спектр машинного оборудования : тяжелое и энергетическое машиностроение, вагоностроение, авиационная промышленность, автомобилестроение, судостроение, бытовая радиоэлектроника.
Химическая промышленность – производство минеральных удобрений, нефтехимия, химия органического синтеза. Индия все больше производит пластмасс, химических волокон и синтетического каучука.
Легкая промышленность – по производству хлопчатобумажных тканей уступает только Китаю. По производству джута является мировым лидером.
Кинопромышленность – Индия выпускает более тысячи кинофильмов в год. За огромную концентрацию кинопроизводства Бомбей (Мумбай) получил прозвище «Болливуд». Сельское хозяйство – растениеводство дает более 80% всей сельскохозяйственной продукции. Главными пищевыми культурами являются рис и пшеница. Основные технические культуры – чай, хлопок и джут, сахарный тростник, масличные культуры, табак. Доминирование растениеводства связано с сочетанием природных и историко-культурных факторов. В Индии два сезона: дождливое лето и сухая зима. Летом высевают влаголюбивые культуры: рис, хлопок, сахарный тростник и джут. А зима – время сева культур, менее зависимых от наличия влаги: пшеницы и ячменя. Природа позаботилась о том, чтобы растения в Индии могли расти круглый год. Другая причина кроется в особенностях индуизма, религии, не поощряющей использование в пищу мяса. Даже обработка шкуры считается среди индуистов «грязным» ремеслом: кожевенники занимают одно из самых низких мест в кастовой системе Индии. В ограниченном количестве используют молоко (только для детей и больных).
Несмотря на почти полное отсутствие животноводства и довольно низкий уровень организации земледелия, Индия полностью обеспечивает себя основными продовольственными культурами, что для страны с миллиардным населением является просто выдающимся результатом.
Внутренние экономические различия. Индия – страна контрастная. Экономические районы, которых в стране 5, имеют четкую специализацию. Два из них отличаются наиболее высоким уровнем развития.
Северо-Восточная Индия- объединяет штаты в нижнем течении Ганга. Этот район с развитой черной металлургией (индийский Рур). Предприятия основной химии используют в качестве сырья отходы черной металлургии. Машиностроение. В предгорьях Гималаев выращиваются две самые важные культуры, по экспорту которых Индия занимает 1 место в мире, - чай и джут. Крупнейший город – Калькутта.
Западная Индия - соседствует с территорией Пакистана. Центр торгово-финансовой и культурной жизни страны. Важнейший город района – Мумбай (Бомбей) является главным портом страны; здесь же находится штаб-квартира Болливуда – самой большой киноиндустрии в мире. «Индийский Манчестер» - огромное количество ткацких фабрик. Крупный нефтедобывающий район (шельфовая зона Аравийского моря), нефтеперерабатывающие и нефтехимические предприятия.
Центральный и Северный – главная житница страны. Переработка сельскохозяйственной продукции; легкая и пищевая промышленность. Столица страны Нью-Дели.
Южная Индия – самый экзотический и самый отсталый в экономическом плане район. Здесь развито тропическое земледелие и зерновое хозяйство. Большие плантации гевеи (источник натурального каучука). Сейчас – машиностроение, нефтепереработка. Экономический центр – Хайдарабад и Ченнаи (Мадрас). Бангалор называют «Индийской Силиконовой долиной» - здесь сосредоточено большое количество высокотехнологических предприятий, а также производителей программного обеспечения.
Самые ранние произведения индийской литературы в течении многих веков передавались устно и только позднее были записаны. К ним относится санскритская литература — Веды, эпосы «Махабхарата» и «Рамаяна», драма «Абхигьяна-шакунталам», и классическая санскритская поэзия махакавья — и тамильская литература Сангам. Одним из писателей современности, писавших как на индийских языках так и на английском, является Рабиндранат Тагор — лауреат Нобелевской премии по литературе 1913 года.
В различных регионах Индии используются разные виды традиционной индийской одежды. Её цвет и стиль зависит от различных факторов, таких как климат. Популярной является одежда из несшитых кусков ткани, такая как сари для женщин и дхоти или лунги для мужчин; также пользуются популярностью такие сшитые одежды как шаровары для женщин и курта-пижама, а также европейского стиля брюки и рубашка для мужчин.
Большинство индийских праздников имеют религиозное происхождение, хотя некоторые из них отмечаются всеми индийцами, независимо от кастовой или религиозной принадлежности. Некоторые наиболее популярные праздники, это Дивали, Ганеш-чатуртхи, Угади, Тхай-понгал, Холи, Онам, Виджая-дашами, Дурга-пуджа, Ид аль-Фитр, Курбан-байрам, Рождество, Весак и Вайсакхи. В Индии существует три национальных праздника. В различных штатах также отмечаются от девяти до двенадцати официальных местных праздников. Религиозные практики являются неотъемлемой частью повседневной жизни индийцев и проводятся открыто и публично с участием огромного количества людей.
Традиционные индийские семейные ценности пользуются большим уважением. Огромное значение придается семейным связям, и брак рассматривается скорее как союз между двумя семьями, чем между двумя людьми. По индийской традиции, супругов своим детям выбирают родители. В настоящее время индийская молодежь все чаще отказывается от этой традиции, самостоятельно выбирая себе спутника жизни.
Индийская кухня характеризуется большим разнообразием региональных стилей и изысканным использованием кухонных кореньев, трав и приправ. Она очень своеобразна. С непривычки еда кажется слишком острой, поскольку изобилует приправами – острым перцем Чили и карри. Многие индийцы – вегетарианцы, они совсем не едят мяса, обходясь рисом, овощами и хлебом. Рис – национальная еда, и жители Индии знают много способов, как сделать его особенно вкусным. Едят чаще всего просто руками. Ложкой индийцы пользуются очень редко. Ножом и вилкой – никогда.
Урок: География | Дата: | Класс: 5 |
| ||
Тема урока | Материки и острова | ||||
Общая цель | Дальнейшее формирование знаний о особенностях строения Земной коры и формирования современных материков. | ||||
Задачи для учащихся | Учащиеся узнают о материках и островах, так же углубят знания о положении Казахстана на карте мира. Будут развивать навыки работы с различными ресурсами. Будут развивать групповые, коммуникативные, вербальные способности, критическое мышление | ||||
Оборудование | Карта, интерактивная доска, презентации, учебник, ресурсы | ||||
Виды работ на уроке | Используемые активные способы преподавания (действия учителя) | Действия учеников | Что учащиеся будут знать, понимать или способны делать | ||
Создание атмосферы сотрудничества | Австралийский дождь 1.Щелчки пальцами 2.Тереть ладошки 3.Хлопать по бедрам 4.Топать ногами | Выполняют команды | Научатся слушать команды учителя, работать в унисон | ||
Проверка домашнего задания | Тест по домашнему заданию:
| Учащиеся отмечают на листочках правильные ответы. | Будут работать самостоятельно закрепят знания по пройденному параграфу. | ||
Работа в группах | Вопрос- ответ На каком материке расположена Республика Казахстан? Омывают ли её берега океаны? Воды каких рек впадают в океан? В какой океан? | Быстро отвечают на вопросы на листочках | Будут развивать быстрое мышление, вспомнят пройденный материал и закрепят свои знания. | ||
Работа в парах Последующие задания | Пары выписывают из учебника новые термины и поочередно объясняют друг-другу. Допишите особенности материков: Евразия – самая большая по S Африка – самая жаркая С. Америка – самая северная точка Ю. Америка – самая зеленая и влажная Австралия – самая маленькая и сухая Антарктида – ледовый материк | Самостоятельно подготовят мини доклады и презентации по темам | Латифундия – крупные хозяйства. Научатся самостоятельно пользоваться материалом из учебника и интернета. | ||
Работа с картами | Острова бывают – материковые, вулканические, коралловые и т.д. Найти на карте приведенные в учебнике острова и найти новые (выписать в тетрадь) | Доп. Материал из атласов | Научатся находить нужную информацию | ||
Оценивание практического занятия | Критерии оценивания . взаимооценка | Будут оценивать себя и др. группы по заранее подготовленным критериям | Объективное оценивание | ||
Домашнее задание | Параграф 18 |
|
| ||
Анализ урока Рефлексия | Учащиеся пишут на стикерах рефлексию, делятся впечатлениями в группе. Опираясь на выработанные критерии оценивания, оценивают своих одноклассников.
| Видеть сильные стороны групп, выработают способность к здоровой конкуренции. | Могут выражать свое мнение о уроке |
Что нового узнали? | Что хотелось бы узнать? | Пожелания |
|
|
|
Урок: География | Дата: | Класс: 6 |
| ||
Тема урока | Температура воздуха | ||||
Общая цель | Дальнейшее формирование знаний о особенностях атмосферы. Ознакомление учащихся с влиянием окружающей среды на здоровье человека. | ||||
Задачи для учащихся | Учащиеся узнают о том, почему воздух не нагревается непосредственно от падения прямых солнечных лучей. Узнают причину понижения температуры с увеличением высоты. Узнают об особенностях нагревания воздуха над сушей и водной поверхностью. Будут развивать навыки работы с различными ресурсами. Будут развивать групповые, коммуникативные, вербальные способности, критическое мышление | ||||
Оборудование | Карта, интерактивная доска, презентации, учебник, ресурсы | ||||
Виды работ на уроке | Используемые активные способы преподавания (действия учителя) | Действия учеников | Что учащиеся будут знать, понимать или способны делать | ||
Создание атмосферы сотрудничества | Игра «Массаж» | Выполняют команды | Научатся слушать команды учителя, работать в унисон | ||
Деление на группы | Класс разделяется на 3 группы: 1 группа – Суточное изменение температуры воздуха. 2 группа – Среднесуточная и среднемесячная температура. 3 группа – Годовое изменение температуры воздуха. Средняя многолетняя температура воздуха | Учащиеся собирают в свою команду по 3-4 ученика с класса | Будут работать в группах независимо от симпатии | ||
Работа в группах | Вопрос- ответ Как называется прибор для измерения атмосферного давления? В чем неудобство ртутного барометра? В чем измеряют атмосферное давление? Чему равно нормальное давление? Сколько кг воздуха держит на себе человек среднего роста?
| Быстро отвечают на вопросы на листочках | Будут развивать быстрое мышление, вспомнят пройденный материал и закрепят свои знания. | ||
Последующие задания | Каждая группа ознакамливается с заданиями. Записывает в свою тетрадь основные термины и способы вычисления температуры
| Самостоятельно подготовят мини доклады и презентации по темам | Латифундия – крупные хозяйства. Научатся самостоятельно пользоваться материалом из учебника и интернета. | ||
Последующее задание | Стр. 82 задание № 1,5,6 |
| Научатся находить нужную информацию | ||
Оценивание практического занятия | Критерии оценивания . взаимооценка | Будут оценивать себя и др. группы по заранее подготовленным критериям | Объективное оценивание | ||
Домашнее задание | Параграф 29 |
|
| ||
Анализ урока Рефлексия | Учащиеся пишут на стикерах рефлексию, делятся впечатлениями в группе. Опираясь на выработанные критерии оценивания, оценивают своих одноклассников.
| Видеть сильные стороны групп, выработают способность к здоровой конкуренции. | Могут выражать свое мнение о уроке |
Что нового узнали? | Что хотелось бы узнать? | Пожелания |
|
|
|
Урок: География | Дата: | Класс: 10 |
| ||
Тема урока | Виды расселения. Урбанизация | ||||
Общая цель | Дальнейшее формирование и углубление знаний о населении мира, об особенностях расселения. | ||||
Задачи для учащихся | Учащиеся узнают о видах расселения населения. Ознакомятся с новыми терминами. Будут развивать навыки работы с интернетом и составление презентации. Будут развивать групповые, коммуникативные, вербальные способности, критическое мышление | ||||
Оборудование | Карта, интерактивная доска, презентации, учебник, ресурсы | ||||
Виды работ на уроке | Используемые активные способы преподавания (действия учителя) | Действия учеников | Что учащиеся будут знать, понимать или способны делать | ||
Создание атмосферы сотрудничества | «Массаж» групповая игра. Заключается в том чтобы учащиеся вошли в непосредственный контакт друг с другом. Учащиеся встают в две колонки друг за другом, затем массажируют впередистоящему плечи, уши, щеки, нос. | Выполняют команды | Научатся слушать команды учителя, работать в унисон | ||
Деление на группы | 4 учащихся просят заранее выбрать в свою группу двух-трех учеников с класса, которых они знают несколько меньше, чем других. И выполнить с ними задания по теме. | Учащиеся собирают в свою команду по 3-4 ученика с класса | Будут работать в группах независимо от симпатии | ||
Работа в группах | 1 группа. Виды расселения 2 группа. Территориальные различия урбанизации 3группа. Этапы развития урбанизации 4 группа. Города и окружающая среда | Записывают основные понятия у себя в тетради Запишут в тетрадях новые термины. | Будут развивать быстрое мышление, вспомнят пройденный материал и закрепят свои знания. | ||
Последующие задания | Каждая группа готовит мини сообщение и флиппчарты. Материал берут из учебника, рисуют схемы и объясняют их. Метод «Автобусная остановка» Группы показывают учителю выполненную работу, далее один из группы поочередно подходит к каждой группе и рассказывает свою часть задания | Самостоятельно подготовят мини доклады и презентации по темам |
Научатся самостоятельно пользоваться материалом из учебника и интернета, так же работать со схемами | ||
Последующее чтение | Вопросы и задания к теме на странице 137. | Доп. Материал из источников | Научатся находить нужную информацию | ||
Оценивание практического занятия | Критерии оценивания . взаимооценка | Будут оценивать себя и др. группы по заранее подготовленным критериям | Объективное оценивание | ||
Домашнее задание | Параграф 29. Вопросы и задания на стр. 137 | Выучить наизусть термины | Будут свободно понимать значения специфических терминов | ||
Анализ урока Рефлексия | Учащиеся делятся впечатлениями в группе. Опираясь на выработанные критерии оценивания, оценивают своих одноклассников.
| Видеть сильные стороны групп, выработают способность к здоровой конкуренции. | Могут выражать свое мнение о уроке |
Что нового узнали? | Что хотелось бы узнать? | Пожелания |
|
|
|
Схемы урока
Виды расселения
Сельское
Городское
Урок: География | Дата: | Класс: 7 |
| ||
Тема урока | Природные зоны | ||||
Общая цель | Дальнейшее формирование знаний о материке Австралия, о природных зонах. Ознакомление учащихся с особенностями природы и климата материка Австралия. | ||||
Задачи для учащихся | Учащиеся узнают о природных зонах материка Австралия о множестве видов растении и животных. Будут развивать навыки работы с текстом учебника и составление таблицы. Будут развивать групповые, коммуникативные, вербальные способности, критическое мышление | ||||
Оборудование | Карта, интерактивная доска, презентации, учебник, ресурсы | ||||
Виды работ на уроке | Используемые активные способы преподавания (действия учителя) | Действия учеников | Что учащиеся будут знать, понимать или способны делать | ||
Создание атмосферы сотрудничества | Австралийский дождь 1.Щелчки пальцами 2.Тереть ладошки 3.Хлопать по бедрам 4.Топать ногами | Выполняют команды | Научатся слушать команды учителя, работать в унисон | ||
Деление на группы (работа в парах) | Разбор климатических диаграмм на странице 198. Города Дарвин, Перт, Сидней, Лонсестон | Учащиеся разбирают климатические диаграммы согласно плана. | Закрепят навыки разбора климатических диаграмм | ||
Работа в группах (индивидуальная работа) | Опираясь на текст учебника учащиеся заполняют таблицу «Природные зоны Австралии» | Работают с текстом, извлекают главную информацию к таблице | Будут развивать быстрое мышление, вспомнят пройденный материал и закрепят свои знания. | ||
Последующие задания | После заполнения таблицы учитель проверяет работы делает свои замечания, дает рекомендации, поощряет | В процессе работы обратить внимание на новые термины и незнакомые слова. | «Мертвое сердце Австралии» - озеро Эйр «Вилли-вилли» - пыльные бури и смерчи | ||
Последующее чтение | Вопросы и задания на странице 202, таблица 6 в приложении учебника «Величайшие пустыни Земли» | Доп. Материал | Научатся находить нужную информацию | ||
Оценивание практического занятия | Критерии оценивания . взаимооценка | Будут оценивать себя и др. группы по заранее подготовленным критериям | Объективное оценивание | ||
Домашнее задание | Параграф 56 | Выучить наизусть новые термины | Будут свободно ориентироваться по карте. | ||
Анализ урока Рефлексия | Учащиеся делятся впечатлениями в группе. Опираясь на выработанные критерии оценивания, оценивают своих одноклассников.
| Видеть сильные стороны, выработают способность к здоровой конкуренции. | Могут выражать свое мнение об уроке |
Природная зона | Географическое положение | Рельеф | Осадки | Растения | Животные |
Тропические пустыни и полупустыни |
|
|
|
|
|
Саванны и редколесья |
|
|
|
|
|
Зона лесов |
|
|
|
|
|
Вечнозеленые леса |
|
|
|
|
|