Конспект урока русского языка

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать изученные буквы, закрепления навыков письма

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно списывают предложения с печатного и письменного шрифта; осуществляют письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений; записывают предложения, обозначают их границы на письме; осуществляют письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения; дополняют предложение

Личностные
результаты

Определяют границы собственного знания и «незнания»

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль по результату.

Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию

Основное содержание темы, понятия
и термины

Строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки твердые и мягкие; предложение

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку

- Здравствуйте ребята!

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуаль-ный. Проверка готовности к уроку

II. Актуализация опорных знаний.

Игра «Дополни предло-
жение»

Фронтальная. Словесный. Беседа, игра

– Закончите высказывания:

– Звуки бывают …

– Звуки слышим, буквы …

– В слове столько слогов, сколько …

– После твердых согласных пишутся гласные …

– После мягких согласных пишутся гласные …

– Гласными и согласными, твердыми и мягкими, глухими и звонкими.

– Пишем.

– Гласных.

– а, о, у, ы.

– я, и, е, ё, ю

Дополняют предложения словами по смыслу. Различают буквы и звуки, гласные, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки, отличительный признак слога

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы повторим правописание букв,
которые изучили, выполним слого-звуковой
анализ слов

Слушают
учителя

Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы,
произношение
звука

1

2

3

4

5

6

IV. Закрепление знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой

моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Рыбка».

Сложить вместе ладони рук – это «рыбка».

Двигать «рыбку» в разных направлениях, имитируя плавание

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуаль-ный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой

Индивидуаль-ный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Анализ слого-звуковых схем слов
(с. 25)

Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа, анализ
схемы

– Выполните слого-звуковой анализ слов стол, стул

Читают слова, рассматривают схемы, выполняют анализ слов стол, стул

Выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой
на схему-модель

Коллективный.

Устные ответы,
анализ слов

4. Составление
предло-
жений
(с. 25)

Групповая. Словесный,

наглядный, практический. Беседа,

- Открываем пропись на 58 странице.

- Первое задание прочитать и написать слоги сначала с твердым согласным звуком, а зачем с мягким.

- Пример: мэ – ме (какое соединение ?)

- Далее - пэ – пе и т.д

Выполняют задание в прописях

Групповой. Устные ответы, письмо

1

2

3

4

5

6

чтение,
письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой (2 раза).

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом (2 раза).

Мы топаем ногами: топ-топ-топ.

Мы руки опускаем: хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведем и побежим кругом

Выполняют движения по тексту

Осуществляют
профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный.
Правильное
выполнение
упражнений

5. Работа

с предложениями

(с. 58-59)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Письмо, беседа

- Следующее задание в прописи. Какие согласные надо произносить мягко?

- Сравните звуки мыл – мил, в каком слове согласный звук будет мягким? (во втором)

- Почему? (гласный звук и смягчает предшествующий согласный звук)

- Подчеркните его зеленым карандашом.

(Дальше аналогично)

- Прочитайте предложение (Это Семён. Он рисует картину)

- Почему это предложения? (Начинаются с заглавной буквы, в конце стоит точка)

- Какими буквами написано данное предложение? (Печатными)

- Ваша задача переписать это предложение, но письменными буквами.

(Далее аналогично)

Читают пред-
ложения, отвечают на вопросы,
записывают
предложения

Анализируют предложения по цели высказывания, списывают без ошибок, грамотно обозначают границы

Индивидуаль-ный. Письмо, устные ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы занимались сегодня на уроке?

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?

– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

– Дома потренируйтесь в написании изученных букв

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке,
выявляют ошибки, затруднения, пла-
нируют пути устранения

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка