Конспект урока по теме "С.Михалков. Азбука."

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные УД

читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию

2 уровень – воспроизведение текста в соответствии с полученными знаниями

объяснять смысл названия произведения

2 уровень – умение без подсказки учителя выполнять предметные действия

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

2 уровень – воспроизводить информацию без подсказки учителя

Регулятивные УУД

уметь организовывать своё рабочее место

1 уровень – выполнение действий под руководством учителя

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрации маршрутного листа

1 уровень – выполнение действий под руководством учителя

постановка учебных целей

1 уровень – выполнение действий под руководством учителя

вносить необходимые изменения в работу

2 уровень – выполнение действий в совместной групповой работе

оценка деятельности на уроке

1 уровень – выполнение под руководством учителя

Познавательные УУД

ориентация в учебнике

3 уровень – самостоятельное, индивидуальное выполнение

развитие логического действия - синтез, как составление целого из частей

1 уровень – выполнение под руководством учителя

построение логической цепи рассуждений

1 уровень – выполнение под руководством учителя

поиск информации о героях по названию текста и иллюстрациям

2 уровень – выполнение действий в совместной групповой работе

Коммуникативные УУД

устанавливать рабочие отношения, слушать и слышать друг друга в паре

2 уровень – выполнение действий в совместной групповой работе

вступать в диалог (отвечать на заданные вопросы)

1 уровень – выполнение под руководством учителя

сотрудничать в группе

2 уровень – выполнение действий в совместной групповой работе

Личностные УУД

освоение творческой читательской деятельности

1 уровень – выполнение под руководством учителя

развитие способности к творческой интерпретации

1 уровень – выполнение под руководством учителя

Этапы урока,

время этапа

Задачи

этапа

Методы,

приёмы

обучения

Формы

учебного

взаимо-

действия

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Формируемые УУД и предметные действия

Оргмомент.

1 мин

Проверить готовность к уроку.

Читает стихотворение, просит проверить готовность к уроку.

Проверяют готовность к уроку и садятся на места.

Регулятивное УУД:

уметь организовывать своё рабочее место.

Работа с текстом до чтения.

10 мин

Развитие антиципации – умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрациям.

Беседа.

Создание ситуации неопределённости.

Антиципация (предположение, предугадывание героев, содержания текста по заглавию, иллюстрациям).

Фронтальная.

Парная.

Групповая.

Фронтальная.

1. Просит открыть страницы 4-5 учебника, назвать страну, по которой началось путешествие и объяснить, почему она так называется.

2. Спрашивает, интересным ли было начало путешествия? Почему?

3. Предлагает продолжить путешествие и узнать название произведения, с которым предстоит познакомиться на уроке. (Слайд 1)

4. По слайду 2 просит назвать автора произведения.

Сообщает, что Юлиан Тувим – польский поэт, и просит назвать страну его проживания.

Просит подумать, смогли бы мы прочитать произведение, не зная польского языка. А вот сегодня возможность познакомиться с произведением польского поэта нам представится. Почему?

5. Предлагает узнать С.В. Михалкова (слайд 3).

6. Просит в парах по названию произведения определить, о чём оно (Слайд 4).

7. Проводит словарную разминку.

8. Организует работу в группах с целью предугадывания того, что произошло с буквами. (Слайд 5)

9. Просит поставить цели урока.

1. Ученики открывают учебники, называют Страну Вообразилию и объясняют её название.

2. Рассказывают о том, что им понравилось на предыдущих уроках.

3. Подходят к интерактивной доске и, разгадывая анаграмму, узнают название произведения.

4. Размышляют над тем, кто автор произведения С.В. Михалков или Юлиан Тувим.

Делают вывод о том, что С.В. Михалков перевёл произведение на русский язык.

5. Ученик пределяет портрет А.С. Пушкина, С.В. Михалкова и Ю.Тувима на слайде.

6. Высказывают свои предположения друг другу, а затем классу.

7. Тренируются в чтении слов.

8. В группах высказывают свои предположения, один из учеников выступает перед классом.

9. Формулируют цели урока.

Коммуникативное УУД:

слушать и слышать друг друга. Вступать в диалог (отвечать на заданные вопросы)

Познавательное УУД

ориентация в учебнике.

Регулятивное УУД:

в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрации маршрутного листа.

Познавательные УУД:

- развитие логического действия - синтез, как составление целого из частей.

- построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативное УУД:

слушать и слышать друг друга в паре.

Познавательное УУД:

поиск информации о героях по названию текста и иллюстрациям.

Коммуникативное УУД:

сотрудничать в группе.

Регулятивное УУД:

постановка учебных целей.

Работа с текстом во время чтения. 15 мин

1) Первичное чтение текста

2) Перечитывание текста

3) Беседа по содержанию в целом

Достижение понимания текста и создание его читательской интерпретации.

Беседа.

Диалог с автором.

Повествовательный эквивалент.

Фронтальная.

Групповая.

Фронтальная.

1. Читает две первые строчки стихотворения и спрашивает о том, что случилось с азбукой и буквами.

2. Просит учеников задать свой вопрос автору.

3. Просит вслух по цепочке дочитать стихотворение и в группах проверить предположения.

4. Возвращает учеников к вопросу, который они задали автору, и спрашивает, есть ли ответ на этот вопрос в тексте стихотворения.

5. Просит «вдумчиво» про себя прочитать стихотворение и ответить на вопрос: «Какое это стихотворение весёлое или грустное?»

6. Просит выполнить задания 2,3,4 со страницы 9 учебника.

7. Просит выучить несколько строчек наизусть.

1. Слушают начало стихотворения и отвечают на вопросы.

2. Задают свой вопрос автору и пытаются ответить на составленный ими вопрос.

3. По цепочке вслух дочитывают стихотворение и проверяют предположения, работая в группах.

4. Вспоминают вопрос автору и говорят, что ответа на вопрос в тексте нет.

5. Читают про себя стихотворение и готовятся ответить на вопрос.

6. Выполняя задание 2, ученики читают те строчки, которые кажутся им печальными.

Выполняя задание 3, ученики рассказывают о смешных местах стихотворения.

Выполняя задание 4, ученики в парах готовятся к выразительному чтению стихотворения.

7. Учат наизусть несколько строчек стихотворения (по выбору) и рассказывают наизусть.

Коммуникативные УУД:

отвечать на вопросы,

задавать вопросы, уточнять непонятное.

Коммуникативное УУД:

устанавливать рабочие отношения, сотрудничать.

Регулятивное УУД:

вносить необходимые изменения в работу.

Личностные УУД:

- развитие способности к творческой интерпретации,

- освоение творческой читательской деятельности

Предметное УД:

читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию.

Предметные УД:

учить наизусть и выразительно читать стихотворения и отрывки.

Работа с текстом после чтения

15 мин

Достижение понимания на уровне смысла.

Беседа

Рассказ

Иллюстрирование

Рассказ ученика

Фронтальная.

1. Задаёт ученикам вопросы по смыслу текста.

2. Рассказывает об авторе.

3. Предлагает нарисовать те буквы, которые не изобразил художник.

1. Рассказывают, почему это стихотворение помещено в этом разделе, почему стихотворение так названо, для чего Ю. Тувим написал, а С.Михалков перевёл это стихотворение.

2. Слушают рассказ об авторе.

3. Рисуют свои буквы и рассказывают, что с ними произошло.

Предметные УД:

объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Предметное УД:

сочинить рассказ и проиллюстрировать его.

Рефлексия

4 мин

Оценить собственную деятельность.

Создание атмосферы эмоционального комфорта

Предлагает продолжить предложение по последнему слайду: «Мне удалось …» или «Было трудно …» и переместить смайлик в корзину.

Продолжают предложения и передвигают смайлики в корзину.

Регулятивное УУД:

оценка деятельности на уроке.