Конспект урока по теме "Разнообразие растений"

«Школа России», 3 класс

Окружающий мир

Тема: Разнообразие растений

Цель: познакомить с основной классификацией растений.

Развивать речевую деятельность.

Задачи:

1. Создать условия для овладения учащимися знаний о классификации растений.

2. Формировать УУД (познавательные):

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения

учебной задачи, ориентироваться в системе знаний (определять

границы знания/незнания)

- сравнивать различные объекты, выделять из множества один или

несколько объектов, имеющих общие свойства;

- классифицировать объекты (объединять их в группы по

существенному признаку.

3. Закреплять УУД (личностные):

- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие,

внимательность, помощь.

Планируемые результаты:

- учащиеся научатся классифицировать растения,

- аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Оборудование:

- компьютер, мультимедийный проектор, экран.

- презентация Microsoft Power Point

- раздаточный материал.

I.) Самоопределение к деятельности.

Цель: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в

пространство деятельности на уроке.

1)

- Ребята, какой у нас сейчас урок? (Окружающий мир)

- Что вы понимаете под понятием «окружающий мир»?

(природа + то, что создано руками человека)

II) Актуализация знаний.

Цель: Создание мотивации к учебному действию, актуализация знаний учащихся о царстве растений, определение темы и цели урока.

1).

- Определите, отгадав загадки, о чём мы будем говорить на уроке:

а) У самой дороги расту, у всех на виду красуюсь. Интересно, сорвёт меня кто-нибудь? Сейчас погадаю: сорвут – не сорвут, сорвут – не сорвут, сорвут – не сорвут. Теперь ясно – не сорвут: ни лепестка не осталось! (Ромашка)

б) У меня красные плоды, А на веточках – шипы.

Плоды летом собирают, И сухими сохраняют,

Чтоб потом их заварить, И отвар целебный пить. (шиповник0

в) Посадил ты меня в землю, а теперь обижаешься – отчего, дескать, медленно расту? Невдомёк тебе, что расту я в обе стороны. Кверху ствол тянется с веточками. А вниз корень уходит, землю буравит. И корень этот куда длиннее, чем ствол. Укрепится в земле корень, тогда и я пойду в рост. Будет у меня веток – сотни, листьев – тысячи, желудей – тьма-тьмущая. И стоять буду крепко. (дуб)

- Что общего между отгадками? (Относятся к царству растений)

- О чём мы сегодня будем говорить на уроке? (О царстве растений)

- Растения на Земле встречается повсюду. Есть такое выражение: «Растения – зелёная одежда Земли». Как вы его понимаете? (На земле почти повсюду есть представители этого царства живой природы. Зелёный наряд делает нашу планету удивительно красивой).

- Ромашка, шиповник, дуб по внешним признакам похожи друг на друга?

(Нет)

- Можно сказать, что это разные растения? (да)

-Тема сегодняшнего урока: Разнообразие растений.

- Я поместила отгадки в три разных колонки. Подумайте, какая классификация здесь применена? (Травы, кустарники, деревья)

- Дайте характеристику каждой группы.

- Сегодня на уроке мы работаем не только в рабочих тетрадях, но и на листах.

- Найдите на листах задание № 1. Прочитайте его.

№1. Заполните таблицу, распределяя названия растений по группам.

Берёза, одуванчик, ель, брусника, багульник, мать-и -мачеха

• Проведите с соседом по парте взаимную проверку работы.

• О тметьте правильность выполнения задания:

Верно:

Допустил ошибки:

- Чем интересны эти представители царства растений? (Растения Кольского полуострова)

2).

- Что можно сказать о растительном мире Кольского полуострова?

(Беден, из-за холодного климата…)

- Можно ли утверждать, что не только на Кольском полуострове, но и на всей планете Земля небогатое разнообразие растений? (Нет, есть места с тёплым климатом и хорошими условиями для жизни растений)

- Подумайте, если разнообразие растений на Земле велико, будет ли известная нам классификация единственной? (Нет)

- Знаете ли вы ещё какую-нибудь квалификацию?

- Сформулируйте цель урока:

Познакомиться с новой классификацией растений

- Предположите, на какие ещё группы можно поделить растения?

- Перед знакомством с новой классификацией давайте вспомним, из каких частей состоят растения.

- Найдите на листах задание № 2. Прочитайте его.

№ 2. Отгадайте загадки, запишите ответы.

1. ______________________ 4. _____________________

2. ______________________ 5. _____________________

3. ______________________ 6. _____________________

• О тметьте правильность выполнения задания:

Верно:

Допустил ошибки:

(Загадки читает учитель)

1. Орган растения находится в почве, растёт вниз. (корень)

2. Органы растут на побегах, при их помощи растения питаются и дышат. (листья)

3. Орган образуется на стебле, из него развиваются плоды. (цветок)

4. Орган образуется из цветка, в нём развиваются семена. (плод)

5. Орган растёт вверх, по нему проходят питательные вещества и вода. (стебель)

6. Органы находятся в плодах, ими растения размножаются. (семена)

- Проверим, как вы справились с работой. (Ответы читает один ученик)

- Оцените ответ своего товарища. (Справился или …)

- Отметьте каждый на своём листе правильность выполнения задания.

ФИЗМИНУТКА

III) Включение в систему знаний.

Цель: создание условий для удержания цели деятельности урока до получения её результата.

1).

- Что мы сейчас с вами повторили? (части растений)

- Кто знает, как называется наука, которая изучает части растений, растения и составляет их классификации? (ботаника)

- Где мы можем прочитать об этой науке? (в учебнике)

- Открываем учебники на стр. 70. Читаем 1 и 2 абзацы текста.

(Как называется наука о растениях?)

- Посмотрите на текст страницы. Черным шрифтом выделены группы растений. Посчитайте, сколько групп растений в данной классификации. (5)

- Прочитайте, на какие группы делится царство растений.

- Сейчас мы будем знакомиться с особенностями строения растений каждой группы и полученную информацию заносить в таблицу.

- Найдите на листах задание № 3. Прочитайте его.

№ 3. Используя информацию из текста учебника, заполните таблицу.

Отметь знаком «+» - если этот орган есть у растения,

«-» - если этот орган отсутствует у растения.

(Далее идёт работа по заполнению таблицы по плану: читаем учебник, заполняем таблицу).

- Где растут водоросли? (в воде)

- Хватает ли нам информации, чтобы заполнить таблицу про водоросли?

- Где мы можем найти данную информацию? (в энциклопедии, …)

(Чтение дополнительной информации)

- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах)

- Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перья)

- Назовите хвойные растения. (сосна, ель, кедр, …)

- Какая из групп наиболее разнообразна? (цветковые растения)

- Прочитайте задание учебника на стр. 71 - 1 абзац. (Работа по заданию)

- Проанализируйте заполненную таблицу. Подумайте, понятна ли вам информация, содержащаяся в ней. Ответьте на этот вопрос, поставив крестик.

• И нформация в таблице мне:

понятна:

непонятна:

2).

- Закрепить отличительные признаки каждой группы растений нам поможет задание в рабочей тетради. Открываем стр.39 № 1.

- Прочитайте задание, рассмотрите рисунки. Выполняем работу самостоятельно, если что-то непонятно, попросите помощь у соседа по парте или у учителя. (2, 4.5,1,3)

- Проведите взаимопроверку.

3).

- Откройте стр.69 учебника, рассмотрите рисунок. Какие растения, относящиеся к группе цветковые, вы здесь видите? (Одуванчик, колокольчик, клевер, берёза, шиповник,…

- Все растения, которые вы перечислили, называют ВИДАМИ одной группы. В данном случае видами цветковых растений.

- Назовите, какие виды хвойных растений вы знаете?

- Закрепим данное понятие. Прочитайте 1 абзац текста учебника на стр.72.

- К какой группе относятся растения, изображённые на иллюстрации?

(к группе цветковые)

- Сколько видов растений на иллюстрации? (ТРИ: одуванчик, подорожник, клевер)

- Найдите сходства и различия между этими растениями. (Сходства: части растений одинаковые. Различие: разные по форме листья, цветки)

(Д/М: Рабочая тетрадь – стр.39 № 2(2))

- А как вы думаете, сколько примерно видов растений известно на нашей Земле?

- Эту информацию вы найдёте на стр.72 учебника.

(Д/М: Рабочая тетрадь – стр. 40 №2(3)) (Д/М: Рабочая тетрадь – стр. 41 №3)

IV) Рефлексия.

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности.

- На какие группы делятся растения? Приведите примеры разных групп.

- Приведите примеры растений разных видов, но одной группы.

- (По фотографии: местность с уничтоженной природой) Нравиться вам изображение на фотографии? Хотели ли вы жить в данной местности?

- Кто виновен в гибели природы?

- Оцените значимость знаний, полученных на уроке.

• З нания, полученные на уроке важны:

• Изучать растения пустая трата времени: