Цикл уроков по биологии на тему "Размножение и развитие растений"

Тема: Неполовое размножение.

Цель:

сформировать общее представление о процессах размножения, более детально изучить процесс неполового размножения, показать особенности размножения с помощью спор; показать значение процесса размножения в жизни как культурных, так и дикорастущих растений.

Концепция: сформировать понятия о бесполом (неполовом), половом (генеративном), вегетативном способах размножения. Дать представление о спорах, их разнообразии, цистах.

Тип урока: изучение нового материала.

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

1. Игра «Микрофон».

Учащимся предлагается ответить на несколько вопросов, высказывая свое мнение по очереди, передавая условный микрофон.

Что такое размножение?

Какие способы размножения вам известны?

2. Подведение итогов.

3. Сообщение темы урока.

III. Изучение нового материала.

Рассказ учителя с элементами беседы и одновременным составлением опорного конспекта (схем).

Размножение – это увеличение числа особей любого организма тем или иным способом. Родившийся организм называется потомком или дочерним, а организм который дал жизнь молодой особи – материнским или родительским.

Молодой организм

Является точной копией родителей

Имеют отличия по отношению к родительским формам.

СПОСБЫ РАЗМНОЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ…

Неполовое (бесполое) - осуществляется с помощью специализированных клеток, покрытых защитными оболочками - спорами. Такое размножение характерно для нецветковых растений. Например: водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников. Растения, размножающиеся спорами называют споровыми растениями.

Проблемная ситуация. Кто видел образование спор у папоротников? Как они выглядят? Где они располагаются?

Когда споры созревают они высыпаются, и если попадают в благоприятные условия (влажность, температура), то дают начало жизни новому, молодому растению.

Самостоятельная работа. Работа с учебником. Почитать материал на с103 – 104 о неполовом размножении и составить схему – конспект «виды спор».

IV. Обобщение, систематизация, контроль знаний, умений, навыков учащихся.

В игровой форме подвести итог урока. Учитель демонстрирует заранее приготовленные таблички с надписью того или иного понятия изученного на уроке.

Учащимся предлагается дать определение биологическому понятию.

Размножение;

Виды размножения;

Споры;

Гаметы;

Вегетативное размножение;

Приложения прилагаются.

V. Домашнее задание.

Параграф 25 учить, на вопросы 1-7 с 105 ответить устно.

Урок № 19.

Тема: Вегетативное размножение. Регенерация у растений. Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение».

Цель:

ознакомить учащихся с основными формами вегетативного размножения растений, показать его значение для дикорастущих и культурных растений.

Базовые понятия и термины: вегетативное размножение, регенерация, естественное и искусственное размножение, корневые побеги, отводки, корневище, клубни, луковицы, усы, прививки.

Весь материал - в документе.

ТЕМА 2 РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

Урок № 18

Тема: Неполовое размножение.

Цель: сформировать общее представление о процессах размножения, более детально изучить процесс неполового размножения, показать особенности размножения с помощью спор; показать значение процесса размножения в жизни как культурных, так и дикорастущих растений.

Концепция: сформировать понятия о бесполом (неполовом), половом (генеративном), вегетативном способах размножения. Дать представление о спорах, их разнообразии, цистах.

Тип урока: изучение нового материала.

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

1. Игра «Микрофон».

Учащимся предлагается ответить на несколько вопросов, высказывая свое мнение по очереди, передавая условный микрофон.

• Что такое размножение?

• Какие способы размножения вам известны?

2. Подведение итогов.

3. Сообщение темы урока.

III. Изучение нового материала.

Рассказ учителя с элементами беседы и одновременным составлением опорного конспекта (схем).

Размножение – это увеличение числа особей любого организма тем или иным способом. Родившийся организм называется потомком или дочерним, а организм который дал жизнь молодой особи – материнским или родительским.

Молодой организм

Является точной копией родителей Имеют отличия по отношению

к родительским формам

СПОСБЫ РАЗМНОЖЕНИЯ РАСТЕНИЙ

Половое (генеративное) Вегетативное размножение осуществ-

осуществляется с помощью ляется с помощью вегетативных орга-

специализированных клеток нов (листа, корня, побега) и их видо-

- гамет. Мужские (спермии), изменений (усов, корневищ, луковиц,

женские (яйцеклетки). При слиянии клубней…

гамет образуется зигота, затем заро-

дыш, семя, молодой организм. В основе такого размножения лежит

процесс регенерации (восстановле -

Такие специализированные клетки ния).

образуются в генеративных органах –

цветках.

Неполовое (бесполое) - осуществляется с помощью специализированных клеток, покрытых защитными оболочками - спорами. Такое размножение характерно для нецветковых растений. Например: водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников. Растения, размножающиеся спорами называют споровыми растениями.

Проблемная ситуация. Кто видел образование спор у папоротников? Как они выглядят? Где они располагаются?

Когда споры созревают они высыпаются, и если попадают в благоприятные условия (влажность, температура), то дают начало жизни новому, молодому растению.

Самостоятельная работа. Работа с учебником. Почитать материал на с103 – 104 о неполовом размножении и составить схему – конспект «виды спор».

IV. Обобщение, систематизация, контроль знаний, умений, навыков учащихся.

В игровой форме подвести итог урока. Учитель демонстрирует заранее приготовленные таблички с надписью того или иного понятия изученного на уроке.

Учащимся предлагается дать определение биологическому понятию.

• Размножение;

• Виды размножения;

• Споры;

• Гаметы;

• Вегетативное размножение;

Приложения прилагаются.

V. Домашнее задание.

Параграф 25 учить, на вопросы 1-7 с 105 ответить устно.

Урок № 19

Тема: Вегетативное размножение. Регенерация у растений. Практическая работа № 1 «Вегетативное размножение».

Цель: ознакомить учащихся с основными формами вегетативного размножения растений, показать его значение для дикорастущих и культурных растений.

Базовые понятия и термины: вегетативное размножение, регенерация, естественное и искусственное размножение, корневые побеги, отводки, корневище, клубни, луковицы, усы, прививки.

Концепция: сформулировать понятие вегетативного размножения растений. Ознакомить учащихся с основными способами вегетативного размножения. Рассмотреть естественные и искусственные типы вегетативного размножения и сравнить их между собой. В ходе практической работы научиться размножать растения черенками.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

1. Сообщение темы урока.

2. Работа в группах. Задания для каждой группы.

   • Что такое размножение? Назовите его виды.

   • С помощью чего осуществляется вегетативное размножение? Назовите вегетативные органы и их видоизменения.

   • За счет чего образуются видоизменения вегетативных органов? Как распределяют питательные вещества в разных видах видоизменений?

   • В чем преимущества и биологическое значение вегетативного размножения растений?

III. Изучение нового материала.

Рассказ учителя с элементами беседы и одновременным составлением опорного конспекта (схем).

Вегетативное размножение – размножение, при котором не образуются специализированные неполовые клетки – споры, не происходит половое размножение. Новый организм развивается из вегетативных частей растения, то есть из кусочков таллома или отдельных клеток у слоевищных растений, из органов или частей у листостебельных растений.

Типы вегетативного размножения

Естественное – которое происходит Искусственное – это такой процесс

независимо от воли, участия человека. в который вмешивается человек.

Проблемная ситуация. Приведите примеры вышеперечисленных типов вегетативного размножения.

Способы вегетативного размножения, которые человек применяет в растениеводстве:

1. Черенкование. Часть вегетативного органа с расположенными на нем несколькими почками.

   • Стеблевые (виноград, розы, калину…);

   • Листовые (бегонию, сенполию…);

   • Корневые (малину, сливу…);

2. Делением кустов (маргаритки, ирисы, флоксы…).

3. Отводками (крыжовник, смородину…).

4. Прививка:

• Окулировка;

• Копулировка;

1. Видоизменениями побега:

• Усы (клубника);

• Клубни (картофель);

• Луковицы (лук, чеснок, лилии, тюльпаны…)

IV. Самостоятельная работа.

Прочитав материал параграфа 26 с 107,109 докажите преимущество вегетативного размножения культурных растений.

V. Выполнение практической работы.

Приложение № 1 «Инструктивная карточка для выполнения практической работы № 1».

VI. Обобщение, систематизация, контроль знаний, умений, навыков учащихся.

Фронтальная беседа:

1. Какие способы вегетативного размножения встречаются в природе?

2. Какие способы вегетативного размножения встречаются в растениеводстве?

3. Какие культурные растения могут размножаться этими способами?

4. Какие условия необходимы для вегетативного размножения?

5. Какое значение имеет вегетативное размножение растений в природе и жизни человека?

VII. Домашнее задание.

Параграф 26 учить, на вопросы 1-6 с 109 ответить устно.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1

ТЕМА: ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ

ЦЕЛЬ: научиться черенковать комнатные растения; провести наблюдения за развитием черенков.

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: комнатное растение (пеларгония, колеус, традесканция), банка с водой, стеклянная банка, горшки с почвой, препаровальный набор, учебник.

ПРИМЕЧАНИЕ: практическая работа длительная, итоги подводятся через некоторое время (1 – 1.5 месяца).

ХОД РАБОТЫ:

1. Срежьте стеблевой черенок с 3 – 4 листами с предложенного растения.

2. Удалите с него два нижних листа, поместите в банку с водой так, чтобы нижний узел был в воде. Поставьте черенки для ускорения роста в теплое место с хорошим освещением.

3. Через каждые 3 – 4 суток меняйте воду на отстоянную.

4. После того как придаточные корешки достигнут длины 2 см, высадите черенки в горшки с почвой.

5. Накройте черенки стеклянной банкой и выдерживайте на рассеянном свете до тех пор, пока у них полностью не образуется корневая система, и они не пойдут в рост.

6. За развитием черенков растения ведите наблюдение. Данные заносите в таблицу.

ВЫВОД: __________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок № 20

Тема: Половое размножение. Строение и разнообразие цветков. Лабораторная работа № 9 «Строение и разнообразие цветков».

Цель: ознакомить учащихся со строением генеративных органов у растений. Разнообразием и классификацией цветков и растений в зависимости от строения цветка; симметрией цветков.

Базовые понятия и термины: генеративные органы, цветок, цветоложе, цветоножка, околоцветник, чашечка, венчик, тычинка, пестик.

Концепция: дать определение цветка. Обратить внимание на то, что цветок практически является видоизмененным побегом. Рассмотреть строение цветка и функции отдельных элементов. Сформировать понятие об обоеполых и раздельнополых цветках, а также об однодомных и двудомных растениях. Рассмотреть различные формы цветков и обратить внимание на тип их симметрии.

Тип урока: интерактивный.

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний.

Прежде чем перейти к новой теме, учащимся предлагается вспомнить ранее изученные биологические понятия.

Беседа:

• Что такое размножение? Назовите основные виды размножения.

• Назовите все известные синонимы определению «половое размножение».

• Как вы думаете, почему половое размножение называют генеративным?

• У всех ли растений есть цветок? Назовите растения не имеющих цветков.

• Из чего развивается цветок?

III. мотивация учебной деятельности.

• Появление первого слайда на мультимедийной доске Тема: Половое размножение. Строение и разнообразие цветков. Лабораторная работа № 9 «Строение и разнообразие цветков».

• Сообщение учащимся о том, что во время урока они будут знакомиться с материалом по следующему плану, (он записывается на доске):

ЦВЕТОК

4 симметрия

1 видоизмененный

побег 2 строение цветка 3 классификация цветков (растений)

• Параллельно объяснениям темы на доске учитель записывает новые термины, понятия как словарь.

IV. Изучение нового материала.

Рассказ с элементами беседы, использованием проблемных ситуаций.

Демонстрация слайдов – фотографий с изображением растений в период цветения. Звучит классическая музыка. Учитель читает стихотворение.

Цветы, цветы … . Как много их

И розовых и голубых

Как мотыльков на тонких стебельках.

Цветы, цветы … . Везде, везде

Мне улыбаются весь день,

Живую радугу колебля…

Цветы, цветы … . И там и тут

Они смеются и цветут.

Обсуждение увиденного материала. Эстетическое значение цветов.

Изучение цветка вишни. Слайд «Цветущая ветка вишни», «Продольный разрез цветка вишни».

Учащимся предлагается прокомментировать данную схему (проблемная ситуация). Слайд – приложение № 1.

Учитель заполняет словарь: пестик, тычинка, лепесток, чашечка, цветоложе, цветоножка.

С помощью слайда – приложения № 2. «Морфологическое строение цветка».

Учитель рассказывает о таких образования как:

• Венчик (сростно-, свободнолепестной).

• Чашечка (сростно-, свободнолистная).

• Околоцветник: двойной, простой (венчиковый, чашечковый).

Демонстрация слайда – приложение № 3 «Цветок тюльпана».

Учитель заполняет словарь: венчик, чашечка, околоцветник.

Учитель предлагает вернуться к изучению главных частей цветка.

Учитель читает стихотворение.

Цветок всю ночь готовил мед,

Пчелу - сластену в гости ждет.

Бери, мол, но как другу,

Мне окажи услугу

Пыль мучную эту перенеси соседу…

Пчела несет ее, и вот –

Цветок увял и зреет плод.

Проблемная ситуация. Учащимся предлагается обсудить процесс происходящий в цветке. И ответить на вопрос, почему пестик и тычинки являются главными частями цветка.

Демонстрация слайда – приложение № 4 «Микроскопическое строение тычинки и пестика».

Учитель заполняет словарь: мужская и женская гаметы.

Проблемная ситуация. Учащимся предлагается подвести итоги 2 пункта плана урока.

Классификация цветков:

• Обоеполые.

• Однополые.

Растения с однополыми цветками разделяют на:

• Однодомные.

• Двудомные.

Учитель заполняет словарь: обоеполые, однополые, однодомные, двудомные.

Демонстрация слайда – приложение № 5 «Кукуруза во время цветения»

Проблемная ситуация. Учащимся предлагается подвести итоги 3 пункта плана урока.

Симметрия цветков:

• Актиноморфные (вишня, яблоня …).

• Зигоморфные (горох, фасоль …).

• Асимметричные (каштан, гладиолус).

Учитель заполняет словарь: актиноморфные, зигоморфные, асимметричные.

Подведение итогов 4 пункта плана урока.

V. Выполнение лабораторной работы.

Приложение № 6 «Инструктивная карточка» для выполнения лабораторной работы.

VI. Обобщение, систематизация, контроль знаний, умений, навыков учащихся.

Игра «Ромашка» (проверь себя).

С обратной стороны лепестков записаны термины, понятия изученные на уроке. Учащимся по очереди предлагается оторвать лепесток и раскрыть изученный на уроке термин или понятие (из словаря, заполненного на уроке).

VII. Домашнее задание.

Параграф 27 учить, на вопросы 1-7 с 115 ответить устно.

Подготовить интересные факты о цветках.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

ТЕМА: Строение и разнообразие цветков.

ЦЕЛЬ: изучив строение цветка предложенного вам растения, доказать, что он является органом размножения.

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: слайдовое изображение цветка на мультимедийной доске, гербарные коллекции цветковых растений, цветки комнатных и декоративных растений, учебник.

ХОД РАБОТЫ:

1. Рассмотрите цветок. Найдите цветоножку, цветоложе, околоцветник, главные части цветка.

2. Подсчитайте число чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков.

3. Определите тип околоцветника, чашечки, венчика.

4. С помощью рисунков 97,98 в учебнике, изучите микроскопическое строение тычинки и пестика.

5. Изученный вами цветок опишите по приведенному ниже плану. Для этого достаточно подчеркнуть признак, характерный для вашего цветка.

ВЫВОД: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок № 21

Тема: Соцветие.

Цель: ознакомить учащихся с функциями соцветий, рассмотреть строение и разнообразие соцветий.

Базовые понятия и термины: соцветия, простые и сложные соцветия, ось соцветия, кисть, колос, початок, щиток, зонтик, головка, корзинка.

Концепция: дать определение соцветиям. Рассмотреть строение соцветий. Объяснить разницу между простыми и сложными соцветиями.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

Вопросы к учащимся.

1. Что такое цветок?

2. Какие части цветка вы знаете?

3. Какие функции выполняет венчик?

4. Чем отличаются однодомные и двудомные растения?

5. Приведите примеры растений с актиноморфными и зигоморфными цветками.

III. Изучение нового материала.

Рассказ учителя. Применение проблемной ситуации.

Соцветие – это специализированный побег (или система побегов) растения, несущий на себе цветки и видоизмененные листья. Мелкие цветки в составе соцветия имеют большие шансы на опыление. Часто цветки расположенные в разных частях соцветия, выполняют разные функции.

Соцветие – это совокупность закономерно размещенных цветков, которые объединяются обще осью.

Проблемная ситуация: Религии разных народов по-своему объясняли значение цветков и соцветий в природе, приписывая им божественное происхождение. Предполагалось, будто боги одели растения в яркие наряды, чтобы научить человека отличать, красивое от безобразного, чистое от порочного. Сладкий нектар в цветках считался божественным напитком. Чтобы люди не похитили нектар, боги «спрятали» его в глубине венчиков. А как яркую окраску венчиков в цветках и наличие нектара и соцветий объясните вы?

СОЦВЕТИЯ

Простые – имеют одну ось соцветия Сложные – образуются из несколь-

ких простых соцветий

кисть

колос сложный зонтик

початок сложный колос

щиток сложный щиток

зонтик метелка

головка сережка

корзинка

IV. Самостоятельная работа.

Установите соотношение между двумя колонками текста: в первой приведены примеры растений, а во второй названия соцветий. Покажите цифрами, какое растение соответствует тому или иному соцветию.

Растения Соцветия

1. ромашка __ сложный колос

2. лук __ головка

3. клевер __ корзинка

4. виноград __ метелка

5. морковь __ щиток

6. пшеница __ сложный зонтик

7. кукуруза __ початок

8. подорожник __ колос

9. черемуха __ зонтик

10. груша __ кисть

VI. Обобщение, систематизация, контроль знаний, умений, навыков учащихся.

Работа с сигнальными карточками. Если учащиеся согласны со следующими утверждениями, они поднимают зеленую карточку, если нет – красную.

Соцветия – это поодинокие цветки.

У пшеницы и кукурузы простые соцветия.

У простых соцветий насчитывается несколько осей.

У груши и яблони одинаковое соцветие.

Поодинокие цветки имеют больше шансов на опыление.

VII. Домашнее задание.

Параграф 28 учить, на вопросы 1-4 с 118 ответить устно.

Урок № 22

Тема: Опыление, оплодотворение.

Цель: обсудить с учащимися значение процесса опыления, ознакомить их с основными типами и способами опыления; рассмотреть процесс оплодотворения у покрытосеменных растений, показать его особенности и преимущества.

Базовые понятия и термины: опыление, самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление, опыление ветром, водой, насекомыми, пауками, птицами, двойное оплодотворение, рыльце пестика, пыльцевая трубка, спермии, эндосперм.

Концепция: дать определение опылению, оплодотворению. Обсудить значение процессов опыления, оплодотворения. Рассмотреть основные типы и способы опыления. На примерах ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений показать, как способы опыления связаны с особенностями строения цветка. Рассмотреть механизм двойного оплодотворения и определить биологическое значение.

Тип урока: урок – игра «Путешествие».

Структура урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

Для того, чтобы путешествие в стране цветков было увлекательным и с нами не случилось никаких казусов, нам необходимо с собой взять багаж и карту путешествия. Карта поможет нам составить маршрут. Рассматривая строение цветка на доске, учитель записывает схему маршрута:

Станция «Строительная» Станция «Опыление» Станция «Сравнения» Станция «Оплодотворение» Станция «Новых образований».

Сейчас мы находимся на первом остановочном пункте. И для того, чтобы начать движение мы должны взять багаж. Багаж – это наши знания. И сейчас мы проверим, можем ли мы отправиться в путь.

Беседа по вопросам:

1. Что такое цветок?

2. Назовите его основные части?

3. Как устроены тычинки и пестики?

4. Что такое соцветие?

5. Какими они бывают?

6. Биологическое значение цветка и соцветий?

Багаж мы проверили, взяли все необходимое. Можем начинать наше путешествие.

III. Изучение нового материала.

Рассказ учителя. Применение проблемной ситуации. Работа с учебником, составление схем.

Станция «Опыление».

Опыление – это процесс переноса пыльцы с пыльников тычинок на рыльце пестика.

Типы опыления

Естественное Искусственное

Естественные способы опыления

Самопыление Перекрестное опыление

ветром водой насекомыми пауками птицами

Работа с учебником. Прочитав текст учебника на с 123 выпишите цели и задачи искусственного опыления:

1.__________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________

Станция «Сравнения».

Для того, чтобы продолжить путешествие нам необходимо приобрести билет до конечной станции. Путешествие смогут продолжить те, кто справится со следующими заданиями. Правильное выполнение заданий – это билет для путешествия.

Самостоятельная работа. Прочитав текст учебника и дополнительную литературу, проанализируйте прочитанное и заполните таблицу.

СРАВНЕНИЕ ВЕТРООПЫЛЯЕМЫХ И НАСЕКОМООПЫЛЯЕМЫХ РАСТЕ

НИЙ

Проблемная ситуация. Многие растения открывают и закрывают свои венчики по расписанию. Например, к восьми часам утра расправляют лепестки оранжевые ноготки, а белые цветки душистого табака в это время закрыты, запаха нет. Чем объяснить такую разницу?

Станция «Оплодотворение». Оплодотворение у цветковых растений называется двойным. Двойное оплодотворение – это тип полового процесса при котором в процессе формирования семени оплодотворяется не только яйцеклетка, но и центральное ядро зародышевого мешка. Из зиготы развивается зародыш семени, а из оплодотворенной центральной клетки особая ткань, богатая на питательные вещества – эндосперм (необходимая для зародыша).

Изучение процесса двойного оплодотворения с помощью таблиц и рис. 109

с 124 в учебнике.

История открытия двойного оплодотворения принадлежит украинскому ученому, профессору Сергею Гавриловичу Навашину в 1898 году.

Станция «Новых образований».

В результате таких сложных биологических процессов происходящих в цветках на их месте со временем образуется плод с семенами. Но это история следующего урока.

VI. Обобщение, систематизация, контроль знаний, умений, навыков учащихся.

Работа с сигнальными карточками. Если учащиеся согласны со следующими утверждениями, они поднимают зеленую карточку, если нет – красную.

1. Среди способов опыления встречаются перекрестное и самоопыление.

2. Перекрестное опыление осуществляется только ветром.

3. Цветки с неяркой окраской привлекают насекомых.

4. Пыльца у ветроопыляемых растений крупная и влажная.

5. При двойном оплодотворении два спермия одновременно оплодотворяют яйцеклетку и центральную клетку.

6. Плод формируется на месте тычинки.

VII. Домашнее задание.

Параграф 29,30 учить, на вопросы 1-6 с 123, 1-6 с 126 ответить устно.