Конспект урока по математике

Конспект урока  по математике в 3 классе по теме

«Образование и названия трёхзначных чисел»

Ход урока

1. Организационный момент.(Цель: эмоциональный и психологический настрой учащихся. Формируемая компетентность: коммуникативная.)

— Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Давайте улыбнемся нашим гостям.

— А сейчас давайте улыбнёмся друг другу.

— Я рада видеть ваши улыбки. Давайте как обычно пожелаем друг другу удачи на уроке.

Учащиеся поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

— Желаю(соприкасаются большими пальцами);

— Успеха(указательными);

— Большого(средними);

— Во всём(мизинцами);

— Удачи тебе на уроке!( прикосновение всей ладонью). Присаживайтесь.

1. Актуализация опорных знаний и способов действий.( Цель: воспроизведение знаний, необходимых для открытия нового знания. Формир.компет.: коммуникативная, информационная)

— Ребята, сегодня за урок каждый из вас получит оценку. Для этого вы должны набрать соответствующее количество баллов:

«5» — 20 баллов

«4» — 19-16 баллов

«3» — 15-11 баллов

— Запланируйте, какую оценку вы хотите получить за урок, поставьте её на полях тетради.

— Баллы за работу мы будем записывать в индивидуальные оценочные листы.

— Итак, открываем тетради. Кто подскажет какое у нас сегодня число? Месяц?

— Записываем число, Классная работа. При письме сидите правильно, пишите аккуратно! 

Устный счёт.

— Ребята, чтобы привести ум в порядок проведём математическую разминку. Ответы вы будете записывать в строчку, через запятую.  Послушайте задание.

— На день рождения Саши мама решила купить конфеты для угощения ребят в классе. Сколько ей нужно купить конфет, чтобы все ребята в классе получили:

—  По одной конфете? Запишите. (29 конфет) – 1 балл

— По две конфеты? Запишите.  (58 конфет) – 1 балл

— По три конфеты? Запишите. (87 конфет) – 1 балл

— А если мама купит 100 конфет, хватит ли всем ребятам по 4 конфеты? Запишите, да или нет. (нет) – 1 балл

— Запишите решение сколько конфет останется(100-87=13). – 2 балла

Найдите у себя оценочные листы и оцените устный счёт, сравнивая свои подсчёты с эталоном на доске. Запишите свои баллы.

1. Мотивация и самоопределение к учебной деятельности. Выявление проблемы.(Цель: фиксирование затруднений. Формир. компет.: коммуникативная, информационная.)

— Ребята, переходим к следующему заданию.

— запишите самое маленькое однозначное число, поставьте запятую, записывайте числа через клеточку отделяя запятыми;

— запишите самое большое однозначное число;

— запишите число, в котором 4 десятка;

— запишите число, в котором 3 дес. 8 ед.;

— запишите число, которое при счёте предшествует числу 80;

— запишите число, которое при счёте следует за числом 89;

— запишите число, которое на 2 единицы меньше, чем 30;

— запишите самое большое двузначное число;

— запишите число, следующее за числом 99.Какое оно?

Какое число в этом ряду особенное и почему?

Какие числа мы называем трёхзначными?

(Пишут: 0,9,40,38,79,90,28, 99,100) 

Самое маленькое трёхзначное число. 

100, так оно трёхзначное.

Для записи, которых используем 3 цифры 

— Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа. Над каждым правильным ответом ставите плюс. Обменяйтесь тетрадями и посчитайте свои +. Запишите полученные баллы.

— Ребята, у меня для вас есть ещё ряд чисел.

Вы можете назвать особенное число в этом ряду. Почему?

Значит сегодня на уроке… (дети проговаривают: 415- состоит из трёх знаков.

Мы будем работать с трёхзначными числами).

— Ребята, составьте и запишите, пожалуйста, в тетради с новой строки, одно трёхзначное число, состоящее из цифр: 5 2 8 (на доске написаны вразброс не на одном уровне).

— Какие числа у вас получились? Для записи трехзначного числа мы все использовали одинаковые цифры.  Почему у нас получились разные числа?( Нет.)

О чём мы не знали? (Мы не знали: сколько в числе должно быть сотен, десятков, единиц.)

— Ребята, все ли из вас могут прочитать числа на слайде? Поднимите руки те, кто затрудняется? (Спрашиваю)

Вы догадались, какие знания будем сегодня добывать?

Откройте, пожалуйста, учебники на стр. 41 и сформулируйте для себя цель урока.(  Научиться образовывать и называть трёхзначные числа.)

1. Решение проблемы. (Цель: устранение затруднений в усвоении учебного материала. Формируемая компетентность: коммуникативная, информационная, решения проблемы)

— Ребята, а где в жизни встречаются трёхзначные числа?(фото на слайдах)

— Ребята, посмотрите на рисунок стр. 41 в учебнике и скажите, сколько изображено там:

— Сотен?

— Десятков?

— Единиц?

Запишите в тетрадях с новой строки в первой клеточке цифру, обозначающую количество сотен, в следующей цифру – количество десятков, в следующую цифру – количество единиц.(123)

— Давайте составим алгоритм чтения трёхзначных чисел.

 СОСТАВЛЯЕМ АЛГОРИТМ ЧТЕНИЯ (Вывешиваю на доске)

Как прочитать получившееся число? С чего нужно начать?(Читать нужно слева на право)

— Для выведения следующего пункта нашего алгоритма. Проведите самостоятельно исследование записей ниже рисунка: 

5 с. 2 д. 0 ед., 3 с. 0 д. 2 ед. и сделайте вывод.

— Посоветуйтесь с соседом по плечу.

ВЫВОД: если нет единиц или десятков, то ничего не говорим, а пишем 0.

1.Смотрю слева направо 

2.Называю 

сотни…

десятки… (если есть)

единицы…(если есть)

1. Первичное закрепление.(Цель: выяснить объём усвоение нового материала. Формируемая компетентность: коммуникативная, информационная).

1) Устная работа(в парах по лицу): № 1(я проговариваю, дети записывают на столе, один ребёнок у доски выкладывает из магнитных чисел, в столбик).

— Давайте проверим. Поменяйтесь тетрадями в парах по лицу. За каждое верное число ставим + над числом. (Если верно один хлопок, если нет тишина).

2) № 3(я проговариваю, дети называют)

1. Включение в систему знаний и повторение. Организация самостоятельной работы, самоконтроля и взаимоконтроля(Цель: проверить умение решать различные задачи, производить вычисления. Формируемая компетентность: коммуникативная, информационная).

1) РАБОТА С ЗАДАЧЕЙ

— Ребята, сейчас вам предстоит поработать в группах для решения задачи № 4.

— Прочитайте задачу. 

— Что нам известно?

— Что нам нужно узнать?

Заполните таблицу, произведите расчёты прямо в таблице.

Мне интересно, какая же из групп, справится быстрее с этим заданием? 

Проверьте своё решение, перевернув карточки.

— Итак, мы с вами замечательно поработали в группах. А теперь давайте поработаем самостоятельно. Найдите в учебнике задачу № 5. Прочитайте.

— Что известно в задаче? Что нужно узнать? Молодцы!

— Ребята, для самостоятельного решения этой задачи я приготовила вам карточки помощницы. Карточки белого цвета для тех, кто уверен в своих силах и хочет получить 5 баллов (таблица частично заполнена, но нет данных), карточки зелёного цвета для желающих получить 4 балла (таблица частично заполнена, частично заполнены данные) и карточки желтого цвета для тех, кто не совсем уверен в своих силах, эта карточка только на 3 балла (таблица заполнена полностью).

Ребята, я надеюсь, что все справились с задачей. Давайте проверим. Внимание на доску!

— Давайте заполним наши оценочные листы. У кого карточка белого цвета и у вас всё верно вы ставите себе 5 баллов и т.д.

VII.  Первичная проверка усвоения новых знаний.(Цель: проверить усвоение нового материала. Формируемая компетентность:коммуникативная, информационная).

РАБОТА С ЧИСЛОВЫМ РЯДОМ

Ребята, на экране числа. (573, 418, 318, 150, 104)

— Запишите самое маленькое число.

— Запишите самое большое число.

— Запишите число, в котором 4 сотни.

— Запишите число, в котором пять десятков.

 — Запишите оставшееся число.

— Давайте проверим. За каждое правильное число ставите +.

— Внимание на доску!(104, 573, 418, 150, 318).

— Посчитайте пожалуйста свои + и впишите количество баллов в оценочный лист.

БЛИЦ – ОПРОС 

1. Какое число однозначное? Что оно обозначает?

2. Какое число двузначное? Что оно обозначает?

1. Какое число трёхзначное? 

2. Что обозначает первое число справа?

3. Что обозначает число, стоящее в середине?

4. Что обозначает первое число слева?

5. Что мы пишем, если нет сотен, десятков или единиц?

Может ли трёхзначное число начинаться с нуля? Почему?

Ⅷ. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты)Цель: проверить достиг ли каждый ребёнок поставленной цели.Формируемая компетентность:коммуникативная

— Ребята, давайте вспомним какую общую цель мы поставили в начале урока?

Чему вы научились на сегодняшнем уроке – продолжите фразы:

Сегодня на уроке я узнал(а)…

Я понял(а)…

Теперь я научился(лась)…

Мне пригодиться в жизни…

Было трудно…

Я знаю, что мне ещё нужно работать над…

— А теперь посчитайте свои баллы и впишите в столбик «Общий балл». Если у вас столько баллов. То вы ставите себе оценку 5 и т.д.

— А сейчас давайте посмотрим какую оценку хотел получить каждый из вас в начале урока. Похлопайте те, кто достиг желаемого результата.