Конспект урока "Объекты с необычным составом"

Тема

 Объекты с необычным составом.

Цель

 Сформировать умения придумывать и описывать объекты с необычными составными частями

Задачи

Формировать умения придумывать и описывать объекты с необычными составными частями
Развивать логическое мышление, воображение
Воспитывать аккуратность, усидчивость, интерес к предмету, формировать культуру общения.

Планируемые результаты

Предметные:

• уметь сравнивать состав различных объектов и находить у них части с одинаковыми названиями;

• уметь разрабатывать пошаговый план действий для достижения поставленной цели;

• уметь определять названия предметов по названиям составных частей;

• уметь придумывать и описывать предметы с необычным составом;

• уметь представлять информацию в разных формах (схема, рисунок)

Личностные:

• проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока;

• формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• определять цель;

• составлять алгоритм и действовать по нему;

• оценивать результат;

• организовывать свое рабочее место

Познавательные УУД:

• способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение);

• постановка и формулирование проблемы;

• извлекать и перерабатывать информацию

Коммуникативные УУД:

• формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• сотрудничество в поиске и сборе информации

Основные понятия

 Состав объектов

Межпредметные связи

 Окружающий мир, ИЗО

Ресурсы:

 учебник 4 класс, рабочая тетрадь № 2, демонстрационный ПК с мультимедийным проектором, презентация к уроку, рисунки объектов, их названия, цветные карандаши, карточки.

Формы урока

Ф – фронтальная, И – индивидуальная, Г – групповая

Методы обучения

• словесные (рассуждение, работа с книгой, беседа);

• наблюдение;

• практический метод;

• вводные упражнения;

• тренировочные упражнения;

• метод проблемного обучения;

• частично-поисковый метод;

• метод контроля и самоконтроля;

• метод программированного обучения;

• побуждающий диалог;

• метод стимулирования и мотивации

Дидактическая
структура
урока

Время

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

Формы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация к учебной деятельности. Цель: проверка готовности обучающихся, настроя на работу

2 мин

 - Здравствуйте, ребята.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Карандаши, ручка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

- А сейчас мне хотелось бы узнать ваше настроение перед уроком с помощью знаков. Хорошее - большой палец вверх, среднее – в сторону, плохое – большой палец вниз.

 Метод стимулирования и мотивации

Учитель приветствует учащихся, проверяет  готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на работу

Слушают учителя, проверяют свою готовность к работе.

2. Актуализация знаний Цель: актуализация знаний состава объекта

4 мин

 - Давайте вспомним, что такое состав объекта? (Состав – это группа частей одного общего объекта или понятия)

- Давайте заполним схему состава объектов.

- Ромашка – стебель, лист, цветок – серединка, лепесток.

- Очки – оправа – дужка, заушник; стекло.

Беседа

Ф

Учитель актуализирует знания учащихся по теме Состав объектов

  Отвечают на вопросы учителя. Составляют схемы объектов ромашка и очки.

3. Постановка проблемы. Цель: - создание проблемной ситуации; - подведение детей к формулированию темы и постановке цели урока.

3 мин

- Ребята, давайте мы с вами пофантазируем и попробуем объединить эти два объекта.

- Что у нас получится в результате этого объединения? (Новый объект)

- Чем он должен отличаться от обычной ромашки? (В ее составе должны быть и части ромашки – все или некоторые, и части очков – все или некоторые)

- Что можем сказать про этот объект? Какой он? (Необычный)

- А что значит необычный? (Не такой, как все, не похожий на обычное или привычное)

- Давайте попробуем определить тему нашего урока. (Объекты с необычным составом)

- Какая тогда же цель нашего урока? (Научиться придумывать объекты с необычным составом)

Наблюдение Проблемная ситуация

Ф

Создает проблемную ситуацию. Подводящий к теме и цели урока диалог

 Пытаются сформулировать тему урока, поставить цель урока.

4. Построение проекта выхода из проблемной ситуации. Цель: сконструировать алгоритм будущих учебных действий

3 мин

- А сейчас, ребята, мы поработаем в группах. Для того чтобы выполнить задание, мы с вами составим алгоритм, по которому будем работать.

- Алгоритм:

1. Взять части объектов или весь объект.

2. Объединить их в один объект.

3. Нарисовать объект.

4. Придумать название необычному объекту.

- Когда группа закончит работу, руководитель выходит к доске со своим вариантом ответа и демонстрирует его всему классу.

Частично-поисковый. Метод рассуждений

Ф

Раздает листы с заданиями. Организует диалог с учащимися по исследованию проблемной ситуации.

 Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм)

5. Реализация построенного проекта. Цель: - реализовать построенный проект в соответствии с алгоритмом; - организация устранения и фиксирования преодоления затруднений

6 мин

 I. Работа по алгоритму:

1. Нарисовать объект.

2. Придумать название необычному объекту.

II Отчет каждой группы по плану.

План ответа.

1. Назвать необычный объект.

2. Из каких частей состоит необычный объект.

III Физминутка.

Практический метод. Метод программированного обучения.

Г

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации, выступление групп, обмен мнениями.

 Работают над поставленной проблемой по алгоритму в группах. Руководитель группы представляет результат работы группы. Объясняют свой выбор.

6. Первичное закрепление. Цель: закрепить знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

5 мин

Работа в тетрадях на печатной основе. Коллективная работа.

- Задание №4 стр. 33 в рабочей тетради №2. Найди подсказки среди нарисованных предметов и дай название фантастическому тюльпану.

Вводные упражнения. Работа с книгой.

Ф

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Решают типовые задания с проговариванием

7. Самостоятельная работа с самопроверкой. Цель: проверить уровень приобретенных знаний

4 мин

- В нашей жизни тоже встречаются такие предметы-гибриды.

- Вам знакомо слово «гибрид»? (Предметы, совмещающие признаки различных предметов, явлений)

- Кто сможет назвать такие предметы?

- Выполнить задание №5 стр. 33 в рабочей тетради №2. В составе каких предметов и существ есть такие части? Если вы ответили правильно, то ставите плюс рядом с ответом

Побуждающий диалог

Тренировочные упражнения. Самоконтроль и самооценка, взаимопроверка.

Ф

И

Организует деятельность по применению новых знаний

Отвечают на вопросы учителя.

Самостоятельная работа. Осуществляют взаимопроверку и предварительную самооценку

8. Рефлексия. Оценивание. Цель: организация рефлексии и самооценки учениками собственной деятельности

3 мин

- Какую цель мы с вами сегодня поставили?

- Как вы думаете, достигли мы поставленной цели?

- Что было интересно на уроке?

- Что непонятно?

- Трудности были у вас при создании объектов

- Чей необычный объект вам больше всего

понравился?

- Ребята, давайте проверим какое же настроение по окончании урока?

Домашнее задание:

- Выполнить №3 стр. 32, №4 стр.34 (рабочая тетрадь)

- Нарисовать на альбомном листе необычный объект и составить к нему схему.

 Рефлексия. Метод оценки, самооценки, взаимооценки.

Ф

Выбор домашнего задания в соответствии с результатами урока, целей следующего урока. Дифференцированный и индивидуальный характер домашнего задания, учёт деятельности учащихся на уроке, их способностей и возможностей.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности на уроке, соотносят цель и результаты, степень их соответствия