Конспект урока математики по теме "Литр"

Урок - исследование. Математика 1 класс.

Тема: Литр

Цель: Ознакомление с новой величиной - вместимостью и ее измерением с помощью литра.

Планируемые результаты:

Личностные:

-умение регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

-умение использовать знания и умения в жизненных ситуациях;

-развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу;

- освоение личностного смыла учения, желания учиться.

Познавательные:

-находить пути выхода из проблемных ситуаций, выполнять действия с материальным объектом – литровой банкой;

-уметь сравнивать, предполагать, доказывать, делать выводы.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя, отвечать на вопросы;

- планировать свою деятельность в группах;

- участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

- контролировать свою деятельность, определять последовательность действий;

- самостоятельно организовать свое рабочее место.

Метапредметные связи: Окружающий мир по теме «Способы познания окружающего мира»

Технологии: исследовательская, проблемно-поисковая, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая

Оборудование: стакан, кружка, банки 1-2л, кастрюля 1л, бидон -1л, банки 2л, другие емкости для жидкости (сок, кефир, молоко) опорные схемы, мультимедийное сопровождение.

Ход урока.

1.Организационный этап.

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

- Ребята, сегодня мы с вами продолжаем путешествие в увлекательную страну «Математика». Хотите отправиться в путешествие? Поиграем, посчитаем, что – то новое узнаем. Возьмём с собой воображение, внимание, наблюдательность, настойчивость и смело в путь!

- Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на уроке быть активными, чтобы у нас с вами получился хороший урок.

- А для этого давайте поприветствуем, друг друга улыбкой, пожалуйста, повернитесь и улыбнитесь друг другу

- Проверьте, как организовано ваше "рабочее место"

- Давайте вспомним с вами правила поведения на уроке.

Ну, а теперь, соблюдая правила, будем активно работать.

II. Мотивация

(эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности)

На партах у вас смайлики различного цвета. Выберите и покажите:

- С каким настроением вы начинаете урок?

Радостное - зелёный

Спокойное - жёлтый

Тревожное - красный

- В классе преобладает ……. настроение

III. Актуализация знаний.

1. Устный счет

Сегодня на уроке мы вспомним те знания, которые вам пригодятся при дальнейшем изучении такой интересной науки, как Математика.

- Давайте начнём урок с устного счета:

А) Игра в снежки

Б)Работа над задачами.

• Масса котенка и щенка 5 кг. Масса котенка 1 кг.

Какова масса щенка?

• Масса муки 3кг, а масса сахара – на 2 кг больше. Сколько весит сахар? (5кг)

• Мама купила 3 сладких подарка по 1 кг каждый. Сколько весят все подарки? (3кг)

• Что легче – дыня весом 2кг или арбуз весом 7 кг? На сколько? (Дыня легче на 5кг)

• Что легче - 1кг железа или 1кг ваты? (Разные ответы. Дожидаемся верного ответа, что 1кг = 1кг)

-Что обозначает 1кг? (массу)

2.Минутка чистописания.

- А теперь немного поработаем в тетрадке.

- вспомним правила посадки при письме?

- Откройте рабочие тетради, положите их уголком, запишите число.

-Отгадав загадку, вы узнаете какую цифру мы с вами будем сегодня писать.

- Я самая ровная и стройная, похожая на спицу (1)

3. Сообщение темы урока.

Постановка учебной проблемы

- Предлагаю вам, сегодня убедится в том, что математика в жизни пригодится.

Сегодня математика приготовила для нас новый секрет

Работа в парах (Вспоминают правила работы в парах)

На столе опорные слова

длина

вместимость

весы

сантиметр

масса

килограмм

линейка

- Разбейте слова на группы. Объясните свой выбор.

Проверка:

1. Масса, килограмм, весы

2.Длина, сантиметр, линейка

- Длина измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр.
- Масса измеряется с помощью весов, единица измерения – килограмм.

- Какое слово вы не отнесли ни к одной из групп? (Вместимость )

4. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности

- Почему слово «вместимость» вы не отнесли ни к одной группе?

(Мы не знакомы этим словом, не знаем, что оно означает)

- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?

ВМЕСТИМОСТЬ

-Кто знает, где же используется это понятие (слово)? ( понятие, связанное с измерением жидкости

-Мы определились с темой урока.

-Какие цели вы можете поставить перед собой на сегодняшнем уроке?

- Узнать, что такое вместимоть

-Узнать в чем измеряется вместимость

-Научиться сравнивать меры вместимости

. Физкультминутка

2. Поиск решения проблемы

И так мы предполагаем, что понятие вместимость связано с измерением жидкости.

- Вот это мы сейчас и исследуем.  Сейчас мы  превратимся в маленьких «учёных» и попробуем провести свой эксперимент. Знаете, что такое эксперимент?

Это слово  связано с работой учёных. Они проводят опыты, чтобы узнать что-то новое.  

Эксперимент 1

Гипотеза: Предполагаем, что понятие вместимость связано с измерением жидкости

(Учитель берёт в руки стакан с водой.)

- Что у меня в стакане? (вода)

- Какая она? (жидкая)

Вода-это жидкость.

– Какие еще жидкости мы знаем?  ( Молоко, сок, кефир, компот, какао, чай, масло, бензин и т.д.)

Выливаю часть воды на стол или на пол и спрашиваю, что произошло с водой?

(Она растеклась, потому что жидкая.)

- Как вы думаете, что необходимо для жидкости, чтобы она не растекалась? (Ёмкости)

- Приведите примеры ёмкостей. (стакан, банка, кастрюля, ведро, бочка. бидон) (Слайд 7)

Вывод: Мы доказали, что понятие вместимость связано с измерением жидкости

Эксперимент 2– Ребята, я на урок принесла несколько предметов.

- Что это за предметы? (кастрюля, банка, бидон, )

- Как вы думаете, в них уместится одинаковое количество воды или разное?

– Как узнать, правы ли мы? (Измерить вместимость жидкости)

-А как это сделать? (Переливанием)

– Хорошо, тогда я попрошу вас помочь мне.

Гипотеза: Допустим, что в эти емкости поместится одинаковое количество воды.

1 группа (Банка 1л) дать стакан

2 группа (Бидон 1 л) дать стакан

3 группа (Кастрюля 1 л) дать стакан

Подведение итогов эксперимента.

- Скажите, сколько стаканов поместилось в вашу емкость.

- Прикрепить на доску по плану

- Посмотрите внимательно емкости у нас разные, а почему-то количество мерок воды, которое в них поместилось одинаковое. Почему?

Вывод: В эти емкости поместилось одинаковое количество воды, значит - емкости одинаковые

Эксперимент 3- А посмотрите на эти 3 банки.(2 литровые банки) Что вы можете сказать?

- Как вы думаете, в них уместится одинаковое количество воды или разное?

Гипотеза: Мы предполагаем, что уместится одинаковое количество воды

К доске выходят 3 ученика.

Один получает банку 1л, другой – 0,5л, третий - стакан

Ребята будут наливать воду в большие банки. (2х литровые)

- Как надо наливать воду?

– Первая группа считает, сколько баночек выльет 1-й ученик, а второй считает, сколько баночек выльет второй ученик. Третий - количество стаканов

1 ученик 2 банки наливает, а второй- 4 банки, третий -10 стаканов

Подведение к выводу о том, что вместимость определяется одной меркой, а не разными.

-В древние времена мерами для измерения вместимости были ведро, кадка, но эти меры были неудобны, т.к. в разных местностях они были разные и значительно различались друг от друга. Поэтому стала нужна одинаковая мерка для измерения вместимости.

Такую мерку назвали – литр.

Единая единица измерения вместимости – ЛИТР

– Слово ЛИТР сокращенно пишут так: строчная буква «л»

Учитель вывешивает на доску карточку:

ЛИТР – Л.

Вы, наверное, многие встречались с этой единицей измерения вместимости 1л молока, сока кефира и т д (Слайд 9)

4. Ф/ мин. Поиграем в игру на внимание

- Я буду показывать вам карточки с разными единицами измерения, если число на карточке обозначает массу, то вы должны попрыгать, обозначает длину - вы шагаете, а если обозначает вместимость , то вы приседаете.

Будьте внимательны!

1. см, 8кг, 5л, З см, 7кг, 9см, 1л, 6 кг, 2 л.

5. Закрепление изученного материала.

1. Работа по учебнику

№ 3, с. 38 . Задача состоит из цепочки двух задач.

2. Работа в тетради № 2. (Правила посадки) № 1 (Самостоятельно. Взаимопроверка)

1. Работа в группах.

Задание 1-й группе. На карточках изображены емкости различной вместимости. Расположите картинки с надписями в порядке возрастания вместимости этих емкостей.

(стакан, литровая банка, бутылка - 2л, пятилитровая кастрюля, ведро)

• В каком случае ведро будет на последнем месте?

Задание 2-й группе. Задача на смекалку. Тетрадь № 2, с. 22, № 3

Проверка выполненной работы.

6. Самостоятельная работа.

Тест к уроку: «Введение понятия «литр».

Вопрос №1

Начало формы

Сколько жидкости поместится в ведро, если туда вылить 3 пакета по 1 литру?

2л

1л

3л

4л

Вопрос №2

Начало формы

Как обозначается литр?

м

л

Ли

Литр

Вопрос №3

Начало формы

Одна кастрюля вмещает 5 литров воды, а вторая – на 2 литра больше. Сколько воды вмещает вторая кастрюля?

9

3

5

7

Вопрос №4

Начало формы

Литр – это единица измерения …:

Давления

Жидкости

Массы

Силы

Вопрос №5

Начало формы

В пакете 1 л вишнёвого сока. Это 5 стаканов. Сережа выпил утром 2 стакана сока и вечером ещё один стакан. Сколько стаканов сока осталось?

2

3

4

5

Взаимопроверка по ключу на доске

7. Повторение.

-Работаем с учебником

Стр. 38 №2.

Дети решают задачу самостоятельно. Затем предлагается поменяться тетрадями с соседом по парте и проверить работу друг друга. Для проверки использовать образец правильного выполнения, записанный на доске, и объяснение одного из учеников. Для оценивания ученики используют знакомый им способ - шкалу.

Оценивание по шкале: если задача решена правильно, т.е. ответ верный, то крестик ставится вверху, если ответ неверный – в середине, если совсем не решена – внизу.

8. Применение новых знаний в учебной деятельности (Слайды10-11)

- Где нам в жизни могут пригодятся эти знания?

2 л + 5 л = 4 л – 1 л =

8 л – 8 л = 2 л – 2 б =

- Все ли задания вам удалось выполнить? (Нет. 9л – 2б. невозможно)

- Почему? Вычитать можно только одинаковые мерки, а эти мерки разные.

- У кого всё правильно? У кого есть ошибки?

- Где допустили ошибку? В чём причина?

- Оцените свою работу. Если работа выполнена правильно, нарисуйте красный кружок, если допущена ошибка – зелёный, а если выполнена неверно, тогда жёлтый.

9. Итог урока.

-Какой новый секрет математики узнали? (Измеряют жидкости специальной единицей измерения, которая называется «литр»)

- Мне тоже понравилось, как вы поработали. Молодцы!

- Выберите смайлик, который соответствует сейчас вашему настроению

- Я бы тоже хотела оценить вашу работу.

На доске появляется большой улыбающийся смайлик.

- Закончен урок, и выполнен план,

Спасибо, ребята, огромное вам

За то, что упорно и дружно трудились,

Что на уроке вы не ленились!

Д/з Творческое задание.

Посчитайте дома, какое количество литров воды, вы используете за 1 день.