Фрагмент урока литературного чтения с использованием приемов технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Традиционное оборудование

Учебные пособия

Инновационное оборудование

Ресурсы

Межпредметные связи

Формы работы

- читательские дневники;

- карточки самооценки для рефлексии;

- карточки с заданием «Заморочки из бочки»;

- карточки-жетоны для поощрения за правильный ответ

Л.Ф. Климанова и др.Литературное чтение. Учебник для 2-го класса общеобразо-вательной школы. Издательство – М.: «Просвещение», 2009..

проектор, учительский ноутбук.

Презентация к уроку в формате Power Point

окружающий мир;

физическая культура;

информатика;

литературное чтение; математика

фронтальная;

парная;

групповая.

Дидактическая

структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

I.Орг. момент

1) Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку.

2) Обращает внимание детей на 1-й и 2-й слайды презентации.

1) Дети приветствуют учителя,

прописывают в читательских дневниках дату.

2) Просматривают 1 слайды в презентации.

1) - Запишите в читательских дневниках сегодняшнюю дату.

2) Речевая разминка. (Дана запись: Точка

Точка

Кочка

Кочка

Бочка

II.Мотивация учебной деятельности

1) Просит детей прочитать запись с нужной интонацией, ориентируясь на подставленные знаки препинания (учитель к записи без знаков препинания подставляет знак препинания в каждую строчку)

1) Учащиеся

прочитывают получившуюся запись:

Точка.

Точка?

Кочка!

Кочка?

Бочка!!!

Вот и вышла заморочка!

III. Актуализация знаний.

1) Предлагает детям заглянуть в «бочку» и вынуть оттуда очередную заморочку.

2) Просит детей ответить на вопросы:

– Какой жанр объединяет эти произведения?

3) Организовывает фронтальный опрос с помощью приёма «Тонкие и толстые вопросы»

4) Настраивает детей на вывод о том, что кроме рассказов и сказок для детей Л.Н. Толстой писал басни.

1) Желающий ученик прочитывает «Заморочку из бочки»

2) Рассматривают иллюстрации, прочитывают цитаты из произведений, разгадывают произведения.

3) Отвечают на вопросы, расположенные в презентации.

4) Учащиеся приходят к выводу: В баснях Л.Н. Толстой поучал тому, что человеком может называться только тот, кто трудится, кто делает добро другим людям, кто честно исполняет свой долг.

1) – Угадать произведение по данной иллюстрации; прочитать цитату из произведения:

«Не за тем ты, волк, меня вниз зовешь, — ты не об моем, а о своем корме хлопочешь»

Сегодня мы будем говорить еще об одной басни Л.Н.Толстого.Отрывок из неё вы видите на слайде.

2) Откройте учебник и посмотрите название ещё одной басни

Л.Н. Толстого («Как мужик убрал камень»).

IV. Организация познавательной деятельности. Стадия «Вызова»

1) Учитель открывает на стволе «Дерева предсказаний» название новой басни и просит:

- Предположите, пожалуйста, о чём пойдёт речь в этой басне?

2) Напоминает детям, чтобы свои предположения они высказывали свои предположения словами «Возможно…», «Вероятно…», «Может быть…» и т.п.

3) Предположения размещаются на «Дереве предсказаний» ( доска)

1) Дети получают инструкцию для работы.

2) Совещаются друг с другом в группах и выполняют практическую работу в карточке.

3) Наклеивают в карточки для справочника подходящие по смыслу слова и проговаривают теоретический материал.

4) Учащиеся свои предположения помещают на «Дереве предсказаний»

1) Вставьте пропущенные слова в карточки. Они будут страничками нашего будущего справочника.

2) Возможно… (про мужика;

Про какой-то камень на дороге…)

Вероятно… (нельзя разъехаться;

случилась авария;

всем лень, а мужик убрал)

V.Физкультминутка.

1) Просит дежурного ученика провести физкультминутку.

2) Рекомендует детям правильно и точно выполнять физические упражнения.

1) Дети выполняют упражнения по команде дежурного ученика.

1) – «Все мы делаем зарядку…»

VI Стадия «Осмысление»

1) учитель ведёт фронтальную беседу с чтением с остановками текста басни.

2) Выдаёт каждому ученику жетон за выступление со своей группой.

3) Просит детей сделать пометку в листе самооценки за работу в группе.

4) Отсылает учащихся к толковому словарю для выявления значения слов «инженер», «порох», «каток».

1) Каждый ученик участвует в беседе и чтении басни.

2) Получают жетон в благодарность за участие в работе.

3) Дети ставят плюс в своём листе самооценки.

4) Дети работают в парах со словарями и выступают перед классом.

1) «Чтение с остановками» басни Л.Н. Толстого (Приложение 3)

2) --

3) - Прошу каждого ученика поставить плюс за свою работу в листе самооценки.

VII. Стадия «Рефлексия» (Приложение 4)

1.Направляет учащихся на рефлексию.

2. Вводит детей в понятие «Синквейн» на материале басни Л.Н. Толстого

1. Учащиеся сравнивают свои предположения в начале урока с прочитанным произведением.

2. Составляют синквейн к слову выдумка.

1) Сравнить предположение с реальностью.

2) - Составить синквейн к слову выдумка.

VIII. Оценка деятельности.

Просит детей поставить себе итоговую оценку за урок.

Дети ставят себе в лист самооценки отметку за урок.

1) - Поставьте себе оценку за урок.

IX. Домашнее задание.

1) Обращает внимание детей на слайд в презентации.

2) Ориентирует детей на творческий подход к выполнению задания.

Обсуждают домашнее задание.

1) – Выбрать ту басню, прочитанную в начале урока, которая ближе и по душе.

- Составить синквейн к основному ключевому слову морали басни и записать его в читательский дневник.

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

1. Кто автор этих басен?

3. Когда жил писатель Л.Н. Толстой?

4. Согласны ли вы с тем, что басни Л.Н. Толстого, живущего полтора века назад, могут воспитывать и современного человека – жителя ХХ века?

6. Будет ли у вас сегодня желание познакомиться ещё с одной басней Л.Н. Толстого?

2. Почему вы думаете, что названные произведения Л.Н. Толстого относятся к жанру басен?

5. Почему вы считаете, что писатель – баснописец Л.Н. Толстой имел право поучать других?