Конспект урока "Дефис в наречиях"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1.Самоопределение к деятельности

Рассаживаются по группам, выбирают главного, который будет координировать работу в группе и выставлять баллы в оценочный лист (приложение 1)

Приветствует учеников, проводит эмоциональный настрой, нацеливает на работу, объясняет правила взаимодействия в группе и особенности оценивания работы в ней:

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы.

Просит отгадать загадку-шутку:

- Как перечислить по порядку дни недели, не называя при этом ни числа, ни названия дня? Какие слова помогут нам в этом? (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра).

- Слова какой части речи вы употребили, отвечая на мой вопрос? (наречия)

- Сегодня мы продолжим говорить о наречии и их правописании. Работа будет проходить в группе.

Чтобы набрать максимальное количество баллов за урок, группа должна работать сплоченно, поддерживать друг друга. Все баллы главный координатор фиксирует в лист оценки. В конце урока считает общее количество баллов, которые затем переводятся в оценки

Отвечают на вопросы; отгадывают загадку; вспоминают, что такое наречие, изученные правила правописания наречий

Обучающиеся выделяют необходимую информацию.

Договариваются о правилах работы в группе.

Умение слушать, вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Планировать свою деятель-ность;

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в

деятельности

Предлагает вспомнить известную информацию о наречии, обсудить в группе предложенные вопросы, (на обсуждение 2 минуты) выбрать из группы одного отвечающего с помощью жребия

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Вопросы на повторение:

(приложение2)

1) На какие вопросы отвечает наречие?

2) Что обозначает наречие?

3) Назовите разряды наречий.

4) Назовите главный признак наречия.

5) Каким членом предложения является наречие?

6) Определите способ образования наречия умышленно?

7) Определите степень и форму наречия красивее всех?

8) Объясните написание наречия Я (не) много занимаюсь спортом.

9) Объясните написание наречия Спортивные мероприятия часто проходят организова . о

10) Объясните написание наречия горяч ..

Вспоминают изученный материал; формулируют ответы на поставленные вопросы

Выделять необходимую информацию; коллективно делать простые умозаключения.

Учащиеся устно отвечают на вопросы внутри группы Каждый должен озвучить ответ на два вопроса.

Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

По жребию определяют отвечающего.

Оценивают правильность ответов.

Координатор группы выставляет 2 балла за два верных ответа.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять уточнять высказанные мнения.

3.Постановка учебной задачи

Стадия вызова

Активизирует знания учащихся. Предлагает посмотреть картинки на слайдах, записать, что, по их мнению, на них изображено

Создает проблемную ситуацию на уроке,

Ассоциации (приложение 3 презентация)

- Для того чтобы понять, что будем изучать сегодня на уроке, предлагаю посмотреть слайды а затем записать слова, которые ассоциируются у вас с этой картинкой, причем это могут быть существительные и прилагательные.

Выслушивает ответы учеников и предлагает сравнить их записи с правильным ответом. (ответы на экране)

1. Сон-трава

2. Мать-и-мачеха

3. Санкт-Петербург

4. Нью-Йорк

5. Светло-зеленый

6. Полбанана

7. Пол-ананаса

8. Пол-лимона

9. Шахматно-шашечный

10. Северо-западная часть России

11. Котлета по-киевски

Затем задает вопрос:

- Что общего в правописании этих слов вы заметили?

- Какое слово не вписывается в этот список? Почему?

– Что было изображено на последнем слайде? (котлета). - А знаете, как ее называют в кулинарных книгах? (котлета по-киевски).

- Как вы думаете, почему это слово пишется через дефис? - Предположите, к какой части речи его можно отнести? - Знаете ли вы правило правописания наречий через дефис? (нет). - Какова тема урока? Какая цель стоит перед вами?

Определяют, что изображено на картинках, записывают слова, объясняют правописание записанных слов; вычленяют знания известные и неизвестные.

Проводить ассоциации, развивать умения пользоваться логическими действиями.

Смотрят слайды, взаимодействуют друг с другом. Слушают, вступают в диалог, отвечают на вопросы, размышляют, что изображено на картинках.

Слушать, всту-пать в диалог, отвечать на воп-росы, рассуждать.

Ставят цели,

формулируют (уточняют) тему урока.

Выставляют баллы в оценочный лист

Формулировать тему и цели урока;

планировать свою деятельность;

оценивать своё знание и незнание, уме-ние и неумение (с помощью учителя)

4. Построение проекта выхода из затруднения

Стадия осмысления

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Предлагает прослушать песню из Радионяни и выписать наречия, которые пишутся через дефис. (приложение 4)

1. Выборочный диктант. Задание: услышать, а потом записать наречия из песни, (черным-черно, белым-бело, точь-в-точь, кое-что, как-нибудь, кое-как, по-вашему, по- моему.) На основе выписанных примеров просит составить рассказ-предположение о правописании наречий через дефис

2.- Ответили ли вы на вопрос, почему по-киевски пишется через дефис? (нет)

-Почему? (в песне озвучены не все примеры). Найдите ответ на этот вопрос в параграфе 21. Озвучьте его.

3.Составление кластера «Дефис в наречиях» по параграфу 21 (у доски 2 ученика). Остальные группы работают над проблемным заданием. (приложение 5) Задание: Даны четыре словосочетания. Учитель предлагает их сравнить, выделить общее и различное, решить их правописание, сделать вывод. (По)зимнему лесу – одет (по)зимнему), будет (по)моему – (по)моему мнению. Приведите свой пример подобной пары словосочетаний.

4. Организует игру «Ты мне – я тебе». Просит придумать задания практической направленности для другой группы.

Записывают слова из песни, которые пишутся через дефис;

группируют их, составляют рассказ-предположение о том, когда наречия пишутся через дефис, т.е самостоятельно выводят правило правописания наречий, озвучивают его; изучают параграф учебника, дополняют ответ, ищут ответ на вопрос учителя, 2 ученика составляют кластер по теме. Выполняют проблемное задание.

Составляют практическое задание по изучаемой теме.

Анализировать предлагаемую информацию (песня из Радионяни), сравнивать;

коллективно делать простые

умозаключения.

Формулировать вопросы, развивающие критическое мышление

Слушают песню из Радионяни; проявляют уважительное отношение к партнерам; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Взаимодействуют с ребятами из других групп в ходе игры «Ты - мне – я – тебе»

Слушать, вступать в диалог, отвечать на вопросы, рассуждать; умение строить речевое вы-сказывание в устной форме;

совместно договариваться и работать в группе, соблю-дая правила общения на уроке.

Осознают то, что уже усвоили и еще нужно усвоить; соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

оценивают работу учеников, составляющих кластер по пятибалльной шкале (с помощью веера цифр); составляют план достижения цели и определяют средства.

Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль; оценивать правильность выполнения задания; вносить необходимые коррективы в выполненные задания; принимать и сохранять учебную цель и задачу; осознавать уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения;

сравнивать, выделять общее и различное.

5. Первичное закрепление

Проводит закрепление нового материала; устанавливает осознанность ситуации; предлагает решить задание по данной теме, включенное в РЭ(региональный экзамен)

1.-А есть ли задание на это правило в РЭ? (да А-8)

2. Решение теста (тест записан на доске).

А8Укажите слово, требующее дефисного написания.

1) (по)вашему решению

2) сделано (в)ручную

3) перевязать крест(на)крест

4) прийти (во)время.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух; составляют тест по аналогии; участвуют в игре «Ты мне – я тебе»

Развивать умение пользоваться логическими действиями сравнения, синтеза, обобщения.

Взаимодействуют с учителем во время выполнения теста; сотрудничают при составлении задания по аналогии.

Слушать, вступать в диа-лог, отвечать на вопросы, рассуждать;

Оценивают правильность выполнения учебной задачи; составляют задание по аналогии

Принимать и сохранять учебную задачу; коллективно делать простые умозаключения

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Тест по теме: «Дефисное написание слов». (приложение 6)

Самостоятельно решают тесты по теме

Систематизировать полученную информацию

Проявляют уважительное отношение к партнерам

Обобщают полученные знания по теме в режиме самостоятельной работы

Осуществлять самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном;

выставляют баллы в лист оценки

7. Рефлексия деятельности(итог )

Учитель проводит рефлексию деятельности с помощью приема «Верно ли, что…» -

...все наречия пишутся через дефис?

…наречия с приставкой по пишутся через дефис?

…слова такого типа как: по-моему, по-старому всегда являются наречиями?

-Достигли ли цели на уроке. Освоили ли правило дефисного написания наречий? Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке.

-Как оцениваете свою активность в группе по пятибалльной шкале?

Подведение итогов. Задает домашнее задание на выбор

1. Найдите наречия, пишущиеся через дефис в книгах рецептов, на ценниках товаров, на рекламных щитах.

2. Кто больше? Найти на карте названия городов, которые пишутся через дефис

3. Найти в произведениях художественной литературы и выписать предложения с наречиями, которые пишутся через дефис.

Осмысляют качество полученных знаний на уроке; отвечают на вопросы: «Верно ли, что…»;

Записывают домашнее задание

Осмыслять качество полученных знаний; делать выводы.

Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока.

Слушать учителя; формулировать собственное мнение и позицию.

Координаторы групп проверяют тесты, суммируют полученные баллы в группе, записывают количество баллов на цветок и вывешивают его на магнитную доску.

Уметь оценивать свою деятельность.