Конспект урока алгебры на тему "Действия с многочленами."

Открытый урок по алгебре, 7 класс

«Действия с многочленами»

Цели и задачи:

1. Образовательная: проверить знания, умения и навыки обучающихся по теме «Действия с многочленами»;

2. Воспитательная: воспитывать интерес к алгебре, применяя интересные задания, используя различные формы работы; формирование личностных качеств: точность и ясность словесного выражения мысли; сосредоточенность и внимание; настойчивость и ответственность;

3. Развивающая: развивать умение учащихся работать как индивидуально (самостоятельно), так и коллективно (работа в парах); развивать познавательные интересы.

Ход урока

1. Организационный момент

Здравствуйте ребята и уважаемые гости. Сегодня у нас урок закрепления материала по теме «Действия с многочленами». Девиз нашего урока «Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять». Сегодня нам как раз нужно как можно более эффективно применять свойства нашего ума при решении примеров и заданий.

В тетрадях запишем число и тему урока «Действия с многочленами». Сегодня мы посетим «Музей науки и техники». Перед вами маршрутные листы. Давайте начнем их заполнять (подпишем и выберем из предложенных рисунков тот, который соответствует вашему настроению на начало урока).

Для того, чтобы войти в музей, вы должны ответить на предложенные вопросы, используя значки: «+» - да, «-» - нет. Итак, начали!

1. Графический тест теоретического материала

Верно ли утверждение, определение, свойство?

1. Одночленом называют сумму числовых и буквенных множителей.

2. Буквенный множитель одночлена, записанного в стандартном виде, называют коэффициентом одночлена.

3. Целое выражение, которое содержит произведение чисел и букв, называют одночленом.

4. Сумму показателей степеней всех букв входящих в одночлен называют степенью одночлена.

5. Одинаковые или отличающиеся друг от друга только коэффициентами, называют подобными членами.

6. Алгебраическая сумма нескольких одночленов называется одночленом.

7. В результате умножения многочлена на одночлен получается одночлен.

8. В результате умножения одночлена на многочлен получается многочлен.

9. Многочлен, в котором отсутствуют подобные члены и каждый из них одночлен стандартного вида, называется многочленом стандартного вида.

10. Чтобы раскрыть скобки, перед которым стоит знак «+», скобки надо опустить, сохранив знак каждого члена, который был заключен в скобки.

11. Когда раскрываем скобки, перед которыми стоит знак «-» , скобки опускаем, и знаки членов, которые были заключены в скобки, меняют на противоположные.

Проверка: --+++--++++

1. Первый зал. Мы в картинной галерее

На доске фамилии ученых-математиков. Возле каждой фамилии подписаны числовые выражения. Я читаю предложения. Ваша задача: выполнить действия и по полученным ответам догадаться, о каком ученом шла речь в моем тексте.

Архимед Пифагор Евклид Декарт Галуа

- 4b - 5ab 5b - 5a²b² 4b

1. 5b(2b² – a) = 10b³ - …;

2. – 3ab – 12b² = - 3b(a +…);

3. (a – 5)(11 – b) = 11a – ab – 55 + …;

1. Этот античный ученый побеждал на Олимпийских играх и впервые открыл математическую теорию музыки. (Пифагор)

2. Ученый, который, несмотря на свою молодость, успел сделать много открытий в математике, но, к сожалению, был убит на дуэли в 21 год. (Галуа)

3. Его любимая фраза – «что и требовалось доказать». (Евклид)

1. Следующий зал нашего музея «Инструменты»

• Летописец сообщает, что строительство Успенского собора в Кремле велось «в кружало и в правило». К помощи каких инструментов прибегали мастера? (к циркулю и линейке)

• Длинный многоместный открытый экипаж с продольной перегородкой. Служил городским общественным транспортом в России в 19 веке. (Линейка)

• Древними цивилизациями это устройство применялось для арифметических вычислений. (Абак)

• Назовите древний геометрический инструмент, который, по утверждению римского поэта Овидия (I в.), был изобретен в Древней Греции. (циркуль)

1. Сейчас вас ждет парная работа. Ваша задача – решить уравнения и ответить на предложенный вопрос.

1 инструмент: (1 – x)(x + 4) + x(x + 4) = 0; ответ: - 4;

2 инструмент: (1 – x)(2 – x) = (x + 3)(x – 4); ответ: 7;

3 инструмент: (3 – x)(x + 4) + x² = 0; ответ: 12;

4 инструмент: (x + 4)(x + 1) = x – (x – 2)(2 – x). ответ: 0.

Циркуль Абак Циркуль, линейка Линейка

0 12 - 4 7

1. Следующий экспонат в музее посвящен превращениям квадратного листа бумаги.

Японская мудрость издревле гласит:

«Великий квадрат не имеет пределов».

Попробуй простую фигурку сложить,

И вмиг увлечет интересное дело. (А. Гайдаенко)

Как называется это искусство? Найдите недостающий множитель и сложите зашифрованное слово:

1. 2ac²(2a² + 18ac + …) = 4a³c² + 36a²c³ + 6ac⁴

2. 2a²c²(c² – a² + …) = 2a²c⁴ – 2a⁴c² + 6a³c³

3. 4a²c(… + 1) = 20a³c² + 4a²c

4. 7a²c²(… - 3a) = 28a²c⁴ – 21a³c²

5. 5a²c(3a²c² – c + …) = 15a⁴c³ – 5a²c² + 10a²c²

6. 7ac(3a²c +… - 2) = 21a³c² + 28a²c³ – 14ac

7. 4a²c(3ac³ - … + 1) = 12a³c⁴ – 20a³c² + 4a²c

1. Обучающимся предлагается большая карта с заданиями и маленькие карточки с ответами. Выполнив задание на большой карте, необходимо найти результат на маленькой карточке и этой карточкой накрыть соответствующее задание на большой карте. Чтобы проверить результат, нужно перевернуть маленькие карточки, обратная сторона которых содержит какой либо рисунок,

• если рисунок получился, то обучающийся получает оценку «5»,

• 1, 2 ошибки – оценка «4»,

• меньше правильных ответов – оценка «3».

Карточки с ответами

Наша экскурсия по музею подошла к концу. Во время экскурсии мы закрепили наши знания. Давайте вспомним, какие знания мы закрепили, проходя по залам музея.

1. Подведение итогов урока: анализ деятельности.

• Какие были трудности?

• Что было интересно?

• Кто считает, что тему усвоил?

• Кому требуется помощь?

Вернемся к маршрутным листам и отметим тот рисунок, который соответствует вашему настроению на конец урока.

1. Домашнее задание.

• Повторить теоретический материал;

• Выполнить рисунок по координатам

Воробей: (-6;1); (-5; - 2); (- 9; - 7); (- 9; -8); (-5; -8); (-1;-5); (3;-4); (5; -1); (8;1); (9;3); (2; 2); (4; 6); (3; 11); (2; 11); (-2; 6); (-2; 2); (-4; 4); (-5;4); (-6;3); (-6;2); (-7;2); (-6;1).

Молодцы, спасибо за урок!