Конспект лекции "Школа и государство".

Конспект лекции по педагогике «Школа и государство»

Михеев В.В., учитель истории МБОУ «Гимназия № 13 имени Э.А.Быкова»

Взаимоотношения государства и педагогики, государства и системы образования… Почему эта проблема представляется мне актуальной?

Сегодня перед Россией продолжает стоять важнейшая проблема – проведение новой модернизации. А самый эффективный путь модернизации страны тесно связан с системой образования.

Исключительно через образование возможна неразрывная и надежная связь общества (народа) и государства. Это положение можно сформулировать следующим образом: (слайд)

• Образование должно стать основной частью государственной идеи.

• Государственная идея должна стать неотъемлемой частью образования.

Проблема развития системы образования, для нашей страны являлась и является ключевой.

Только с помощью образования мы решали, и, надеюсь, сможем и в дальнейшем решить все возникающие перед страной задачи.

Образование процесс длительный. Если вложенные в экономику средства дают довольно быстрый эффект, то вложения в образование не могут дать быстрого эффекта по определению. Результат изменений, произошедших в образовании, общество почувствует лишь через 10-15 лет, однако результат этот будет ощутим на протяжении более длительного периода. Таким образом, процессы в системе образования необходимо постоянно держать в поле зрения «умному государству», так как не только положительные, но и отрицательные изменения в образовательной сфере будут сказываться на жизни общества и государства очень долгое время.

Изменения в образовании не могут и не должны протекать самопроизвольно. Откуда же образование должно брать свою задачу? Может быть самые лучшие учителя, глубокие знатоки педагогики и психологии со всех концов страны собираются на какой-нибудь педсовет в министерстве образования и решают, чему учить и как воспитывать подрастающее поколение?

Это, конечно же, не так. Все начинается с внешнего вызова государству, то есть с момента, когда общество и «верхи» осознают – развитие государства достигло критической точки и отсутствие реакции на существующие проблемы становится опасным для самого существования страны.

Вся история нашей страны это ответ на вызов. Мы вообще нелогичный народ – мы единственные в мире, кто массово живет в столь суровых климатических условиях. Согласно Л.Н.Гумилеву, этносы могут уцелеть, только если приспособятся к ландшафту, природным и климатическим условиям, в пределах которых им приходится жить. Наш народ выжил. Этим, конечно же, можно гордиться, но нужно очень четко понимать, что все это накладывает на нас и весьма серьезное бремя – нам необходимо прилагать гораздо больше усилий для выживания. По Л. Гумилеву, народ вынужден корректировать свое поведение, создавая определенные правила взаимоотношений в обществе, отношения к природе, нормы хозяйствования. Это ответ на вызов природе. На внешний же вызов ответ должно найти государство.

Итак, вызов должен быть осознан, после этого государство (ответственное перед обществом) разрабатывает стратегическую цель в качестве ответа на него. Это и есть государственная идея.

Ответом на вызов было, например, создание единого централизованного государства в XVI веке, и, в результате импульса приданного стране в эти годы, русские в короткие по историческим меркам сроки дошли до Тихого океана.

Ответом на вызов стало создание Российской империи Петром Первым.

Именно неспособность власти найти ответ на исторический вызов привели к событиям 1917 года, логическим продолжением которых стала модернизация 1930 годов.

Схематично политику в образовании в те годы можно представить следующим образом: (слайд)

• Государство поставило цель, эта цель требовала вполне определенного уровня развития страны, в том числе и развития технического, научного. А для достижения этого уровня был необходим и вполне определенный уровень развития системы образования. Так возникает задача для образовательной системы в целом.

• Промышленные предприятия, научные учреждения корректируют государственные требования по подготовке специалистов. Они же, «потребители» этих специалистов ставят задачу по их подготовке перед ВУЗами.

• ВУЗы, в свою очередь, ставят соответствующие задачи перед средним образованием и контролируют их выполнение, в том числе и через приемные экзамены.

Советское образование имело следующие особенности: государственное, обязательное, бесплатное, единое.

Подобный подход к образованию позволил найти ответ на вызов истории: СССР победил в Великой Отечественной войне, создал собственное ядерное оружие, первым вышел в космос!

Сегодня наша Родина, в очередной раз, должна найти ответ на внешний вызов. Вызов этот оформился еще в 1970 годы, и характеризовался углубляющимся отставанием от стран Запада уровнем развития информационных технологий, а также более низким уровнем жизни.

Годы «перестройки» и демократических реформ усугубили положение, и сегодня, в начале XXI века перед страной стоит еще более сложная задача. Попытки ее решения пока не привели к формированию национальной государственной идеи, чаще всего сегодня нам предлагают перенесение на нашу почву западных шаблонов развития. Однако еще академик П.Л.Капица в 1947 году отмечал: «Один из главных отечественных недостатков – недооценка своих и переоценка заграничных сил. Ведь излишняя скромность – это еще больший недостаток, чем излишняя самоуверенность. Для того чтобы закрепить победу (в ВОВ) и поднять свое культурное влияние за рубежом, необходимо осознать наши творческие силы и возможности. Ясно чувствуется, что сейчас нам надо усиленно поднимать нашу собственную оригинальную технику…Успешно мы можем это делать только когда будем верить в талант нашего инженера и ученого …когда мы, наконец, поймем, что творческий потенциал нашего народа не меньше, а даже больше других… Что это так, по-видимому, доказывается нам и тем, что за все эти столетия нас никто не сумел проглотить».

В рамках национальной образовательной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА» делается попытка сформировать ориентиры развития нашей системы образования, большинство из которых, несомненно, весьма актуальны, но, по-моему, требуют серьезного государственного обеспечения и финансирования, только при выполнении этих необходимых условий модернизация образования принесет ожидаемый результат.

Во второй части выступления я попытаюсь сравнить образовательную систему СССР и современную образовательную систему. (слайд)

Приведенные данные не есть истина в последней инстанции, но, мне кажется, что лучшее из советской системы образования не должно быть отброшено как ненужное, а напротив должно быть интегрировано в современную систему образования. (слайд)

Личность учителя

Наконец в третьей части выступления мне хотелось бы остановиться на личности современного учителя. Каким он должен быть? Мне кажется учителю должны быть присущи следующие качества: (слайд)

• Стремление стать положительным примером для своих учеников.

• Требовательность к себе, стремление к совершенствованию.

• Наличие чувства меры и самообладания.

• Знание правил русского языка, культуры речи.

• Честность и порядочность.

В отношениях с учениками: (слайд)

• Уважение чести и достоинства.

• Беспристрастность и доброжелательность.

• Требовательность.

• Владение современными педагогическими технологиями.

• Стремление к повышению учебной мотивации учеников.

• Справедливость и объективность.

В отношениях с коллегами: (слайд)

• Взаимодействие и взаимопомощь.

• Открытость и доверие.

• Объективность.

• Инициативность.

• Сотрудничество с социальной и психологической службами учебного заведения.

В отношениях с родителями учащихся: (слайд)

• Доброжелательность.

• Готовность консультировать родителей по вопросам образования и воспитания.

• Умение не переносить отношения с родителями на ребенка.

В отношениях с обществом и государством: (слайд)

• Понимание своего гражданского долга и социальной роли.

• Принятие себя в качестве просветителя, хранителя общественных и культурных ценностей.

• Патриотизм.