Интерактивные способы обучения при проведении интегрированных уроков в преподавании информатики

Различные изменения в нашей общественно–политической жизни вызывают изменения в сфере просвещения, где учитель – основное рабочее звено.

Инновационные процессы, идущие сегодня в системе образования наиболее остро ставят вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высоко образованной, интеллектуально развитой личности. Обучающиеся должны уметь воспринимать и обрабатывать большие объемы информации, овладевать современными средствами, методами и технологией работы с ними в любой предметной области. В связи с этим информационные технологии становятся не только объектом изучения, но также средством и рабочей средой обучения. Интеграция информатики и информационных технологий с другими общеобразовательными предметами является реальной необходимостью. Интеграция является средством расширения возможностей школьного образования, способом методического обогащения педагога и повышения качества обучения.

В настоящее время школа перестает быть общеобразовательной, перейдя на узкоспециализированное обучение. При этом искусственно нарушаются связи между науками, которые вполне можно воссоздать при помощи меж предметной интеграции, дифференциации.

Внедрение интерактивных  методов обучения, которые позволяют за достаточно короткий срок передавать довольно большой объем знаний, обеспечить высокий уровень овладения учащимися изучаемого материала и закрепления его на практике, осуществление интеграции информатики с другими науками. Что особенно важно при уменьшении количества часов на преподавания предмета, а именно 1 час в неделю во всех классах.

Структура интерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаются элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и более насыщенным и интересным.

Исходя из специфики предмета хочу остановиться на следующих методах используемых мною на свих уроках.

Тренинги - обучение, в котором основное внимание уделяется практической отработке изучаемого материала, когда в процессе моделирования специально заданных ситуаций обучающиеся имеют возможность развить и закрепить необходимые знания и навыки.

Внедрение этого метода апробировано мною на уроках: Групповая дискуссия «Современные компьютерные технологии в моделировании математических процессов», «Использование ЭВМ при изучении биосинтеза белка».

Программированное обучение- информация предъявляется небольшими блоками на мониторе компьютера, после работы над каждым блоком обучающийся должен выполнить задания, показывающие степень усвоения изучаемого материала.

Данный метод очень удобен при изучении таких разделов как: Текстовый процессор Word, Табличный процессор Exсel, Редактор презентаций PowerPoint.

Учебная дискуссия - учебные групповые дискуссии по конкретной проблеме в относительно небольших группах (6 человек,  допустима при условии, если учитель сумеет обеспечить правильные выводы).Учебная дискуссия дает наибольший эффект при изучении и проработке сложного материала и формировании нужных установок. «Суд над Интернетом».

Case-study - разбор конкретных ситуаций, метод обучения навыкам принятия решений; его целью является научить учащихся анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения, оценивать их, выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.

Данный метод наиболее удобен для преподавания профильного курса «Информационные технологии и основы бизнеса», т.к. проблемные ситуации не ограничены одной темой или дисциплиной курса, обычно они взаимосвязаны с другими проблемами и вопросами. Учащиеся должны использовать знания из разных областей. «Создание своего предприятия и ведение необходимой документации»,

Весь процесс подготовки Case основан на навыках и умениях работы с информационными технологиями, что позволяет актуализировать имеющиеся знания, активизирует научно-исследовательскую деятельность.

Так, например, на этапе сбора информации используются различные источники, основанные на современных коммуникациях: телевидение, видео, компьютерные словари, энциклопедии или базы данных, доступные через системы коммуникации.

Следующий этап работы с информацией – это ее обработка, т.е. классификация и анализ множества имеющихся фактов для представления общей картины исследуемого явления или события. Далее перед учащимися встает вопрос о форме представления Case, в зависимости от которой, можно использовать или средства создания электронных мультимедийных презентаций или настольные издательские системы).  

Баскет-метод — метод обучения на основе имитации ситуаций. Например, обучаемому предлагают выступить в роли экскурсовода по музею компьютерной техники. В материалах для подготовки он получает всю необходимую информацию об экспонатах, представленных в зале;

Обучение с использованием компьютерных обучающих программ.

 Интерактивные технологии позволяют не только отказаться от свойственных традиционному обучению рутинных видов деятельности преподавания, но и дают возможность реализовывать мировые тенденции в образовании, возможности выхода в единое мировое информационное пространство.

Применение компьютерных технологий позволяет повысить уровень самообразования, мотивации учебной деятельности; дает совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных, профессиональных навыков, и, конечно, соответствует социальному заказу, который государство предъявляет к школе.  

Я, как учитель информатики, вынуждена непрерывно следить за развитием средств вычислительной техники, за появлением новых программ, за непрерывно меняющимися методами работы с ними. На смену обычным меловым доскам пришли интерактивные, “интеллектуальные” доски. В моем кабинете информатики есть интерактивная доска, возможности которой я использую практически на каждом уроке:

• Создание флипчартов
• Текст, формы и цвета
• Библиотека Ресурсов
• прожектор
• Сетки
• Работа с изображениями
• Ссылки
• Часы, телеграфная лента
• Организация страниц и методы презентаций

Работа с интерактивной доской создаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют с учителем и между собой:

• Выполнение тестовых заданий на доске.
• Взаимопроверка и обозначение правильных вариантов на доске.
• Работа со слайдами, демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

Результатом такой деятельности являются победы учеников на конкурсах, олимпиадах разных уровней, дети в достаточной степени обладают навыками мыслительной деятельности, у них развито логическое мышление, они успешны и любят творить.

Список литературы и источников:

1. Симонович С. В. Информатика: Базовый курс. СПб., 2001
2. Симонович С. В., Евсеев Г. А., Алексеев А. Г. Специальная информатика: Универсальный курс. М., 1999
3. Артюшина, И. А.Бинарное ведение лекции как форма интерактивного взаимодействия в проблемном информационном поле: / Артюшина И. А. // Специальное образование. - 2008. - № 10.
4. Бочкин А.И.Методика преподавания информатики - МН: Высшая школа, 1998 г
5. http://www.eidos.ru/journal/2009/0215-1.htm
6. http://ito.edu.ru/2008/MariyEl/III/III-0-8.html