Конспект занятия по информатике "Обработка информации: поиск и систематизация"

Цель:

учить поиску необходимой информации в тексте, преобразование информации.

Задачи:

- дать учащимся представление о процессе обработки информации как решении информационной задачи;

- развивать умение находить необходимую информацию в тексте, структурировать информацию (познавательные УУД);

- формировать умение использовать информацию из текста для решения поставленной задачи;

Планируемые образовательные результаты:

предметные – представление об информационных задачах и их разнообразии;

метапредметные – умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации;

личностные – первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов еѐ использования.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке: информация; обработка информации; информационная задача; систематизация информации.

Ход урока.

1. Мобилизующий этап

- Ребята, на прошлом занятий мы обсудили понятие «информация». Скажите, какую информацию вы сегодня получили?

- А какие действия с данной информацией вы выполнили?

- Сегодня я Вам тоже подготовила интересную информацию.

2. Целеполагание.

- Прочитайте адыгейскую сказку «Наставления старика».

КАРТОЧКА №1.

У одного состоятельного адыга был единственный сын. Отец перед смертью позвал сына и сказал ему:

- Я дам тебе три совета, которые ты должен выполнять всю жизнь: никогда не здоровайся первым; каждый вечер кушай сладкое; каждое утро надевай новую обувь.

Через некоторое время отец умер, сын начал выполнять завещания отца: никогда не здоровался первым; каждый вечер кушал сладкое; каждое утро надевал новую обувь.

Но получилась странная вещь, с ним перестали в ауле разговаривать, ушли деньги на сладости и обувь. Тогда он пришел к матери и сказал:

- Мама, неужели отец был мне врагом, почему он дал мне такой наказ?

На что мать ответила:

- Отец запретил мне вмешиваться в твои действия, пока ты сам у меня не спросишь.

- В чём смысл данной сказки? Чему учит сказка?

- Почему же такие странные наказы дал отец, что скрывается под ними, в чём их суть?

2.1. Работа в группах

- Предлагаю объединиться в группы для обсуждения смысла каждого совета, которые дал отец. Определите, что хотел сказать отец сыну, давая такой совет.

1-я группа – работает (раскрывает, определяет) смысл 1-го наказа;

2- я группа – смысл 2-го наказа;

3-я группа – смысл 3-го наказа.

2.2. Обсуждение результатов.

- Итак, первая группа, как вы считаете, в чём суть первого совета, что хотел сказать отец сыну, давая такой наказ, вторая группа ….

2.3. Обобщение высказываний.

- Ребята, а как данная сказка может быть связана с темой нашего урока.

- Ваши предположения, о чём мы будем вести разговор? Запишите на доске тему урока, каждый в тетради.

- Итак, тема связана с понятием информация, обработка информации.

3. Организационно-деятельностный этап.

- Итак, вновь вернёмся к содержанию сказки. Получилось ли у нас определить, почему такие советы дал отец?

- Что нам известно о сыне из сказки?

- Вероятнее всего, что он работал. Каким ремеслом он мог заниматься?

3.1. Работа по карточке индивидуально

Прочитайте задание карточки.

Даны забытые названия рода занятий людей, живших несколько веков назад и современное толкование старых ремёсел, профессий. Соотнести название ремесла со словом, поясняющим вид деятельности ремесленника.

3.2. Проверка в паре.

- Обменяйтесь карточками и проверьте работу партнера в паре.

3.3. Обобщение по карточке

- Обобщение, если он был гончаром, то он был мастером глиняной посуды……

- Ваши предположения, касающиеся рода занятий сына? В принципе, он мог заниматься любым делом….

- Если предположить, что он трудился, занимался ремеслом, то соответственно расходовал энергию, силы, поэтому ему надо было пить, есть (питаться).

3.4. Решение расчётной задачи

- Куда вы идёте пополнять силы после третьего урока?

- Сколько воды надо взять, чтобы его хозяйка (мать) сварила на всю семью 1 литр супа (бульона) и приготовила 1 литр чая.

Весь материал - в документе.

Открытое занятие в рамках учебно-методического семинара на тему «Преподавание информатики в условиях ФГОС»

Тема урока: Обработка информации: поиск и систематизация.

Цель: учить поиску необходимой информации в тексте, преобразование информации.

Задачи:

- дать учащимся представление о процессе обработки информации как решении информационной задачи;

- развивать умение находить необходимую информацию в тексте, структурировать информацию (познавательные УУД);

- формировать умение использовать информацию из текста для решения поставленной задачи;

Планируемые образовательные результаты:

предметные – представление об информационных задачах и их разнообразии;

метапредметные – умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность: поиск и организация хранения информации;

личностные – первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов еѐ использования.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке: информация; обработка информации; информационная задача; систематизация информации

1. Мобилизующий этап

- Ребята, на прошлом занятий мы обсудили понятие «информация». Скажите, какую информацию вы сегодня получили?

- А какие действия с данной информацией вы выполнили?

- Сегодня я Вам тоже подготовила интересную информацию.

2. Целеполагание

- Прочитайте адыгейскую сказку «Наставления старика».

КАРТОЧКА №1.

У одного состоятельного адыга был единственный сын. Отец перед смертью позвал сына и сказал ему:

- Я дам тебе три совета, которые ты должен выполнять всю жизнь: никогда не здоровайся первым; каждый вечер кушай сладкое; каждое утро надевай новую обувь.

Через некоторое время отец умер, сын начал выполнять завещания отца: никогда не здоровался первым; каждый вечер кушал сладкое; каждое утро надевал новую обувь.

Но получилась странная вещь, с ним перестали в ауле разговаривать, ушли деньги на сладости и обувь. Тогда он пришел к матери и сказал:

- Мама, неужели отец был мне врагом, почему он дал мне такой наказ?

На что мать ответила:

- Отец запретил мне вмешиваться в твои действия, пока ты сам у меня не спросишь.

- В чём смысл данной сказки? Чему учит сказка?

- Почему же такие странные наказы дал отец, что скрывается под ними, в чём их суть?

2.1. Работа в группах

- Предлагаю объединиться в группы для обсуждения смысла каждого совета, которые дал отец. Определите, что хотел сказать отец сыну, давая такой совет.

1-я группа – работает (раскрывает, определяет) смысл 1-го наказа;

2- я группа – смысл 2-го наказа;

3-я группа – смысл 3-го наказа.

2.2. Обсуждение результатов.

- Итак, первая группа, как вы считаете, в чём суть первого совета, что хотел сказать отец сыну, давая такой наказ, вторая группа ….

2.3. Обобщение высказываний.

- Ребята, а как данная сказка может быть связана с темой нашего урока.

- Ваши предположения, о чём мы будем вести разговор? Запишите на доске тему урока, каждый в тетради.

- Итак, тема связана с понятием информация, обработка информации.

3. Организационно-деятельностный этап.

- Итак, вновь вернёмся к содержанию сказки. Получилось ли у нас определить, почему такие советы дал отец?

- Что нам известно о сыне из сказки?

- Вероятнее всего, что он работал. Каким ремеслом он мог заниматься?

3.1. Работа по карточке индивидуально

Прочитайте задание карточки.

Даны забытые названия рода занятий людей, живших несколько веков назад и современное толкование старых ремёсел, профессий. Соотнести название ремесла со словом, поясняющим вид деятельности ремесленника.

КАРТОЧКА №2.

3.2. Проверка в паре.

- Обменяйтесь карточками и проверьте работу партнера в паре.

3.3. Обобщение по карточке

- Обобщение, если он был гончаром, то он был мастером глиняной посуды……

- Ваши предположения, касающиеся рода занятий сына? В принципе, он мог заниматься любым делом….

- Если предположить, что он трудился, занимался ремеслом, то соответственно расходовал энергию, силы, поэтому ему надо было пить, есть (питаться).

3.4. Решение расчётной задачи

- Куда вы идёте пополнять силы после третьего урока?

- Сколько воды надо взять, чтобы его хозяйка (мать) сварила на всю семью 1 литр супа (бульона) и приготовила 1 литр чая.

При выполнении задания используйте следующие данные:

 в 1 кг льда содержится 900 г воды;

 в 1 м³ лежалого снега – 200 г воды;

 1 кг воды – это 1 литр воды;

 в 1 м³ тумана содержится 1 г воды.

Проверка результатов. Выбери ответ!

- А суп только из воды состоит?

- Сделайте расчёт веса получившегося супа, если на его приготовление израсходовано:

3 -клубня картофеля

2 штуки - моркови

1 штуки - свекла

2 штуки - луковицы

10 штук - сухих грибов

- Обратите внимание, что суп = вода + продукты.

- Проверка результатов.

- Обратите внимание, в суп мы положили грибы, а любой ли гриб пригоден для приготовления. Почему?

- Чтобы нам не отравиться…

- Распределите грибы на съедобные и ядовитые. Выберите те, которые можно положить в корзину.

- Итак, сколько всего грибов получилось в корзине, проверим, а все ли они съедобные.

-Вновь вернемся к сказке. Итак, мы выяснили, что сын мог заниматься любым ремеслом, трудился, питался, выполнял завещания отца.

-Но почему же с ним произошла странная вещь….

Работа в группах. (читают текст с расшифровкой наказов).

-Вернёмся к работе в группах по наказам отца.

Первый – «Никогда не здоровайся первым» означает – «вставай раньше всех и работай в поле, а люди, проходящие мимо, будут приветствовать тебя первыми»; второй наказ – «Каждый вечер кушай сладкое» означает: если ты проработаешь целый день в поле, то вечером любая еда покажется сладкой; третий наказ – «Каждое утро одевай новую обувь» означает, что мужчина сам следит за своей одеждой и обувью. Никогда адыг не ложится спать, пока не почистит свою одежду и утром она ему покажется новой.

Со следующего утра юноша делал всё, что сказала ему мать. Через некоторое время он стал богатым, женился на самой красивой девушке аула и этот наказ передал своим детям.

- Первая группа – дочитайте текст, в чём суть наказа отца, как вы поняли? Переведите на современный язык.

- А где, как этот совет, наказ можно применить относительно нашей жизни. Как никогда не здороваться первым в классе (прийти раньше всех)

- Вторая группа - в чём вы видите смысл второго наказа. Что значит «сладкая» еда. Разве любая еда может оказаться сладкой?

- Третья группа – суть наказа. А вы сами следите за своей одеждой и обувью? Почему ношеные вещи с утра могут показаться новыми?

- Мы встретились с иносказательными значениями, словами т.е. намёками, которые содержат скрытый смысл, учат нас видеть по новому, разгадывать смысл высказывания.

Предлагаю отгадать несколько загадок, содержащих иносказания.

«Черный конь прыгает в огонь» - кочерга;

"Стоит девица в избе,
А коса – на дворе".

- Образ девицы с косой иносказательно говорит нам о каком-то предмете. Что это за предмет? Печь.

-Что ходит утром на 4 ногах

В полдень –на 2 ногах

А вечером на трёх ногах?

4. Рефлексия

- Как вы думаете, а почему я сегодня вам предложила поработать со сказкой, как это связано с нашим уроком?

- Обратите внимание на тему урока, записанную в начале занятия. Кто хотел бы её подкорректировать?

- Итак, мы сегодня обрабатывали информацию.

- А в какой форме была представлена информация, которую вы обрабатывали? Чем было удобно такое представление?

- На следующем занятии мы более подробно остановимся на вопросе о табличной форме представления информации.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1. сегодня я узнал…

2. было трудно…

3. я понял, что…

4. теперь я могу…

5. я почувствовал, что…

6. я приобрел…

7. я научился…

8. у меня получилось …

9. я смог…

10. я попробую…

11. меня удивило…

12. урок дал мне для жизни…

13. мне захотелось…

14. мой результат урока…

15. в группе сохранилось единство и партнерские отношения…

Работа с программой.

«Я всё понял, могу объяснить другому, как найти информацию в тексте и обработать её….» - ДА

«Я всё понял, но объяснить как найти информацию в тексте и обработать её не могу…» - НЕТ

Молодцы, спасибо за урок

5. Домашнее задание.

- Привести примеры из жизни, где вы встречайтесь с обработкой информации. Доказать, что в данном случае вы действительно обрабатывайте информацию.