Конспект урока по русскому языку на тему "Типы текстов: повествование, описание, рассуждение"

Задачи:

совершенствовать знания учащихся о типах текстов; выработать умение распознавать типы текстов по их характерным признакам; способствовать развитию аналитических способностей учащихся (умение сравнивать, анализировать, обобщать), связно выражать свои мысли.

Стимулировать познавательную активность, создавать положительную культурно – речевую среду.

Содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.

План и ход урока.

І. Подготовительный этап.

Организационный момент.

Добрый день, дети! Начался урок русского языка и девиз нашего урока я предлагаю такой:

Думать колективно.

Действовать – оперативно,

Спорить – доказательно,

Это для всех обязательно.

Дополняя наш девиз, я желаю, чтобы урок прошел организованно, а вы?

«Микрофон»

Активно, результативно, интересно, творчески, внимательно, уверенно, выразительно, дружно, эмоционально и т.д.

Мотивация обучения.

Работа в парах.

Проблемная ситуация: «Ты поделился с другом секретом, а выясняется, что вскоре секрет стал известен всем».

Задание парам:

Как ты поступишь? («Я попросила бы так больше не делать», «Я бы с ней поссорилась», «Я бы тоже рассказала обо всех ее секретах»)

Что скажешь другу? («Я думаю, что тебе стыдно и ты исправишься», «Как ты мог?», Я скажу другу, что ты предатель»)

Продолжится ли ваша дружба? (Я бы дружбу не продолжала», «Я бы ее простила»)

Подумайте и выскажите свое мнение относительно ситуации.

Какой из ответов в каждой группе можно назвать толерантным, добрым?

Вы знаете, в жизни мы делаем много ошибок и нужно научиться прощать. Настояний друг – это тот, котрому можно доверить тайну, тот, который подскажет, поможет, посоветует. Я думаю ваши ответы были правдивими и честными.

Не тот друг, кто медом мажет, а тот, кто правду скажет.

ІІ. Основной этап.

Послушайте текст, выберите понравившееся предложение и запишите.

Слова – лекарства.

Здоровье – ваше богатство! Чтобы сберечь его, примите совет – регулярно пользуйтесь лекарствами. Лекарства эти – слова. Слово – тончайшее прикосновение к сердцу. Оно может стать живой водой. Чудесные лекарства состоят из доброжелательных слов, взглядов, улыбок. Приучайтесь к ним, ребята! И тогда в вашем классе всегда все будут здоровы и добры.

- О чем говорится в тексте?

Актуализация опорных знаний учащихся.

- Каждый из вас выбрал предложение, скажите, что называется предложением?

- Какие бывают предложения?

- Что такое «грамматическая основа»?

- Составьте предложения с обращениями, которые стоят в начале, середине, конце предложения.

- Какими бывают сложные предложения?

- Какими союзами они могут соединяться?

Перепутаница.

Очень – очень странный вид: речка за окном горит, чей - то дом хвостом виляет, песик из ружья стреляет, мальчик чуть не слопал мышку, кот в очках читает книжку, старый дед влетел в окно, воробей схватил зерно.

Да как крикнет улетая: Вот, что значит запятая!»

- Скажите, можно это назвать текстом? Почему? (запятые стоят не правильно; так не бывает в жизни)

- На письме без запятых обойтись невозможно, если не правильно поставить запятую, то меняется смысл прочитанного. Помните в сказке «Двенадцать месяцев» запись, в которой принцесса должна была поставить запятую: «Казнить нельзя помиловать».

Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы научимся распознавать тексты по характерным признакам и научимся работать в парах и коллективно.

Изучение нового.

- Известны три типа текстов: повествование, описание и рассуждение.

В повествовании рассказывается о последовательных действиях (что было вначале, дальше, как развивались события, действия? К такому тексту можно сделать несколько рисунков.

 "Ночью был сильный шторм. Свирепо дул ветер. Весь дом содрогался от бури. Грозно ухали морские волны. К утру шторм постепенно стих. Наташа и Сережа пошли прогуляться к морю. Девочка подняла с песка маленького беспомощного рачка. Ночью волны выбросили его на морской берег. Рачок слабо шевелил лапками. Наташа бросила беднягу в воду. Он закувыркался в зеленой воде и быстро уплыл. В прибрежной лужице на боку плавала рыбка. Мальчик поймал ее и поскорее выпустил в море. Потом Сережа нашел двух беспомощных улиток. Они почти высохли и тоже нуждались в помощи. В этот день Сережа и Наташа спасли много морских жителей."

Весь материал - в документе.

Задачи: совершенствовать знания учащихся о типах текстов; выработать умение распознавать типы текстов по их характерным признакам; способствовать развитию аналитических способностей учащихся (умение сравнивать, анализировать, обобщать), связно выражать свои мысли.

Стимулировать познавательную активность, создавать положительную культурно – речевую среду.

Содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.

Оборудование: примеры текстов, дидактический материал, предметные картинки к повествованию, описанию, индивидуальные карточки.

Тип урока: изучение нового материала.

Межпредметная связь: русская литература, развитие речи.

План и ход урока.

І. Подготовительный этап.

• Организационный момент.

Добрый день, дети! Начался урок русского языка и девиз нашего урока я предлагаю такой:

Думать колективно.

Действовать – оперативно,

Спорить – доказательно,

Это для всех обязательно.

• Дополняя наш девиз, я желаю, чтобы урок прошел организованно, а вы?

«Микрофон»

• Активно, результативно, интересно, творчески, внимательно, уверенно, выразительно, дружно, эмоционально и т.д.

• Мотивация обучения.

Работа в парах.

Проблемная ситуация: «Ты поделился с другом секретом, а выясняется, что вскоре секрет стал известен всем».

Задание парам:

• Как ты поступишь? («Я попросила бы так больше не делать», «Я бы с ней поссорилась», «Я бы тоже рассказала обо всех ее секретах» )

• Что скажешь другу? («Я думаю, что тебе стыдно и ты исправишься», «Как ты мог?», Я скажу другу, что ты предатель»)

• Продолжится ли ваша дружба? (Я бы дружбу не продолжала», «Я бы ее простила»)

• Подумайте и выскажите свое мнение относительно ситуации.

• Какой из ответов в каждой группе можно назвать толерантным, добрым?

• Вы знаете, в жизни мы делаем много ошибок и нужно научиться прощать. Настояний друг – это тот, котрому можно доверить тайну, тот, который подскажет, поможет, посоветует. Я думаю ваши ответы были правдивими и честными.

Не тот друг, кто медом мажет, а тот, кто правду скажет.

ІІ. Основной етап.

• Послушайте текст, выберите понравившееся предложение и запишите.

Слова – лекарства.

Здоровье – ваше богатство! Чтобы сберечь его, примите совет – регулярно пользуйтесь лекарствами. Лекарства эти – слова. Слово – тончайшее прикосновение к сердцу. Оно может стать живой водой. Чудесные лекарства состоят из доброжелательных слов, взглядов, улыбок. Приучайтесь к ним, ребята! И тогда в вашем классе всегда все будут здоровы и добры.

- О чем говорится в тексте?

• Актуализация опорных знаний учащихся.

- Каждый из вас выбрал предложение, скажите, что называется предложением?

- Какие бывают предложения?

- Что такое «грамматическая основа»?

- Составьте предложения с обращениями, которые стоят в начале, середине, конце предложения.

- Какими бывают сложные предложения?

- Какими союзами они могут соединяться?

• Перепутаница.

Очень – очень странный вид: речка за окном горит, чей - то дом хвостом виляет, песик из ружья стреляет, мальчик чуть не слопал мышку, кот в очках читает книжку, старый дед влетел в окно, воробей схватил зерно.

Да как крикнет улетая: Вот, что значит запятая!»

- Скажите, можно это назвать текстом? Почему? (запятые стоят не правильно; так не бывает в жизни)

- На письме без запятых обойтись невозможно, если не правильно поставить запятую, то меняется смысл прочитанного. Помните в сказке «Двенадцать месяцев» запись, в которой принцесса должна была поставить запятую: «Казнить нельзя помиловать».

• Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы научимся распознавать тексты по характерным признакам и научимся работать в парах и коллективно.

• Изучение нового.

- Известны три типа текстов: повествование, описание и рассуждение.

• В повествовании рассказывается о последовательных действиях (что было вначале, дальше, как развивались события, действия? К такому тексту можно сделать несколько рисунков.

"Ночью был сильный шторм. Свирепо дул ветер. Весь дом содрогался от бури. Грозно ухали морские волны. К утру шторм постепенно стих. Наташа и Сережа пошли прогуляться к морю. Девочка подняла с песка маленького беспомощного рачка. Ночью волны выбросили его на морской берег. Рачок слабо шевелил лапками. Наташа бросила беднягу в воду. Он закувыркался в зеленой воде и быстро уплыл. В прибрежной лужице на боку плавала рыбка. Мальчик поймал ее и поскорее выпустил в море. Потом Сережа нашел двух беспомощных улиток. Они почти высохли и тоже нуждались в помощи. В этот день Сережа и Наташа спасли много морских жителей."

- Русские народные сказки тоже могут выступать в качестве примера текстов-повествований. В их структуре отчетливо просматривается завязка, развитие сюжета, кульминация и развязка действия. Повествование встречается в художественной и научной литературе, а также во всех жанрах разговорного стиля.

- Составление диалога - работа в парах.

• В описании даются признаки, качества, свойства предмета (главный

вопрос – какой предмет?). К описанию достаточно одного рисунка.

Барсук – это довольно крупный, до 90 см (а с хвостом и более метра), зверь с серебристо-серой щетиной. От носа к затылку тянутся желтовато-белые полосы, а через глаза и уши – чёрная полоса. Лапы сильные с крепкими когтями. Этими лапами он роет норы, ловко выкапывает корешки, эти лапы служат ему и для обороны.

- В этом тексте описывается внешний вид барсука.

- Попробуйте описать внешность вашего одноклассника.

• В рассуждении выявляем причины событий, их связь (требуется ответить на вопрос почему?). Рассуждение нельзя нарисовать или сфотографировать.

Когда люди уходят, после них остаются вещи. Вещи безмолвно свидетельствуют о самой древней истине – о том, что они долговечнее людей. Неодушевлённых предметов нет. Есть неодушевлённые люди. Без вещей Пушкина, без природы пушкинских мест трудно понять до конца его жизнь и творчество. Это хорошо знали ещё современники поэта, и лучше всех Александр Иванович Тургенев, писавший о доме Пушкина, о соснах, сирени, гульбище и многом другом в Михайловском.

- Давайте составим монолог – рассуждение на тему: «Я люблю математику». Объясните, почему?

- В художественных произведениях встречаются все типы текста: описание внешности героя, повествование о сменяющихся действиях и рассуждение о причинах и следствиях поступков героев.

• Динамическая пауза.

Гимнастика для глаз.

 Двигать глазами вверх – вниз, влево – вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

 Круг.

Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

 Квадрат.

Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

Рисование носом.

Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный учителем предмет, букву и т. д.

• Самостоятельная работа – по карточкам.

- Определить тип текста и списать понравившийся.

• Карло вошёл в каморку, сел на единственный стул и, повертев и так и этак полено, начал ножом вырезать из него куклу. Первым делом он вырезал на полене волосы, потом — лоб, потом — глаза… Сделал кукле подбородок, шею, плечи, туловище, руки… (по А. Толстому).

• На дворе стоит серое, слезливое утро. Дождевые капли барабанят в окна. Ветер плачет в трубах и воет, как собака, потерявшая хозяина (по А.Чехову).

• Собака – ваша тень, ваше второе безмолвное “я”. Собака следует за вами повсюду. Она умеет дружить, умеет быть бескорыстной, благородной. Собака по-настоящему добра и способна глубоко переживать горе. Собака – бесценный помощник.

• Закрепление изученного.

- Дано начало трех текстов. К какому типу текста можно отнести каждый из них, судя по началу. Докажите.

• У меня есть младший брат. Зовут его Толя. У него густые золотисто – оранжевые волосы, жесткие, как щетка, и вьющиеся. Большие голубые глаза, курносый нос, пухлые губы и алые щеки…

• Вышли мы с братом однажды погулять. Вдруг навстречу нам мои школьные друзья. Они позвали нас кататься на лыжах. Мы согласились…

• У меня есть младший брат. Я очень привязан к нему. И вот почему…

- Дан текст:

В море много рыб и животных. Акул называют морскими разбойниками. Они распугивают и уничтожают рыбу, рвут сети, иногда нападают на людей. Не случайно акул считают опасными рыбами.

- Назовите, где в этом тексте вступление, что нужно доказать, доказательства, вывод.

ІІІ.Заключительный этап.

• Домашнее задание.

_ Чтобы прочными были ваши знания, даю вам специальное задание – работа коллективная, творческая. Написать заметку о животном из семейства кошачьих (кот, тигр), используя любой вид текста.

• Рефлексия.

- Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу  работу сегодня:

Шевелить краем уха

Шевелить мозгами

Хлопать ушами

• Оценка учебной деятельности учащихся на уроке.

На мой взгляд, вы хорошо поработали и честно заслужили на отдых.

ДОКУЧАЕВСКАЯ СОШИ №27 МОН ДНР

ТИПЫ ТЕКСТОВ: ПОВЕСТВОВАНИЕ, ОПИСАНИЕ, РАССУЖДЕНИЕ.

(ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ)

ПОГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ – ДЕФЕКТОЛОГ

Л.В. ШАПОВАЛОВА

2014 – 2015 УЧ. ГОД