Технологическая карта урока "Слова-названия, слова-признаки, слова-действия"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент 10.30-10.31

Цель этапа: готовность к работе на уроке

Девизом нашего урока будет пословица:

Доброе дело душу радует.

Повернитесь друг к другу, прикоснитесь ладошками и скажите «Я желаю тебе сегодня добра!»

2. Актуализация имеющихся знаний и опыта

10.31-10.36

Цель этапа: подготовка к усвоению нового

На доске набор букв

ОБОРВЕЙ. ОЕСЛНЦ

Ребята, что это? Это слова? А почему?

А что такое слово?

Попробуйте составить слова из этих букв.

Разбор слов. Воробей – словарное слово, зачем нам нужно выучить наизусть словарные слова, как ПДД?

Солнце – почему л не слышим, а пишем?

Вспомните пословицы, в которых встречаются эти слова.

Откройте тетради, запишите число, классная работа, эти два слова поделите на слоги, поставьте ударение, посчитайте, сколько букв и звуков в словах.

Поработайте на полях. Подчеркните лишнее слово в каждом столбике и составьте из этих слов предложение.

А что это за гость, догадайтесь. Послушайте песню.

Нет. Нет смысла?

Сочетание букв только тогда является словом, когда оно имеет значение.

ВОРОБЕЙ, СОЛНЦЕ

Чтобы не нарушать правил письма.

СоЛнышко

Слово – не воробей. Воробей и на кошку чирикает. При солнышке тепло, при матери добро.

РАБОТА В ТЕТРАДЯХ.

Пришёл хороший гость.

3. Постановка цели урока. Определение цели. Планирование.

10.37-10.45

Цель этапа: выход на тему, выдвижение гипотез, определение цели урока и составление плана деятельности на уроке.

- К нам в гости пришел кот Леопольд.

К нему сегодня приехали его племянники: Карамелька, Коржик и Компот. Леопольд просит нас угостить их конфетами, но они непростые, на них написаны слова, нам нужно разделить на три группы.

- Как вы думаете, почему мы не можем поделить слова на группы?

- Что мы должны узнать, чтоб выполнить это задание? О чем мы будем говорить уроке?

Что мы сегодня будем делать на уроке?

(конфеты раздали)

- Не знаем, на какие группы делятся слова.

- На какие группы можно разделять слова и как это сделать. (что могут называть слова?)

План:

- задавать вопросы к словам

- узнать, что называют слова

- выполнять упражнения

- проверять

Познавательные УУД:

- ориентироваться на развороте учебника

Регулятивные УУД:

прогнозировать предстоящую работу (под руководством учителя)

Физминутка

4. Изучение нового материала.

10.47-10.54

Цель этапа: выделение существенных признаков нового знания, построение нового способа действия

- Первый пункт нашего плана это…

Подберите вопросы к каждому столбику.

Дадим теперь названия словам.

Вызываю мальчика.

Задаю вопросы.

Кто это? Какой он? Что он делает?

Второй пункт нашего плана узнать, как называются слова.

Посмотрите на схему на стр. 21

Прочитайте ее название

задавать вопросы.

- наблюдать

- слова-названия

Предметы, явления – кто? что?

Признаки – какой? Какая? …

Действия – что делает? что сделают?

Познавательные УУД:

-  развитие умения извлекать информацию из схем.

- на основе анализа объектов делать выводы

Коммуникативные УУД

- развиваем умение слушать и понимать

5. Первичное закрепление. Первичная проверка понимания.

10.55-11.05

Цель этапа: составление алгоритма действия по новому правилу, применение

А теперь ребята снова посмотрите на слова, которые нам принес наш кот. Теперь мы можем дать название каждой группе.

Стр. 22 упр. 7.

Прочитайте слова. Подумайте, по какому признаку их разделили на группы.

- Попробуйте определить, какие из этих слов называют предметы?

- Какие из этих слов - действия предметов?

- Прочитайте слова оставшейся группы, задавая к ним вопрос.

- Составьте предложение, используя денные слова.

Мы перешли к третьему пункту плана, выполняем упражнения.

1) У кота Леопольда есть неприятные соседи, которые постоянно все портят. Они выгнали пчел из ульев, нам нужно вернуть их на место.

1 группа возвращает пчел в улей с надписью действия предметов

2 группа предметы

3 группа – признаки.

2) Мышка перехватила письмо для Леопольда (подчеркнуть в тексте слова-предметы, признаки, действия)

3) Мышки увидели, что мы сделали доброе дело и тоже решили исправиться, во время дождика они принесли котятам зонтики, раскрасьте части с нужными словами, 1 группа, 2 группа, 3 группа.

И составьте предложения, запишите их в тетрадь, подчеркните

В группе вы хорошо работаете. Теперь поработайте самостоятельно. Разложите грибы в корзинки.

( сирень, кукушка, солнце)

(кукует, светит, цветёт)

(какое? яркое, какая? душистая, какая? лесная)

Вывешиваем на доску.

6. Итог урока

11.06-11.10

Цель этапа: выводы по уроку

Давайте проверим, все ли пункты плана мы выполнили?

На какие вопросы отвечают слова-названия предметов?

Как подчеркиваем?

На какие вопросы отвечают слова-названия признаков предметов? Как подчеркиваем?

На какие вопросы отвечают слова-названия действий предметов? Как подчеркиваем?

- Да

-

Регулятивные УУД

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

7. Рефлексия

11.11-11.12

Цель этапа: самоанализ по обобщению знаний и качества сформированных умений учащегося

Работа со светофором

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

8. Домашнее задание

11.13-11.15

Цель этапа: инструкция по выполнению домашнего задания