Конспект урока по литературе "Художественные особенности ранней лирики Есенина"

Цели:

1. Познакомить учащихся со стихами Есенина 1914-1919г.

2. Развивать навык художественного анализа поэтического текста.

3. Повторить материал о выразительных средствах языка.

4. Прививать ребятам чуткое отношение к природе.

Эпиграф:

У природы «есть душа, в ней есть свобода, в ней есть любовь, в ней есть язык»

Ход урока.

1. Работа на уроке ведётся по группам.

Каждой группе предлагаются для анализа стихи:

«Туча кружево в роще связала»1914г.

«Я пастух, мои палаты..»1914г.

«О красном вечере задумалась дорога» 1916г.

«Устал я жить в родном краю» 1916г.

«Нивы сжаты, рощи голы» 1917г.

«Я покинул родимый дом» 1918г.

«Душа грустит о небесах» 1919г.

Задания:

- какие предметы природного мира изображены в стихах?

- какой смысл имеют эти образы?

- какие изобразительно-выразительные средства здесь использованы?

Учащиеся анализируют данные стихи, выполняют задания, определяют воды тропп, использованные в стихах

Например:

Туча – «связала кружево»; лес – «застыл»; «девушки-ели пригорюнились»; поля-«палаты»; «шёпот сосн»; коровы «говорят на кивливом языке; дубравы «кличут ветками»; черёмуха «как метель машет рукавом»; дорога – «задумалась о красном вечере»; холод – «крадётся ко двору»; зола – «обняв трубу сверкает»; ветер «о ком-то шепчет»; солома «нежно охает»; край «тонет в копнах хлеба»; «жёлтая дорога обвита солнцем»; вербы «седые головы наклонят»; месяц «роняет вёсла по озёрам»; луна «золотая лягушка»; «отрок-ветер»; «белые кудри дня»; «звёзды слов».

(в стихах нарисован живой мир природы; душа человека, его сознание, жизнь переданы через жизнь природы)

2. Даются две цитаты из стихотворений Есенина, детям предлагается их прокомментировать, опираясь на прочитанные стихи:

«Все мы яблони и вишни фруктового сада»

«Родился я с песнями в травном одеяле»

Учитель: Есенин – поэт «золотой бревенчатой избы», он корнями связан с природой, деревней. Это «орган, созданный природой исключительно для поэзии».

В ранней лирике Есенина создан гармоничный образ Руси, конкретной, таинственной, мифологической.

«Голубая» Русь – образ пейзажный, природный: природа, животные, дорога, деревня, горы, река, деревья, небо, луна, звёзды.

В описании этого мира большую роль играют краски, цвет – красный, розовый, малиновый, синий, голубой, жёлтый, белый, серебряный.

Природа оживлена, олицетворена – радуется, плачет, задумывается, тоскует.

Деревья уподобились человеку, природа одомашнена: солнце – колесо, ведро; месяц – рожок, ягнёночек, жеребёнок; звёзды – свечи, слива.

Стихи Есенина исповедальны, их называют «психологическим пейзажем души».

В стихах слышна тревога, связанная с утратой гармонии человека и природы. Судьба родины во многом зависит от восстановления единства человека и природы.

3. Итоги урока.

4. Домашнее задание: Эссе (раскройте смысл эпиграфа, опираясь на материалы урока)

Конспект урока.

Тема: художественные особенности ранней лирики Есенина.

Цели:

1. Познакомить учащихся со стихами Есенина 1914-1919г.

2. Развивать навык художественного анализа поэтического текста.

3. Повторить материал о выразительных средствах языка.

4. Прививать ребятам чуткое отношение к природе.

Эпиграф:

У природы «есть душа, в ней есть свобода, в ней есть любовь, в ней есть язык»

Ход урока.

1. Работа на уроке ведётся по группам. Каждой группе предлагаются для анализа стихи:

«Туча кружево в роще связала»1914г.

«Я пастух, мои палаты..»1914г.

«О красном вечере задумалась дорога» 1916г.

«Устал я жить в родном краю» 1916г.

«Нивы сжаты, рощи голы» 1917г.

«Я покинул родимый дом» 1918г.

«Душа грустит о небесах» 1919г.

Задания:

-какие предметы природного мира изображены в стихах?

- какой смысл имеют эти образы?

-какие изобразительно-выразительные средства здесь использованы?

Учащиеся анализируют данные стихи, выполняют задания, определяют воды тропп, использованные в стихах

Например:

Туча – «связала кружево»; лес – «застыл»; «девушки-ели пригорюнились»; поля-«палаты»; «шёпот сосн»; коровы «говорят на кивливом языке; дубравы «кличут ветками»; черёмуха «как метель машет рукавом»; дорога – «задумалась о красном вечере»; холод – «крадётся ко двору»; зола – «обняв трубу сверкает»; ветер «о ком-то шепчет»; солома «нежно охает»; край «тонет в копнах хлеба»; «жёлтая дорога обвита солнцем»; вербы «седые головы наклонят»; месяц «роняет вёсла по озёрам»; луна «золотая лягушка»; «отрок-ветер»; «белые кудри дня»; «звёзды слов».

( в стихах нарисован живой мир природы; душа человека, его сознание, жизнь переданы через жизнь природы)

1. Даются две цитаты из стихотворений Есенина, детям предлагается их прокомментировать, опираясь на прочитанные стихи:

« Все мы яблони и вишни фруктового сада»

«Родился я с песнями в травном одеяле»

Учитель: Есенин – поэт «золотой бревенчатой избы», он корнями связан с природой, деревней. Это «орган, созданный природой исключительно для поэзии». В ранней лирике Есенина создан гармоничный образ Руси, конкретной, таинственной, мифологической.

«Голубая» Русь – образ пейзажный, природный: природа, животные, дорога, деревня, горы, река, деревья, небо, луна, звёзды.

В описании этого мира большую роль играют краски, цвет – красный, розовый, малиновый, синий, голубой, жёлтый, белый, серебряный.

Природа оживлена, олицетворена – радуется, плачет, задумывается, тоскует.

Деревья уподобились человеку, природа одомашнена: солнце – колесо, ведро; месяц – рожок, ягнёночек, жеребёнок; звёзды – свечи, слива.

Стихи Есенина исповедальны, их называют «психологическим пейзажем души». В стихах слышна тревога, связанная с утратой гармонии человека и природы. Судьба родины во многом зависит от восстановления единства человека и природы.

1. Итоги урока.

1. Домашнее задание: Эссе (раскройте смысл эпиграфа, опираясь на материалы урока)