Конспект урока по химии "Степень окисления"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I .Организационный момент

II .Целеполагание и мотивация.

Цель учителя:

Развиваемые универсальные действия:

Предметные: записывание знаков химических элементов; составление из них химических формул веществ.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно

Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме ; формирование проблемы .

Коммуникативные- выслушивание собеседника и вступление в диалог;

Участие в коммуникативном обсуждении проблем, сотрудничество со сверстниками в группе точное выражение своих мыслей.

III Планирование деятельности

Развиваемые УУД:

Регулятивные-составление плана и последовательность действий

Познавательные- осознанное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективного способа достижения целей;

Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выслушивание- собеседника и вступление в диалог.

lV Подготовка учащихся

Цель учителя: актуализировать субъектный опыт учащихся. Развиваемые предметные учебные действия: соотнесение знаков химических элементов с их названием;

-личностные –понимание причин успешности или неуспешности учебной деятельности .

Регулятивные- нахождение ошибки и ее исправление самостоятельно или с чьей-либо помощью познавательные- выделение необходимой информации.

Коммуникативные- коррекция и оценка выполненного партнером задания

V Этапы усвоения новых знаний и способов действий

Цель учителя: Обеспечить восприятие , осмысление и первичное заполнения учащихся материала .

VI Этап проверки первичного понимания

Цель урока : Установить правильность осознания изучаемого материала, обеспечить закрепление в памяти учащихся способов действий .

Развиваемые предметные учебные

Действия -составление формул химических соединений ;

Личностные – установление связи между учебной деятельности и тем ради чего она осуществляется

Регулятивные- нахождение ошибки и исправление самостоятельно или чей- то помощю;сосредоточение на выполнение задания.

Позновательные-формирование вопросов необходимых для выполнения задания; коррекция и

оценка задания;выполненного партнером

VII Рефлексия

Цели учителя: иницирует и интенсицирует рефлексию учащихся по поводу их деятельности на уроке , обеспечивает развитие у школьников способности и оценочным действиям .Развиваемые учебные действия Личностные –нахождение ответа на вопрос: «А зачем мне нужно заниматься на этом уроке»

Регулятивные – сравнение результатов своих пошаговых действий с заданным эталоном-образом; осознание учеником хорошо ли научился составлять химические формулы , или еще предстоит овладеть чем-то ,что бы научиться их составлять

Познавательные-проведение рефлексии своекй деятельности на уроке ;

Коммуникативные-участие в коллективном обсуждении

Домашнее задание

Цель учителя: обеспечить понимание уч-ся целей,содержание и способов выполнения домашнего задания

Развиваемые –УУД

Личностные- осознание необходимости домашний работы для продвижения в изучении химии ;

Позновательные- осуществленние необходимого поиска информации

Коммуникативные- выслушивание задания ,задавание вопросов ,если что-то непонятно.

Приветствует учащихся , определяет готовность к уроку и создает благоприятный микроклимат на уроке.

I.Зачитывается классу загадку и просит отгадать , что это :

«Очень добродушная, мягкая,

послушная,

Но когда я захочу,

Даже камень источу»

II. Предлагает учащимся записать возможную химическую формулу воды, зная , что она состоит из атомов водорода и кислорода.

III.Просит записать получившиеся формулы на доске.

IV.Ставит проблему , обнаруживаются разные примеры записи формулы воды(верный и неверный)

У вас дома есть поваренная соль, она состоит из атомов Na и Cl .

Вы можете верно записать

химическую формулу этого вещества?

V.Ставит цель

- обсудите в группах , чему мы должны научиться сегодня на уроке?

Учитель выслушивает мнение каждое группы. Уточняет, что будем учиться составлять формулы бинарных соединений фиксирует после согласования с классом цель на доске.

VI.Определение темы урока

-Исходя из поставленной цели, предложите тему урока .

-Как мы будем достигать поставленной цели?

Изображает на доске треугольник, поделённый на части горизонтальными линиями, и выслушивает предложения учащихся,

фиксирует план урока

4 выполнить упражнения

3 узнать правила составления формул

2 узнать о степени окисления

1 вспомнить знаки химических элементов

Актуализирует знания учащихся .

Предполагает выполнения упражнения «Установи соответствие» Показывает слайд № 1.Просит обменяться своими работами в парах ,проверить упражнение по ключу ответов и поставить друг другу оценки. На доску выводится ключ ответов и критерии оценок .

Какие виды химической связи знаете?

Определить тип химической связи следующих веществ : H2, HCl, NaCl, Na.

Осуществляет фронтальную. Проверку задания .

1. Объясняет понятия :

Степень окисления и валентность

1. Правила определения степени окисления.

2. Знакомит с алгоритмом составления формул бинарных соединений и названием .

Приложение №1

Учитель организует работу по определению степени окисления элементов используя периодическую таблицу Д.И.Менделеева, ряд электроотрицательности.

Приложение№2

Организует в парах взаимопроверку по ключу ответов .На доске показывается ключ и критерии ответов.

VII.Обращает внимание ребят на записи темы урока .

1. Достигнута ли цель урока

2. Запишите формулу веществ составленных из атомов H и O объясните почему формула записывается именно так

Прочитайте хором – мы осуществили все этапы намеченного плана работы

Ребята ,мы начали наш урок с загадки о воде и закончить его предлагаю тоже водой .

Приглашает ребят к своему столу ,на котором стоит кристаллизатор с водой и два подноса один с бумажными корабликами ,другой с камешками .

Если вам понятна тема урока и вы продвинулись в своих знаниях ,то поместите на воду кораблик ,а если остались моменты непонимания ,то положите в воду гальку (кораблик символизирует понимание темы-я могу плыть дальше, а каменная не понял ,ушел на дно, мне нужна помощь)

Запишите домашнее задание

Предлагаю(по желанию) выполнить следующее задание : найти в дополнительной литературе или иных источниках формулы веществ :глинозем ,негашенная известь, углекислый газ, аммиак докажите ,опираясь на полученные знания ,что их формулы записаны верно .

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку .

1.отгадывают загадку- готовят что это вода.

2.Записывают в тетради возможные химические формулы.

3.Записывают разные варианты получившихся формул на доске.

4.Знаем,что вода состоит из атомов H и O , но не знаем в каком соотношении.

Нет

5. Обсуждают в группах, высказывают свое мнение, что должны научиться составлять химические формулы веществ, состоящих из двух элементов.

Предлагают ,что тема урока: «Составление химических формул»

-Предлагают свои достижения цели: вспоминаем

-знаки химических элементов ;

Узнать о значение степени окисления;

Узнать правила составления формул ; закрепить полученные знания, выполняя упражнения

Выполняют упражнения индивидуально .

Обмениваются своими работами выполняют взаимопроверку по ключу ответов и выставляют оценки друг другу .

Учащиеся самостоятельно работают в тетради.

Записывают алгоритм составления формул .

Учащиеся определяют степень окисления химических элементов, называют бинарные соединения .

Работа выполняется в тетради и дублируется на доске .

Обмениваются в парах тетрадями и производят взаимопроверку работ .

Правильно записывают в тетрадях формулу воды

Произносят вслух – «Аш два о» Видят по схеме на доске ,что план действий осуществлен

Учащиеся «голосуют» с помощью корабликов и камешков

Записываю дом?!