Конспект урока по истории на тему "Петр I"

№

Этап работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные

Взаимные приветствия учителя и учащихся;

• обучающиеся занимают места по заранее расформированным группам

• проверка подготовленности учащихся к уроку; организация внимания и внутренней готовности

2.

Повторение изученного учебного материала. Данный этап предполагает:

Тип урока: комбинированный

Форма проведения: работа в группах постоянного состава.

Учащиеся СМОГУТ выступить оппонентом, защитить свою точку зрения, выразить свое отношение к изучаемому материалу, спланировать результаты групповой деятельности.

Цели:

Познавательные: смогут познакомиться с основными понятиями темы Петр I – великий реформатор.

Развить навыки работы с определениями, смогут давать объяснения понятиям, решать проблемные задания.

Воспитательные: смогут выразить свое отношение к учебному процессу, сформировать активное участие в процессе обучения; использовать содержательные возможности материала, формировать оценочные суждения, навыков работы в группе, способность к групповому взаимодействию.

Развивающие: смогут сформировать умения и навыки составления схем, изучая новый материал, умение осуществлять основные мыслительные операции, развитие системности критического мышления.

Дидактическая цель.

Способствовать созданию условий для усвоения нового материала, формирование опыта творческой деятельности, проблемной ситуации для постановки учебной цели.

Методическая цель (задача). Продолжить работу по обучению работ с источниками, составления простых схем в соответствии с целями, и ситуацией заданной модели урока.

На экран выводится портрет Петра I.

Слово учителя:

• Итак, ребята, кто изображен на экране и как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? (о Петре I) Значит тема нашего сегодняшнего урока? (Петр I. Учитель прикрепляет на доске название темы)

• Но такое название темы не совсем полное, давайте уточним, ответив на вопрос, «Как называют этого человека?» (Великий реформатор). Учитель прикрепляет на доске продолжение названия темы)

• Откройте тетрадочки и запишите, пожалуйста, сегодняшнюю тему урока. Ученики записывают тему урока:. «Петр I -- великий реформатор».

• Т.о. сегодня мы с вами продолжаем знакомиться эпохой Петра I, т.к. по теме «Петр I» это наш 2-ой урок и я предлагаю определить, какой главный вопрос мы будем решать сегодня. Для этого скажите, пожалуйста, что вы бы ещё хотели узнать или уточнить о Петре I?

(Ученики предлагаю варианты)

Формулируется главный вопрос урока: Почему Петра I называют великом реформатором? (слайд)

• Как вы думаете, а какие задачи нам будет необходимо решить для того, чтобы ответить на этот вопрос? (Предложения детей)

• Давайте на основе ваших предложений сформулируем основные задачи

(Задачи урока на слайде)

1.Дать характеристику экономической, социальной, культурной и политической сферам жизни общества при Петре I

2. Познакомиться реформами Петра I

• Хорошо, но для начала давайте вспомним основные положения уже изученного материала. Для этого на ваших столах лежат листочки с тестовыми вопросами и вариантами ответов, возьмите их и подпишите. Мы с вами проведем тестирование по уже изученному материалу. Вам необходимо только выбрать правильный вариант ответа и отметить обвести его в кружок. Для выполнения задания вам даётся 3-5 минут.

( тест дублируют слайды)

1.Что было решающим фактором формирования личности Петра?

а) общение с иностранцами

б) традиционное российское воспитание и образование

в) отсутствие контроля со стороны семьи

2. В каком году Петр I стал единоличным правителем России?

а) в 1676

б) в 1682

в) в 1696

г) в России

3. Самым первым из предложенных событий является:

а) участие Петра I в казнях стрельцов

б) Великое посольство

в) Азовские походы

4.Кто лишний в этом ряду?

а) Брант

б) Гордон

в) Лефорт

г) Софья

5. Годы Северной войны?

а) 1699-1721

б) 1700-1720

в) 1700-1721

6.Какая страна не была союзником России в Северной войне?

а) Дания

б) Англия

в) Речь Посполитая

7.В каком году произошло поражение под Нарвой?

а) 1698

б) 1699

в) 1700

8. Иван Мазепа – это:

а) друг Петра I

б) шведский король

в) гетман Украины

9. Причиной победы России в Северной войне не было:

а) народная молва, что Петр I - антихрист

б) открытие военно – учебных заведений

в) создание регулярной армии и флота

10.Результатом Северной войны было:

а) Приобретение Россией выхода к Балтийскому морю

б) рекрутский набор

в) создание регулярной армии

Слово учителя: Молодцы! Теперь давайте сверим ваши ответы с образцом, и вы оцените себя по предложенной шкале (слайд). Как будите, готовы, положите листочки на середину.

Верно:

10-9 отметка «5»

8-7 отметка «4»

6-5 отметка «3»

4-1 отметка «2»

Слово учителя:

Замечательно! Но теперь, возвращаясь к главному вопросу урока «Почему Петра I называют великим реформатором», предлагаю выделить в данном вопросе главное слово. Какое? (реформатор) Хорошо, а кто такой реформатор? (Ответы учащихся: человек, который проводит реформы.) а что такое реформа? (ответы учащихся)

Если человека называют «великим реформатором», то в каких сферах жизни общества он проводит реформы? (ответы учащихся: экономической, политической, социальной и культурной).

Правильно! А для того, чтобы узнать какие реформы провел Петр I я предлагаю обратиться к учебнику и составить таблицу.

Ребята, а как мы назовем нашу таблицу? (Ответы учащихся. Реформы Петра I)

Теперь давайте определим из каких колонок она у нас будет состоять. (Варианты учащихся). Обобщив ваши предложения, давайте разделим нашу таблицу на 4 колонки.

Реформы Петра I (Слайд)

Слово учителя: ребята, первая колонка у нас уже заполнена.

Теперь я предлагаю вам разделиться на 7 групп. У каждой группы на столе лежит листок, на котором вам предстоит заполнить самостоятельно 3 оставшиеся колонки. Первая группа заполняет военную реформу, вторая центрального управления и т.д. После того, как вы завершите положите ручки на стол.

Ребята, давайте проверим, как вы заполнили пустые колонки.

(Дети предлагают свои варианты ответа)

Слово учителя:

Молодцы, все группы работали хорошо! Давайте подведём итог урока.

3

Закрепление учебного материала

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: учиться создавать опорный конспект

Цель, которую ставит перед собой учитель: выяснить, насколько правильно учащиеся поняли новый материал.

Слово учителя:

Что мы сегодня узнали о Петре I? (Ответы учащихся)

Совместно с учителем дети составляют «Карту памяти», и записывают в тетрадь:

Реформы Петра I

• Военная

• Центрального управления

• Феодального сословия

• Государственной службы

• Местного управления

• Городского управления

• Церковная

Слово учителя:

Итак, мы возвращаемся с вами к нашему вопросу. Почему Петра I называют великим реформатором? (Ответы учащихся). Мы ответили на наш главный вопрос.

Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса

Методы организации работы: словесные.

Методы стимулирования: похвала.

Методы оценивания: взаимооценка, отметка

Слово учителя:

1. А теперь я предлагаю вам подумать о том, как прошел сегодняшний урок. На слайде вы видите словосочетания, используя которые вы можете проанализировать урок и свое участие в нем. (Слайд)

1. Составим «дерево настроения». Ребята, с каким настроением, чувствами и эмоциями вы уходите с сегодняшнего урока? Я предлагаю вам составить дерево настроения, воспользовавшись стикерами - листочками, которые лежат у вас на столах. Выберите подходящий для вашего настроения цвет листочка и прикрепите к веточкам нашего дерева.

• Розовый цвет – мне сегодня всё удалось, восторженное настроение

• зеленый цвет – мне было интересно, хорошее настроение

• желтый цвет - я был не очень активен, спокойное настроение

4

Домашнее задание

Цель: закрепить знания по теме Петр I – великий реформатор

Используя §15:

1. Мини-сочинение «Как я оцениваю реформы Петра I»

2. Вспомнить и записать в тетрадь реформаторов российской истории.