Тема урока: Бактерии.
Целевые ориентации урока
Личностные: Формирование представлений о научной картине мира через рассмотрение строения бактерий, формирование экологической грамотности.
Метапредметные: Развитие универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических и коммуникативных действий
Предметные: Формирование знаний о особенностях строении бактерий, размножении, питании, их значении и роли в жизни человека.
Планируемые результаты:
Личностные умения:
- формирование познавательных интересов;
- формирование личностного отношения к бактериям;
- понимание практической значимости бактерий;
Метапредметные умения:
Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, работать с рисунками, умение делать выводы на основе полученной информации.
Регулятивные: ставить учебные цели самостоятельно; умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете; делать выводы по результатам работы, и оценивать полученные результаты
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп; умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы
Предметные умения
Ученик должен знать: знать общую характеристику царства Бактерий, организацию строения, значение в природе и роль в жизни человека и хозяйственной деятельности.
Ученик должен уметь: характеризовать царство Бактерий, применять полученные знания в своей жизнедеятельности.
Средства обучения:
Информационный материал: презентация, раздаточный материал, рисунки учебника.
Демонстрационный материал: таблицы по теме «Строение и многообразие бактерий», «Значение бактерий»
Интерактивный материал: Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонин В.Б. Захаров "Многообразие живых организмов" (издательство ООО "Дрофа").
Раздаточный материал: тексты для проверки домашнего задания.
Формы работы
1. Работа в парах
2. Индивидуальная
3. Работа в группах
Ключевые точки содержания урока: особенности строения бактерий, многообразие, значение.
Технология урока, направленная на реализацию системно-деятельностного подхода
I этап урока. Актуализация и проверка домашнего задания.
Дополните предложение (тексты для проверки домашнего задания):
1. Для царства Растения характерно наличие… в клетке, благодаря которым идет процесс ….
2. Для царства Животные характерен … рост, активное … в пространстве, наличие в клетке …
3. Вирусы –это … форма жизни, паразитирующая в … хозяина.
4. Бактерии –это … организмы.
5. Бабочка, колибри, комар – это представители царства…
6. Опята, шампиньон, мухомор относятся к царству..
Взаимопроверка.
Критерии оценивания за каждый правильный ответ 1 балл.
1.- хлоропластов, фотосинтеза.- 2 балла.
2.- неограниченный, перемещение, хитин.-3 балла
3.- неклеточная, клетке.-2 балла
4.- одноклеточные.-1балл
5.- животные.-1балл
6.- грибы.-1балл
Взаимопроверка (демонстрация ответов домашнего задания на слайдах 1,2)
II этап урока. Мотивация к деятельности и целеполагание
Цели деятельности:
- мотивировать учащихся к изучению темы «Бактерии»;
- стимулировать эмоционально-ценностное отношение к ситуации;
- проявлять позитивное отношение к процессу обучения.
Агрессивная среда. Бактерии (2013) - смотреть онлайн
vk.com (54 сек.)
Целеполагание .1. О ком идет речь?
2. Сформулируйте тему урока.(слайд3)
3. Что бы вы хотели узнать о бактериях?
4. Сформулируйте цели урока. (слайд4)
Результат деятельности: формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия.
РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
ПУУД: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
III этап. Учебно-познавательная деятельность
Познакомить учащихся со строением бактерий, их многообразием, ролью бактерий.
1.Задание.Работа с текстом учебника (работа в парах) 5 мин.
Задания : 1вариант- строение бактерий,
2 вариант – форма бактерий, перемещение.
Вопросы 1 вариант: 1. В чем особенность строения бактерий?(нет оформленного ядра)
2. Чем представлено ядро?(кольцевая хромосома)
3. Зачем бактерии капсула?(для перенесения неблагоприятных условий)
Вопросы 2 вариант: 1. Какие бывают бактерии? (кокки, палочки, спириллы, бациллы, вибрионы)
2. Какие бактерии вызывают заболевания дыхательных путей? (кокки)
3. Как передвигаются бактерии? (с помощью жгутиков, «реактивное движение»)
2.Задание.1.Обобщите изученный материал и выявите особенности царства Бактерии.(слайд 4)
2. Дайте определение термину «бактерия» и запишите в тетрадь (слайд 5)
Критерии оценивания.
Оценивание деятельности учеников.
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 б.
3.Задание подпишите название частей бактерии (индивидуальноая р-та)
Критерии оценивания.
Оценивание деятельности учеников.
полный ответ-3 б.
Ответ небольшими недочетами – 2 б.
частичный ответ – 1б.
-физминутка.
4.Задание. Роль бактерий в природе и жизни человека(работа в группах)
1 группа. Прочтите сказку и определите роль бактерий в жизни человека.
Жили были две бактерии......(дидактическая сказка)
Жили - были два друга-Кариус и Миктробиус. Они забирались в зубы к девочкам и мальчикам, устраивались там поудобнее, обживались и начинали хулиганить. Как только небольшие частички пищи оставались между зубов, Кариес и Микробиус набрасывались на них и с жадностью съедали, чавкая и хрюкая при этом. Они становились все больше и больше, и когда им стало неудобно сидеть в маленьких естественных впадинках зуба, они начали рыть себе норки, разрушая даже самые сильные зубы.
Но не у каждого ребенка в зубах уживались эти разбойники. Были и такие девочки и мальчики, которые следили за чистотой своих зубов, полоскали рот после еды, числи зубки утром и вечером. Из-за этого несчастные Кариус и Микробиус худели день ото дня, и им приходилось покидать свое жилище и подыскивать себе другое место.
Но как они веселились, когда находили себе хозяина, который мог неделями не дотрагиваться до своей зубной щетки! У них было много времени для того, чтобы сделать много норок и лабиринтов для перехода из одного зуба в другой. Они шумели, стучали, мусорили в своих домиках и тем самым доставляли массу хлопот обладателю зубов. У детей начинали болеть зубки, а потом голова, они не могли спокойно спать и им снились страшные сны.
Тогда родителям приходилось вести к врачу-Стоматологу. Ведь только он мог спасти ребят от злобных друзей микробов.
Освободившись от Кариуса и Микробиуса, ребята больше никогда не забывали чисть зубы. А микробы до сих пор ходят от дома к дому и подыскивают себе новое жилище....
2 группа: Прочтитете стихотворение и определите роль бактерий в жизни человека.
Собрались как-то вдруг бактерии на форум,
Всех посчитали- получился кворум
И главная бактерия сказала:
"Поговорим о том, как нас осталось мало.
Нас люди беспощадно истребляют
И что-то новое всегда изобретают.
Все эти кометы, доместосы и ферри,
Так обнаглели, так офонарели!
Ну ладно бы они плохих травили,
Тех, кто заразный -тех бы и убили,
Но убивают почему-то всех подряд,
Не разбираясь, кто тут прав, кто виноват?
И даже в космос люди нас не допустили,
А сами там такое натворили.
Смириться с этим нам никак нельзя,
Давайте предложения, друзья!"
Решили дружно, что на время все исчезнем,
А люди пусть попробуют прожить, как прежде.
И что тут началось- еда пропала,
Не стало хлеба, йогуртов не стало.
Не стало пива, кваса и вина
И для чего такая жизнь теперь нужна?
Так в битве этой люди проиграли
И убивать не всех подряд пообещали.
Что будет завтра, нам покажет жизнь сама,
Ну а пока приостановлена война!
3. группа: 1. В чем значение бактерий в природе? Деятельность бактерий разнообразна и имеет огромное значение в природе и жизни человека. Клубеньковые бактерии усваивают азот из воздуха и обогащают почву веществами, содержащими азот.
В природе бактерии разрушают сложные органические вещества трупов животных и растений, выделений живых организмов и разных отбросов. Осенью осыпаются листья деревьев и кустарников. Отмирают однолетние травянистые растения и надземные побеги многих многолетних. Рушатся на землю стволы-великаны старых деревьев. И все это превращается в перегной, удобряющий почву. Перегнивание вызывают сапрофитные бактерии гниения. Они своеобразные санитары нашей планеты.
Бактерии используют в пищевой промышленности. Например, молочнокислые бактерии, питаясь сахаром, содержащимся в молоке, образуют молочную кислоту. Под ее действием молоко превращается в простоквашу, а сливки — в сметану. Квашение овощей, силосование кормов тоже происходит с помощью молочнокислых бактерий. Образовавшаяся молочная кислота предохраняет овощи и корма от разложения. Но многие бактерии причиняют вред народному хозяйству. Они поселяются на продуктах питания и портят их. Чтобы продукты не портились, их сушат и солят, маринуют, засахаривают, консервируют. Есть бактерии, которые портят рыболовные сети, редчайшие рукописи и книги в книгохранилищах. Для предохранения книг от порчи их окуривают сернистым газом. Бактерии портят сено в стогах, если оно недостаточно хорошо высушено.
Сделайте вывод о роли бактерий в природе и жизни человека.
- Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможна?
За каждый правильный ответ 1б.(оценивается учителем)
IV этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Учебно-познавательные задачи: преобразование известной информации, представления в виде тестов.
ТЕСТ «БАКТЕРИИ»
Шарообразные бактерии называются
а. спириллами б. кокками в. вибрионами г. бациллами
Бактерии - это ...
а - многоклеточные организмы не имеющие оформленного ядра
б -одноклеточные организмы не имеющие оформленного ядра в - клетка имеющая ядро
В неблагоприятных условиях бактерии:
а - образуют спору б- начинают быстро делиться в - все погибают
Бактерии, минерализующие перегной почвы:
а – гнилостные б – клубеньковые в – почвенные
Клубеньковые бактерии живут на корнях растений:
а - бобовых б – лилейных в – пасленовых г - любых.
Бактерии не способны к фотосинтезу, потому что
а - живут в почве б – не имеют хлорофилла
в – паразитируют на других организмах г – имеют небольшие размеры
Сливки превращаются в сметану благодаря деятельности… бактерий:
а - почвенных б – клубеньковых в – болезнетворных г - молочнокислых
Пища бактерий-паразитов:
а - органические остатки мёртвых растений и животных
б- органические вещества, синтезированные из углекислого газа и воды
в - неорганические вещества, содержащиеся в почве, в водоёмах
г - органические вещества, входящие в состав живых организмов
Бактерии размножаются
а - спорами б – семенами в – частью стебля г – делением пополам
Взаимопроверка (проверка ответов проводится по шаблону) за каждый правильный ответ 1 б (слайд)
1-б, 2-б, 3-а, 4-а, 5-а, 6-б, 7-г, 8-г, 9-г
Работа в группах.
1 группа.- составьте рассказ по первой картинке.
2 группа - составьте рассказ по второй картинке.
Итого: всего 30 баллов.
Шкала перевода баллов в оценку.
25-30 баллов – «5»
20-24 баллов – «4»
16-19 балла – «3»
Менее 16 баллов – «2»
V этап. Рефлексивная деятельность
Задание на самоанализ и самооценку:
Закончите предложения:
Я узнал(ла), что…
Меня удивило, что…
Мне понравилось, что…
Домашнее задание.
Обязательно для всех - § 11
По выбору:
1.Подготовить рассказ на тему «Мир глазами бактерии»
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по биологии "Бактерии" (48.84 КB)
0
1408
288
Нравится
0
