"Как помочь подростку с правиться с подростковыми проблемами?"

Как помочь подростку справиться с подростковыми проблемами?

«Орудием и посредником воспитания должна быть любовь»

В.Г.Белинский

За более, чем тридцатилетний стаж работы в школе, пришлось иметь дело как с разными детьми, так и с разными родителями. За эти годы всегда была классным руководителем. И каждый раз, получив от администрации «в подарок к новому учебному году» новый класс, приходила мысль – кто они, мои новые мамочки и папы? Именно с ними придётся работать в первую очередь. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех-же детей и результат воспитания может быть успешным только тогда, когда учителя и родители становятся сотрудниками. Классный руководитель был и остается основной фигурой, определяющий процесс воспитания личности. Он призван быть связующим звеном между учеником, педагогами, родителями.

Характер взаимодействия классного руководителя с семьей зависит от позиции родителей, которые по-разному относятся к школе, по-разному видят свою роль в организации воспитательной работы в школе и классе, по-разному воспитывают ребенка в семье, имеют различный интеллектуальный уровень. Поэтому необходимо дифференцированно строить работу с семьей и родителями, не навязывая всем одинаковые формы взаимодействия, а ориентируясь на потребности, запросы родителей. Говорят, «маленькие детки, маленькие бедки …». Незаметно подкрался подростковый период. Период переломный и сложный, причем как для ребенка, так и для родителей. Необходимо учитывать, что подростковый возраст — один из самых сложных этапов в жизни человека. Он таит в себе целый ряд проблем и огромные возможности для дальнейшего развития, период само­утверждения, когда человеку важ­но приобрести уважение, авторитет в значимой для него среде, завязать дружеские и партнерские отноше­ния. Перед подростками сегодня слишком много соблазнов. Мне­ние друзей для них важнее, чем мнение взрослых. Как родителям защи­тить их и при этом не ограничи­вать общение с ровесниками? В этот период происходит и активное ста­новление личности. Сегодня в обществе нет четких нравственных ориентиров. Долгое время задачей школы было воспитание конкурентоспо­собной личности, которая может найти место в жизни.

Сейчас при­оритеты иные - воспитать высоко­нравственного человека, который умеет ценить общечеловеческие идеалы и семейные традиции. Ни для кого не секрет, что воспитание культурного человека, не только успешно обучающегося и образованного, сколько нравственного, способного сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества, не менее важно. Хаотичные явления в обществе, государстве, школе, понимание личной свободы как вседозволенности приводит к тому, что нравственные приоритеты теряют свою значимость и привлекательность. Первый урок нравственности – безнравственности дети получают в семье. Дети стремятся быть похожими на своих близких, родителей.

Родители должны понимать: с раннего детства нужно уделять внимание не толь­ко интеллектуальному развитию. Нужно научить маленького человека быть че­ловеком, давать ему возможность общаться, чтобы он пробовал себя в разных сферах, посещал кружки, спортивные секции.

Семья играет важную роль в жизни челове­ка. Семья, в которой он рас­тет. Здесь он получает первый опыт общения. Решая задачи воспитания, родителям необходимо выстраивать такие от­ношения, когда ребенок точно зна­ет: он как личность интересен им, его мнение для них значимо. Тогда в трудной ситуации подро­сток будет обращаться за помощью именно к родителям, а не к сомнительным друзьям, алкоголю и наркоти­кам. Но если ребенок не находит внимания и интереса (искреннего интереса) к своим проблемам, если он испытывает чувство одиночества в собственной семье? Это приводит к нравственным и физическим страданиям. Нарастающая социальная нестабильность, отсутствие перспективы, всё это вместе взятое, порождает тревогу, агрессию. Под влиянием гормонов подросток становится возбудимым и сверхчувствительным. Этому возрасту свойственно испытывать чувство изоляции от общества, ощущение себя не таким как все, что приводит к ощущению того, что его никто не понимает. Иногда достаточно небольшого конфликта в семье или в школе для того, чтобы ребенок вошел в состояние депрессии. Это нередко бывает стойкая депрессия, которая может вызвать даже желание уйти из жизни. Почему же все-таки возникают проблемы? Ведь они беспокоят далеко не всех. Есть счастливые дети, которые, вырастая, получают полную поддержку родных и друзей, все возможности для развития и самореализации. Но и в этом случае бывает невозможно избежать определенных трудностей. А если семья неблагополучная, если семья переживает кризис, если семья не полная?

Под неблагополучной мы склонны принимать такую семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети.  А «трудный» подросток, как правило, живет в «трудной» семье. Но не всегда неблагополучные семьи бросаются в глаза и, лишь, когда с ребенком случается беда, мы обращаем внимание на уклад семьи, на ее мораль. Неблагополучные семьи можно разделить на две большие группы: Первую группу составляют семьи с открытой формой неблагополучия: это так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности, неполные). Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей.

И, учитывая все эти обстоятельства, классному руководителю, необходимо с первых дней работы в классе, знать, какова сфера материальной жизни ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:

1. Изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи.

2. Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.

3. Организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей.

4. Защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Но самое главное в работе классного руководителя – это умение распознать проблему до того, как она выйдет из-под контроля.

Каковы основные признаки характеризующие детей из неблагополучных семей? Как классный руководитель с большим стажем работы с такими детьми, считаю наиболее серьёзными, требующими огромной работы такие признаки как низкая самооценка, отсутствие самоуважения, ненависть к себе, что способствует формированию комплекса неполноценности и недоверие к взрослым, необъяснимые приступы гнева, агрессии, импульсивное поведение и постоянно испытываемое чувство стыда, страха, вины и неспособность испытывать удовольствие от чего-либо. А также одиночество, отчужденность.

Дети - зеркало образа жизни отцов и матерей. «Трудных» подростков порождают зримые и незримые педагогические причины. Среди них можно выделить такие, как отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет, незнание их интересов и потребностей, чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные поступки, безнадзорность, отсутствие внимания, потеря эмоциональных контактов, распад семьи.

Существо поведения подростка - это эмоционально-нравственная атмосфера, которая складывается в семье. Поэтому его перевоспитание необходимо начинать с семьи, с коррекции внутрисемейных отношений. «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему» (Л.Н. Толстой). Классный руководитель должен найти свои подходы и свои слова к каждой семье с целью усиления ее позитивного потенциала. Но для этого надо знать причины, порождающие неблагополучные семьи. У каждой они свои.

Когда у подростка случается горе, душевный разлад, разочарование, он, как правило, ищет сочувствия у окружающих, стремится «выговорить» свои неприятности. То, что высказано вслух, как бы отчуждается от человека в слове, при этом нередко «отходит», облегчается и переживание. Если учащийся находится в эмоционально подавленном состоянии, классному руководителю необходимо подобрать такие слова, чтобы ребёнок смог выговориться, чтобы стало легче. Но для этого педагог изначально должен видеть в ребёнке человека, маленького, но человека.

Когда-то очень давно встретила изречение «Нравится это нам или нет, но ребенок, с которым труднее всего управиться. — именно тот, которым впоследствии мы больше всего гордимся» (Миньон Маклофлин). Поэтому, классному руководителю не стоит опускать руки если с первого раза не получилось достучаться до сердца ребенка, постарайтесь сделать так, чтобы ребенок смог доверять вам, никогда не сравнивайте его с другими детьми, каждый человек индивидуален, не похож на других. В каждом человеке - солнце. Только дайте ему светить!

«Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми» (Оскар Уайльд).