Анализ урока "Обучение технике броска мяча в корзину"

Задачи урока:

Воспитание активности, дисциплинированности, коллективизма и навыков работы в команде.

Формирование социальных компетенций учащихся, проявляемых в спортивных играх:

 - умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

 - готовности (то есть обладание кругом соответствующих умений) следовать правилам игры;

 - умения адекватно реагировать на мнения, позиции, отношения других членов команды;

 - умения понимать других игроков как выразителей интересов коллектива;

 - умения целенаправленно взаимодействовать с командой в ходе игры;

 - умения пользоваться невербальными, специфическими для баскетбола, символами и знаками;

 - умения использовать своеобразность функций, закрепленных за игроком.

Обучение технике броска мяча в корзину после ведения.

Обучение технике игровых перемещений, сочетания различных приемов (ведение, бросок, передача).

Совершенствование техники выполнения передач мяча в движении.

Развитие скоростно - силовых качеств, координации.

Закрепление навыков, разучиваемых на уроке в двусторонней учебной игре.

 Оборудование и средства обучения: баскетбольные мячи, гимнастические

 скамейки, фишки, манишки, компьютер, видеопроектор.

 Место проведения: школьный спортивный зал.

Актуальность, цели и задачи представленной на уроке методики:

В соответствии с комплексной программой физического воспитания школьников (Лях В. И. , Зданевич А. А. , 2008 г. ) баскетбол является одним из средств физического воспитания.

Грамотная организация обучения технике броска с применением игрового и соревновательного методов помогает разрешить многие подростковые проблемы, побуждает школьников к рациональному использованию своих физических возможностей, пониманию необходимости здорового образа жизни и формированию важнейших социальных компетенций.

 На данном уроке были использованы следующие методы: игровой, соревновательный, фронтальный, индивидуальный.

 При фронтальном методе (упражнения с мячами – жонглирование, подбрасывание, передачи мяча в парах и тройках) упражнения выполняются одновре­менно или посменно всеми учениками, расположенными в одну или несколько шеренг.

 Поточный метод (комбинация: передача – ловля – обводка фишек – два шага - бросок в корзину; перемещения приставными шагами через гимнастические скамейки) также предполагает выполнение одного и того же задания всеми участниками, но поочередно - один за другим.

 Игровой метод - основной метод урока, он предусматривает выполнение двигательных дей­ствий в условиях, регламентированных установленными правила­ми баскетбола. Он представлен на уроке упражнениями в игровой форме, эстафетами и непосредственно игрой.

 Игровая деятельность происходит на фоне повышенного эмоционального состояния учеников и создает соответствующие условия для применения всей совокупно­сти навыков и качеств, приобретенных на занятиях по баскетболу. Игровой метод позволяет не только обучить школьников тем или иным умениям, но и обязательно научить их учиться, слышать и понимать товарища и взаимодействовать в игре, не «перетягивая игру» на себя, когда есть возможность сделать результативную передачу. Соревновательный характер игры, непрерывное изменение обстановки, победа или поражение на уроке вызывает у обучающихся проявление разнообразных чувств и переживаний, влияющих на их деятельность. Высокий эмоциональный уровень способствует поддержанию постоянной активности и интереса к игре. Достигнутые «общекомандные» результаты создают благоприятные условия для воспитания у школьников умения управлять эмоциями, не терять контроля над своими действиями, а главное – способствуют развитию чувства коллективизма и навыков работы в команде.

 Использование инновационных методик:

Чтобы помочь учащимся увидеть техническую или коммуникативную проблему, я использую различные приемы и способы активизации, прежде всего, информационно - коммуникативные инновационные технологии. Суть их в следующем: не только объяснять, но и демонстрировать; не только преподносить в готовом виде, но и давать возможность для самостоятельного поиска. Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Происходит повсеместное внедрение компьютерных технологий. При этом одно из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества — информатизация образования. Эта тенденция соответствует изменившимся целям среднего образования, которые требуют обновления методов, средств и форм организации обучения. Поэтому в свою практику я включаю уроки с компьютерной поддержкой. На данном уроке я использовал компьютер и видеопроектор. Учащимся был представлен видеофрагмент обучающей лекции Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. Ребята познакомились с эталонной техникой выполнения элементов специальных физических упражнений в баскетболе и получили возможность восстановить дыхание перед следующим видом упражнений. Предложенный на уроке видеоряд не превышает трёх минут. Видеофрагменты на уроке повышают мотивацию учащихся, увеличивают эмоциональную выразительность урока.

Мой урок ориентирован не только на личностный рост, двигательную подготовку, но и на физическое развитие учащихся. Нагрузка подбирается в зависимости от текущей подготовленности, индивидуализируется темп и количество повторений упражнений, величина отягощения, интенсивность тренирующей работы. При мышечной нагрузке кислородный долг у детей и подростков может быть очень значительным. Подростки старшего возраста способны с высокой интенсивностью выполнять физическую работу при нарастании кислородного долга. Для тренировки дыхания на уроке отводится специальное время для выполнения упражнений по дыхательной гимнастике Стрельниковой А. Н. , которая применяется и в качестве способа профилактики различных заболеваний. Использование элементов дыхательной гимнастики Стрельниковой стимулирует школьников не только к приобретению навыков правильного распределения дыхания во время игры, но и к бережному отношению к собственному здоровью, к выполнению дыхательных упражнений в процессе самостоятельных занятий физической культурой, способствует формированию навыков здорового образа жизни.

Целевая аудитория:

Мой урок ориентирован на учащихся 7 «А» класса, имеющих определенные навыки игры в баскетбол в рамках школьной программы. При этом у учащихся этого класса высокая степень сформированности коллективизма, «чувства команды», взаимопонимания.

 Уровень и степень внедрения разработки в практическую деятельность:

 описанный опыт формирования на уроках физической культуры чувства коллективизма и навыков работы в команде был представлен на районных методических семинарах и применяется в практической работе учителями физической культуры общеобразовательных школ муниципального образования Мостовский район Краснодарского края.

 Достигнутые результаты:

 Наблюдается рост методической, физической и технико - тактической подготовленности учащихся 7 «А» класса к участию в различных командных соревнованиях.

 Учащиеся этого класса в текущем учебном году показали следующие спортивные результаты: в комплексном зачёте внутришкольной спартакиады заняли 1 место; в районных соревнованиях - 1 место в «Президентских состязаниях», 1 место в легкоатлетическом четырёхборье «Шиповка юных», 1 место по мини - футболу, 1 место по гандболу, 2 место по настольному теннису; заняли призовые места в зональных соревнованиях по мини - футболу и гандболу, стали финалистами краевых соревнований «Президентские состязания».

 Участие в спортивных играх и соревнованиях позволило развить физические качества практически каждого ученика класса: быстроту, силу, ловкость, гибкость, выносливость.

  Наблюдается рост социальной компетенции большинства учащихся класса: дети умеют сотрудничать со взрослыми и сверстниками в игровой, учебной, трудовой, общественно - полезной деятельности; умеют удовлетворять свои потребности и желания в соответствии с правилами игры и традициями классного коллектива; умеют предвидеть потребности, желания, поступки других людей; умеют адекватно реагировать на мнения, позиции, отношения сверстников; готовы (то есть обладают кругом соответствующих умений) следовать правилам командной игры.

  Учащиеся класса научились взаимодействовать друг с другом не только в игре, но и вне неё. Участвуя в играх и соревнованиях, расширили круг друзей, приобрели опыт общения с малознакомыми людьми.

  Принимая установки учителя на игру как более опытного и знающего человека, научились прислушиваться к словам старших, не отвергать их мнение и советы.

 Желание лучше проявить себя в игре мотивировало учащихся овладевать новыми умениями и навыками, которые они перенесли и в другие виды деятельности. В неформальном общении подростки передают эти умения друг другу.

 Выработалась психологическая стойкость: умение контролировать свои эмоции, выслушивать и правильно воспринимать критику товарищей и учителя в свой адрес.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 30 поселка Мостовского

муниципального образования Мостовский район

Анализ урока физической культуры

«Обучение технике броска мяча в корзину»

Урок физической культуры в 7 классе

учителя физической культуры

высшей квалификационной категории

Селина Сергея Михайловича

2013 год

Описание урока

Тема урока: Обучение технике броска мяча в корзину.

Задачи урока:

1. Воспитание активности, дисциплинированности, коллективизма и навыков работы в команде.

2. Формирование социальных компетенций учащихся, проявляемых в спортивных играх:

- умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

- готовности (то есть обладание кругом соответствующих умений) следовать правилам игры;

- умения адекватно реагировать на мнения, позиции, отношения других членов команды;

- умения понимать других игроков как выразителей интересов коллектива;

- умения целенаправленно взаимодействовать с командой в ходе игры;

- умения пользоваться невербальными, специфическими для баскетбола, символами и знаками;

- умения использовать своеобразность функций, закрепленных за игроком.

1. Обучение технике броска мяча в корзину после ведения.

2. Обучение технике игровых перемещений, сочетания различных приемов (ведение, бросок, передача).

3. Совершенствование техники выполнения передач мяча в движении.

4. Развитие скоростно-силовых качеств, координации.

5. Закрепление навыков, разучиваемых на уроке в двусторонней учебной игре.

Оборудование и средства обучения: баскетбольные мячи, гимнастические

скамейки, фишки, манишки, компьютер, видеопроектор.

Место проведения: школьный спортивный зал.

Актуальность, цели и задачи представленной на уроке методики:

В соответствии с комплексной программой физического воспитания школьников (Лях В.И., Зданевич А.А., 2008 г.) баскетбол является одним из средств физического воспитания.

Грамотная организация обучения технике броска с применением игрового и соревновательного методов помогает разрешить многие подростковые проблемы, побуждает школьников к рациональному использованию своих физических возможностей, пониманию необходимости здорового образа жизни и формированию важнейших социальных компетенций.

На данном уроке были использованы следующие методы: игровой, соревновательный, фронтальный, индивидуальный.

При фронтальном методе (упражнения с мячами – жонглирование, подбрасывание, передачи мяча в парах и тройках) упражнения выполняются одновре­менно или посменно всеми учениками, расположенными в одну или несколько шеренг.

Поточный метод (комбинация: передача – ловля – обводка фишек – два шага - бросок в корзину; перемещения приставными шагами через гимнастические скамейки) также предполагает выполнение одного и того же задания всеми участниками, но поочередно - один за другим.

Игровой метод - основной метод урока, он предусматривает выполнение двигательных дей­ствий в условиях, регламентированных установленными правила­ми баскетбола. Он представлен на уроке упражнениями в игровой форме, эстафетами и непосредственно игрой.

Игровая деятельность происходит на фоне повышенного эмоционального состояния учеников и создает соответствующие условия для применения всей совокупно­сти навыков и качеств, приобретенных на занятиях по баскетболу. Игровой метод позволяет не только обучить школьников тем или иным умениям, но и обязательно научить их учиться, слышать и понимать товарища и взаимодействовать в игре, не «перетягивая игру» на себя, когда есть возможность сделать результативную передачу. Соревновательный характер игры, непрерывное изменение обстановки, победа или поражение на уроке вызывает у обучающихся проявление разнообразных чувств и переживаний, влияющих на их деятельность. Высокий эмоциональный уровень способствует поддержанию постоянной активности и интереса к игре. Достигнутые «общекомандные» результаты создают благоприятные условия для воспитания у школьников умения управлять эмоциями, не терять контроля над своими действиями, а главное – способствуют развитию чувства коллективизма и навыков работы в команде.

Использование инновационных методик:

Чтобы помочь учащимся увидеть техническую или коммуникативную проблему, я использую различные приемы и способы активизации, прежде всего, информационно-коммуникативные инновационные технологии. Суть их в следующем: не только объяснять, но и демонстрировать; не только преподносить в готовом виде, но и давать возможность для самостоятельного поиска. Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Происходит повсеместное внедрение компьютерных технологий. При этом одно из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества — информатизация образования. Эта тенденция соответствует изменившимся целям среднего образования, которые требуют обновления методов, средств и форм организации обучения. Поэтому в свою практику я включаю уроки с компьютерной поддержкой. На данном уроке я использовал компьютер и видеопроектор. Учащимся был представлен видеофрагмент обучающей лекции Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. Ребята познакомились с эталонной техникой выполнения элементов специальных физических упражнений в баскетболе и получили возможность восстановить дыхание перед следующим видом упражнений. Предложенный на уроке видеоряд не превышает трёх минут. Видеофрагменты на уроке повышают мотивацию учащихся, увеличивают эмоциональную выразительность урока.

Мой урок ориентирован не только на личностный рост, двигательную подготовку, но и на физическое развитие учащихся. Нагрузка подбирается в зависимости от текущей подготовленности, индивидуализируется темп и количество повторений упражнений, величина отягощения, интенсивность тренирующей работы. При мышечной нагрузке кислородный долг у детей и подростков может быть очень значительным. Подростки старшего возраста способны с высокой интенсивностью выполнять физическую работу при нарастании кислородного долга. Для тренировки дыхания на уроке отводится специальное время для выполнения упражнений по дыхательной гимнастике Стрельниковой А.Н., которая применяется и в качестве способа профилактики различных заболеваний. Использование элементов дыхательной гимнастики Стрельниковой стимулирует школьников не только к приобретению навыков правильного распределения дыхания во время игры, но и к бережному отношению к собственному здоровью, к выполнению дыхательных упражнений в процессе самостоятельных занятий физической культурой, способствует формированию навыков здорового образа жизни.

Целевая аудитория:

Мой урок ориентирован на учащихся 7 «А» класса, имеющих определенные навыки игры в баскетбол в рамках школьной программы. При этом у учащихся этого класса высокая степень сформированности коллективизма, «чувства команды», взаимопонимания.

Уровень и степень внедрения разработки в практическую деятельность:

описанный опыт формирования на уроках физической культуры чувства коллективизма и навыков работы в команде был представлен на районных методических семинарах и применяется в практической работе учителями физической культуры общеобразовательных школ муниципального образования Мостовский район Краснодарского края.

Достигнутые результаты:

Наблюдается рост методической, физической и технико-тактической подготовленности учащихся 7 «А» класса к участию в различных командных соревнованиях.

Учащиеся этого класса в текущем учебном году показали следующие спортивные результаты: в комплексном зачёте внутришкольной спартакиады заняли 1 место; в районных соревнованиях - 1 место в «Президентских состязаниях», 1 место в легкоатлетическом четырёхборье «Шиповка юных», 1 место по мини-футболу, 1 место по гандболу, 2 место по настольному теннису; заняли призовые места в зональных соревнованиях по мини-футболу и гандболу, стали финалистами краевых соревнований «Президентские состязания».

Участие в спортивных играх и соревнованиях позволило развить физические качества практически каждого ученика класса: быстроту, силу, ловкость, гибкость, выносливость.

Наблюдается рост социальной компетенции большинства учащихся класса: дети умеют сотрудничать со взрослыми и сверстниками в игровой, учебной, трудовой, общественно-полезной деятельности; умеют удовлетворять свои потребности и желания в соответствии с правилами игры и традициями классного коллектива; умеют предвидеть потребности, желания, поступки других людей; умеют адекватно реагировать на мнения, позиции, отношения сверстников; готовы (то есть обладают кругом соответствующих умений) следовать правилам командной игры.

Учащиеся класса научились взаимодействовать друг с другом не только в игре, но и вне неё. Участвуя в играх и соревнованиях, расширили круг друзей, приобрели опыт общения с малознакомыми людьми.

Принимая установки учителя на игру как более опытного и знающего человека, научились прислушиваться к словам старших, не отвергать их мнение и советы.

Желание лучше проявить себя в игре мотивировало учащихся овладевать новыми умениями и навыками, которые они перенесли и в другие виды деятельности. В неформальном общении подростки передают эти умения друг другу.

Выработалась психологическая стойкость: умение контролировать свои эмоции, выслушивать и правильно воспринимать критику товарищей и учителя в свой адрес.

6