Цели обучения:
Распознавать плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) и пространственные (шар, цилиндр, конус, пирамида)
Ход урока.
Начало урока.
Сопоставление геометрических фигур: по описанию выбери и покажи плоскую фигуру.
(Г/ф/и) Построй из спичек (проволоки, трубочек, пластилина) ломаную линию. Замкни её. Сделай вывод.
Получилась новая фигура. Назови её. Посчитай углы, стороны и соотнеси с числом на карточке(взаимопроверка)
Где выкладывали, строили фигуры на чем? (на столе, парте, плоскости) Дополни моё предложение – Поэтому мы их называем … (плоскими), двухмерными (длина, ширина)
Середина урока.
(К/г) Учитель показывает объёмные фигуры. Дети называют те, которые им знакомы.
Обсуждение: Где можно их увидеть или где видели? Для чего используют?
Приведите примеры. (Коробка, упаковка, дом, школа и т.д.)
Чем они отличаются от плоских геометрических фигур? (высотой, объёмом)
Вывод: поэтому их называют пространственными, трехмерными.
Конец урока.
(Г/) Игра «Фигуры-друзья»
1гр.-круги
2гр. - цилиндры
3гр - треугольники
4гр. - пирамида
5гр. - квадрат
6гр. - куб
Найдите себе «друзей», объясните ваш выбор. (1гр. - «Я буду дружить с цилиндром потому, что в этой фигуре тоже есть круг (грань) и т.д.) Дети объединяются по группам.
Рефлексия.
(И/Ф) На карточках изображены две фигуры, если ты научился различать плоские и пространственные фигуры, то раскрась трехмерную фигуру красным цветом. (Дорисуй)
Дополнительная информация.
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Менее уверенные в себе дети могут работать с плоскими фигурами, более сильные с объёмными.
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
Проверка понимания при моделировании.
Заключительная часть урока покажет , что понял или не понял ученик.
Весь материал - в документе.