"Изменение в хозяйстве и совершенствование орудий труда" 5 класс

Раздел долгосрочного планирования

Жизнь древних людей на территории Казахстана Школа:

Дата: ФИО учителя: Аздарханова Г.М

Класс: 5 участвовали: не участвовали:

Тема урока №8:

Изменения в хозяйстве и совершенствование орудий труда. Исследовательский вопрос: Как изменилась жизнь первобытных людей в эпоху неолита?

Цели обучения, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)

5.4.1.1 – описывать занятия древнего человека

5.4.2.1 – описывать орудия труда и виды оружия

Цель урок

Все знают: хронологические рамки неолита, изменения в хозяйстве и орудиях труда.

Большинство могут: объяснить преимущество земледелия и скотоводства над охотой и собирательством

Некоторые способны: оценить комплексное оседлое земледельческо-скотоводческое хозяйство.

Критерии оценивания

Учащийся:

- сравнивает орудия труда каменного века с более поздними периодами.

- делает заключение о том, что изменения в природе стали важным фактором, повлиявшим на изменение хозяйственной деятельности людей

- описывает присваивающее и производящее хозяйство, и их особенности

- делает вывод о том, как менялись орудия труда в связи с изменениями природных условий

Языковые задачи

Неолит, неолитическая революция, производящее и присваивающее хозяйство

Воспитание ценностей

Воспитывать творческое и критическое мышление, коммуникативные способности, проявление уважения к другим культурам и точкам зрения.

Межпредметная связь

Всемирная история, естествознание.

Предыдущие знания

Знают: изменения в жизни людей эпохи мезолита

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок

Ресурсы

Начало урока

Приветствие учителя. Создание психологического настроя.

Актуализация знаний.

Задание1.

На протяжении первобытной эпохи человек осуществил огромные свершения. Выберите свершения первобытных людей, которые были вызваны изменениями климата. Объясните, как это произошло?

1. Благодаря труду превратился из обезьяны в человека.

2. Изобрел способы производства орудия труда.

3. Научился добывать огонь.

4. Приручил животных.

5. Научился строить жилища.

6. Изобрел колесо и телегу.

7. Научился обрабатывать кожу и шить одежду.

8. Овладел речью и счетом.

9. Появились религиозные верования, так как человек пытался объяснить мир и свое существование.

10.Люди объединялись в роды и племена, которые дали начало современным народам.

Основная часть.

- На какие периоды делится каменный век?

- Как называется средний период каменного века?

- Какой период наступает после мезолита?

- О каком периоде мы будем сегодня говорить?

- Что бы вы хотели узнать о данном периоде?

Постановка цели урока. О чем мы сегодня будем говорить? Цели урока?

Карточки с вопросами

Середина урока

Новая тема

Исследовательский вопрос:

- Как изменилась жизнь первобытных людей в эпоху мезолита и неолита?

КР. Предложите подборку рисунков, чтобы учащиеся могли представить себе изменения в природе древнего Казахстана.

Работа с учебником- чтение изменения в эпоху неолита.

- Какие изменения произошли в период неолита?

Составление кластера.

- Объясните переход человека к производительному труду: от собирательства к земледелию, от охоты к скотоводству.

- Какое хозяйство лучше: присваивающее или производящее?

- К чему привело развитие производящего хозяйства?

Вывод: В эпоху неолита люди начали заниматься производящим хозяйством, то есть теперь люди не только стали употреблять готовые продукты природы, но и сами начали их производить. Зарождение земледелия и скотоводства является важнейшим достижением в истории человечества.

Парная работа.

Задание №2: Ребята отвечают на вопрос: «Как в современном мире используется глина?». Рассмотрев рисунки с изображением керамических горшков, перечисляют 3-5 преимуществ использования глиняной посуды, записывают ответы в тетрадь.

1.Не сгорают в огне, а, наоборот, становятся еще крепче.

2.Можно наливать и хранить жидкости.

3.Технология яв-ся простой и не занимает много времени.

4.Сырье (глину) легко добыть.

5.Можно пользоваться долго.

ИР. Работа с учебником. Заполнение таблицы. Задание №3.

Приведи в соответствие изменения климата с историческими периодами.

Проверка в парах выполненной работы.

Иллюстрации

Учебник, стр 22-23

Ключевые слова

Учебник

Конец урока

Я сегодня узнал...

Я сегодня научился...

Я заметил, что...

Я хотел больше узнать о...

Д/З прочитать §8 стр 22-23

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности

На подготовительном этапе были продуманны формы и методы работы, способствующие освоению учащимися поставленных целей урока. В ходе проведения урока задавались вопросы согласно уровню развития ребенка. Планирование учебных целей и заданий осуществлялось на основе таксономии Блума.. Для учеников группы АВС были разработаны вопросы на знание и понимание, для учеников АВ – на применение, анализ, а учеников А – синтез и оценка. Дифференциация осуществлялась на всех стадиях урока.

В ходе урока были использованы различные виды формативного оценивания: поощрение учащихся словом, самооценивание, взаимооценивание. Для более объективного оценивания учащиеся использовали дескрипторы разработанные совместно с учителем.

В ходе урока были использованы здоровъесберегающие технологии связанные с активными видами деятельности

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно хорошо (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (в том числе преподавание и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?