Из опыта использования инновационных технологий на уроках в начальной школе

Из опыта использования инновационных технологий на уроках в начальной школе

  “Чем выше и дальше каждый из нас идет, тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует. Дело не в том, какой высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперёд вместе с вечным движением жизни” (Е.И.Рерих).

Сегодня не должно быть такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: “Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?” Учить ребенка радостно, без принуждения – возможно, если в своей работе педагог использует инновационные технологии.

В современной начальной школе ребенка недостаточно обучить только чтению, счету и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями. Поэтому, необходимо создать такие условия, которые позволят повысить у детей интерес к учебе, научить осознавать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться. И тогда ученик начнет получать радость от процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного труда.

Проблемное обучение использую довольно часто

Задания для развития умения видеть проблемы

Задание “Посмотри на мир чужими глазами”

Читаем детям неоконченный рассказ:

“Утром небо покрылось серыми тучами, и пошел дождь. Крупные холодные капли падали на дома, деревья, дороги…”

Продолжите рассказ, представьте себя гуляющего во дворе с друзьями; водителем грузовика, едущего по дороге; летчиком отправляющимся в полет; мэром города; вороной, сидящей на дереве; зайчиком в лесу.

Задание “Составь рассказ от имени другого персонажа”

“Представьте, что вы на какое-то время стали столом в классной комнате, камушком на дороге, животным (домашним или диким), человеком определенной профессии. Опишите один день этой вашей воображаемой жизни”.

Эту работу можно сделать письменной, предложив детям написать сочинение, но хороший эффект дают и устные рассказы. При выполнении этого задания надо поощрять самые интересные, самые изобретательные, оригинальные детские ответы.

Задание “Составь рассказ, используя данную концовку”

“…Нам так и не удалось выехать на море”.

“…Сидевший в соседнем вольере орангутанг не обратил на это никакого внимания”.

“…Прозвенел звонок с урока, а Дима продолжал стоять у доски”.

Подумайте и расскажите о том, что было вначале и почему все закончилось именно так. Оценивается логичность и оригинальность изложения.

Развитие умений выдвигать гипотезы

Построение гипотез – основа исследовательского, творческого мышления.

Задания на развитие умения вырабатывать гипотезы

1.Задание “Давайте вместе подумаем”

Как птицы узнают дорогу на юг?

Гипотезы:

1. Может быть, птицы определяют дорогу по солнцу и звездам.

2. Наверное, птицы сверху видят растения (деревья, траву и т. д. ), они указывают им направление полета.

3. Предположим, что птиц ведут те, кто уже летал на юг и знает дорогу.

4. Допустим, что птицы находят теплые воздушные потоки и летят по ним.

5. А может быть, у них есть внутренний компас, почти такой, как в самолете или на корабле.

6. А если птицы точно находят дорогу на юг потому, что они ловят специальные сигналы из космоса. (провокационная идея)

(Почему медведь зимой спит? Почему луна не падает на землю?...)

Развитие умений давать определения понятиям

Чтобы дети поняли значимость определений, можно воспользоваться таким заданием:

- На Землю прилетели инопланетяне. Они ничего не знают о нашем мире и ничего не видели. Расскажите им как можно понятнее и короче, что такое:

лодка, яблоко, карандаш, стол, книга, игрушка, газета, герой, ловить, колючий.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предметов.

Процесс обучения мною строиться таким образом, чтобы ученик добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему, направлял на нужный путь.

Ученики могут не согласиться не только с мнением товарища, но и с мнением учителя.

Игровые технологии помогают осуществить дифференцированный подход, вовлекают каждого учащегося в работу, учитывая его интересы, уровень подготовки к предмету.

Например, «Сломаный телефон»

Информационно-компьютерные технологии

Онлайн- тесты

Разноуровневое обучение.

Карточки с заданиями. С каждой следующей повышается сложность.

Инсерт — один из приемов технологии развития критического мышления.

Начало формыКонец формыВ дословном переводе означает: интерактивная познавательная система записи для эффективного чтения и размышления.

Перевод несколько вольный, но передает суть метода. Методику Инсерт часто называют и технологией эффективного чтения.

Как использую прием "Инсерт" на уроках

Работаю второй год. В 4 классе, а теперь во 2..

Предметная область использования: учебные тексты с большим количеством фактов и сведений. Уроки по развитию критического мышления через чтение и письмо строятся по особой формуле: вызов, осмысление и размышление.

Вызов — подготавливает учащихся к восприятию новой информации. В уроках старого типа этот этап часто называли актуализацией знаний.

Осмысление — это этап получения новых знаний, ввод новых понятий и терминов.

Размышление — этап усвоения новых знаний и умений, соотношения их с уже известными данными, сравнения, оценки и анализа.

1. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Совет: маркировки в тексте удобнее делать на полях карандашом. Или можно подложит полоску бумаги, чтобы не пачкать учебники.

 От сложности текста зависит, как будет проходит обсуждение: сразу, чтение помеченного несколькими учениками (выборочно). Никакого обсуждения, просто зачитывание тезисов, повторное чтение текста. Эта стадия переводит урок уже в этап осмысления. При этом таблица может пополниться, либо какие-то тезисы уже перейдут из одной колонки в другую.

Рефлексия. На данном этапе обсуждаются пометки. Идет анализ того, как накапливаются знания. Путь от старого к новому становится более наглядным и понятным.

Нюансы применения приема "Инсерт"

В начале работы с приемом желательно использовать небольшие тексты, чтобы дети привыкли к обилию значков.

В старших кл. используется таблица по "колонкам. Работа может проводиться как индивидуально, так и в парах или группах. Когда использовать прием Инсерт? Прием Инсерт лучше всего подходит для уроков усвоения новых знаний, Прием требует от ученика не пассивного чтения, а внимательного. Если раньше он просто пропускал непонятные моменты в тексте, то прием Инсерт заставляет обратить на них внимание, сконцентрироваться на каждой строке текста. Естественно, что на первых порах учащимся трудно будет, но это не повод отказываться от нового. Начинайте с коротких текстов, пусть для начала будет две графы «знаю» — «узнал новое», затем усложняйте работу с текстом.