Инновационные педагогические технологии в работе сельского учителя

Без стремления к научной работе

Учитель неизбежно попадает

Во власть трех демонов:

Механичности, рутинности,

Банальности.

Он деревенеет, каменеет, опускается.

(Дистервег)

Преобразования, происходящие во всех сферах российского общества – экономической, социальной, политической, культурной, не могли не затронуть и систему образования, определяющую интеллектуальный потенциал страны в будущем и являющуюся условием ее процветания и развития.

Чем же должен овладеть ученик, выходя из стен начальной школы?

Прежде всего - умением учиться. У него должны быть сформированы  универсальные учебные действия. Об этом нам говорят новые образовательные стандарты.

Перед образовательными учреждениями ставятся новые задачи, решить которые невозможно, работая по-старому, без разработки и внедрения каких-либо конкретных новшеств.

И поэтому особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и инновационные технологии, ориентированные не столько на усвоение учащимися знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя.

Чтобы  реализовать все эти требования и установки, у меня (как у молодого, думающего, небезразличного, ищущего педагога) возникла необходимость изучить и использовать в своей педагогической деятельности различные педагогические технологии в том числе и инновационные.   

Обратимся, прежде всего, к самому понятию «технология», «педагогическая технология».

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).      

В современной начальной школе на первое место выходит личность ребенка и его деятельность. Поэтому среди приоритетных технологий выделяют:

Личностно-ориентированное обучение

Оно включает в себя:

Технологию уровневой дифференциации

Обучение в сотрудничестве (коллективная, групповая работа)

Технологию проектной деятельности

Развивающее обучение

Проблемное обучение

Здоровьесберегающие технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Игровые технологии

Систему инновационной оценки «портфолио»

Более подробно освещу только некоторые из них.

Но скажу, что использовать технологии развивающего и проблемного обучения, технологию уровневой дифференциации, технологию учебной ролевой игры мне позволяет сам УМК «Школа 21 века» (под.редакцией Н.Ф. Виноградовой), по которому я работаю.

Т.к. 1. В его основе изначально заложены научные идеи развивающего обучения Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца

2. Дана целая система проблемных заданий, вопросов и ситуаций, для того чтобы ученик захотел приобрести (углубить, систематизировать, обобщить) новые знания и захотеть их целесообразно применить. Например, в канву учебника по «Окружающему миру» для второго класса включены два героя — второклассника, которые и создают конфликт (проблему) и один дошкольник, который часто задает вопросы, на которые ему отвечают , как герои учебника, так и ученики класса, пытаясь найти истину в споре между собой.В 3 и 4 классах эту роль выполняет рубрика «Выскажи предположение».

В учебнике, и в рабочих тетрадях выделены три уровня знаний и заданий:

1) базовый;

2) материал, не включенный в образовательный стандарт;

3) материал повышенной трудности).

А значительную часть творческих заданий, которыми  богато УМК «Школа 21 века», составлюят именно ролевые игры.

Активно используя здоровьесберегающие технологии (общешкольная утренняя зарадка, физкультминутки на уроках, пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения, прогулки и игры на свежем воздухе и т. д. и т.п.)  я для себя решила, что  акцент в этом нужно делать не только на укрепление и сохранение физического здоровья, но и, что не менее важно, на психо- эмоциональное состояние ребенка на уроке. Для этого я изучила такую тему как «Эмоциональное вхождение в урок» и стала собирать копилку «Эмоциональных зарядок», которые систематически использую перед началом уроков и мероприятий. (Например, Громкий прозвенел звонок, Начинается урок. В хорошем классе учимся И всё у нас наладится и всё у нас получится!).

Но наибольший интерес для меня представляют относительно инновационные, на мой взгляд,  педагогические технологии, изучению которых я посвящаю больше времени и стараюсь продуктивно реализовать их на практике.

Так, идея  использования ИКТ на уроках ко мне пришла из современных требований к качеству российского образования и требований к современному учителю. Использование ИКТ-технологии стало возможным для меня и моих учеников (которых нужно подготовить  к жизни в быстро меняющемся информационном обществе) с оборудования моей классной комнаты компьютером, интерактивной доской и мультимедийным проектором. Сначала я сама овладела достаточным уровнем ИКТ-компетентности, а потом стала развивать ее и у своих учеников.  

Работая и набираясь опыта я открыла для себя, что различные педагогические технологии можно сочетать и совмещать друг с другом. Осознав это, я решила, что т. к. цель технологии проектной деятельности это проект - форма организации совместной деятельности людей, то в эту инновационную технологию вполне логично и оправданно можно включить еще одну относительно инновационную педтехнологию - технологию сотрудничества (коллективную, групповую работу) и стала реализовывать это на деле: в прошлом учебном году со своими первоклассниками мы выполнили наш первый коллективный творческий проект «Книга — наш лучший друг», в ходе которого было несколько этапов, предполагающих работу в группах и микрогруппах, что позволило мне пронаблюдать  и оценить уровень сформированности коммуникативных УУД  у своих учеников. Так же эту технологию можно удачно использовать на различных внеклассных мероприятиях. В дальнейшем планирую активно использовать групповую технологию и на уроках. 

И самая инновационная, по моему мнению, это такая технология, как система  инновационной оценки «портфолио». В начале работы в первом классе из всего многообразия готовых печатных портфолио я выбрала пособие Т.Л. Мишакиной «Портфолио учащегося начальной школы»  как оптимальное для меня самой, контингента моих учеников и их родителей.

Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и    самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной  деятельности  учащихся;

формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать

собственную учебную деятельность;

Еще я поняла, что останавливаться на достигнутом я не хочу и не могу, поэтому в ближайших планах  у меня изучение и овладение еще некоторыми пединновациями, такими  как «кейс-технология» (метод был впервые применен в  Гарвардской бизнес-школе  в 1924 году.) - это учебно-воспитательная технология, осуществляемая посредством использования реальных воспитательных ситуаций);

технологии развития критического мышления (описанная в методических трудах  Витершпан А.П.) - умение размышлять над тем, как получить знания (вызов); развивать аналитическое мышление и творческое мышление (осмысление); определять своё личное отношение к информации (рефлексия),умение ставить и решать проблемы;

технология интеллект-карт (английский психолог Тони Бьюзен) - это техника представления любого процесса или события, мысли или идеи в комплексной, систематизированной, визуальной (графической) форме.