Получите свидетельство
Вход
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7 имени Героя России И.В.Ткаченко» г. Тынды Амурской области
| «Согласовано» Руководитель МО ______/__________/ Протокол №___ от___ августа 2016г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР _______________/________________/ «___» августа 2016г. | «Утверждаю» Директор МОБУ СОШ №7 ________________ /_____________/ Приказ №_____ от «___» августа 2016г. |
Рабочая программа учебного курса
«История»
для обучающихся 6-х классов
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа. История России – 37 ч. История Средних веков – 33 ч.
Рабочую программу составил Пащенко Евгений Викторович,
учитель истории и обществознания
Рассмотрено на заседании педсовета школы
Протокол №___ от ___ августа 2016 г.
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 2, п. 9;
Федеральный государственный образовательный стандарт;
письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2016 гг., пр. Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014
примерное положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующих программы общего образования № 1026 от 03.09.2013 г.;
приказ Министерства образования и науки РФ № 1577 от 31.12.2015 г. «О внесении изменений в ФГОС ООО, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897»;
методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО, письмо Министерства образования и науки РФ от 07.08.2015 г. № 08-1228;
письмо Министерства образования и науки РФ № 08-1786 от 28.10.2015 г. «О рабочих программах учебных предметов»;
основная образовательная программа основного общего образования МОБУ СОШ № 7 г. Тынды Амурской области на 2015 – 2020 гг. (2015 – 2019 гг);
положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога, осуществляющего функции введения ФГОС НОО, ФГОС ООО; в МОБУ СОШ № 7 г. Тынды Амурской области;
Примерная программа по истории для 5 – 9х классов (2011 г.), Рабочая программа по всеобщей истории для 5 – 9х классов А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпа (2011 г.) и А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной (2011 г.)
Рабочая программа по истории 6 класс составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по истории для 5 – 9х классов (2011 г.), Рабочей программой по всеобщей истории для 5 – 9х классов А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпа (2011 г.) и А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной (2012 г).
Данная программа ориентирована на учебники: Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. История Средних веков: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014г. (ФГОС)
Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарева (под редакцией академика РАН А.В.Торкунова «История России» (ФГОС) М.: Просвещение, 2016г. (ФГОС)
Цели образования
Цели и задачи изучения истории Средних веков
Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Задачами изучения всеобщей истории в основной школе являются
- формирование у учащихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;
- формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.
- освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
- формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;
- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);
- овладение учащимися знаний об истории отдельных стран Западной Европы в V – XV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах; о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;
- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;
- развитие у учащихся способностей выявлять обще и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;
- формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.
Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учетом особенностей эволюции средневековой личности.
Цели и задачи изучения курса "История России" в рамках учебного предмета "История"
Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничным и многоконфессиональном обществе.
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничным и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Должны знать:
Даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий 5-15 в.
Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в 5-начале 16 века.
Изученные виды исторических источников.
Должны уметь:
Сравнивать исторические явления и события;
Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
Дискутировать;
Анализировать исторический источник;
Самостоятельно давать оценку историческим явлениям;
Высказывать собственное суждение;
Читать историческую карту;
Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Должны владеть компетенциями:
Коммуникативной;
Смыслопоисковой;
Компетенцией личностного саморазвития;
Информационно-поисковой рефлексивной компетенцией;
Учебно-познавательной;
Профессионально-трудовой.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
Высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России;
Использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Место учебного предмета «История» в учебном плане
«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 348 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.
В соответствии с учебным планом МОБУ СОШ № 7 г. Тынды отводится 70 часов в год для обязательного изучения истории в 6 классах, из расчёта 2 часа в неделю. История России – 37 ч. История Средних веков – 33 ч. Продолжительность учебного года в 6 классах составляет 35 учебных недель. Рабочей программой предусмотрено проведение 4 тестирования, 3проектных работ, вводного контроля и промежуточной итоговой аттестации.
Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом
Учебно-тематический план
| № Раздела/ Темы. | Наименование Разделов и тем | Всего часов | В том числе Теория практика контроль | ||
| Введение | Живое Средневековье | 1ч. | 1ч. | | |
| 1. | Тема 1. Становление Средневековой Европы. | 5ч. | 4ч. | 1ч. | |
| 2. | Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках. | 3ч. | 2ч. | 1ч | |
| 3. | Тема 3. Арабы в VI – XI веках. | 2ч. | 2ч. | | |
| 4. | Тема 4. Феодалы и крестьяне. | 2ч. | 2ч. | | |
| 5. | Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. | 3ч. | 2ч. | 1ч | |
| 6. | Тема 6. Католическая церковь в XI –XIII веках. Крестовые походы. | 2ч. | 2ч. | | |
| 7. | Тема 7. Образование Централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века). | 6ч. | 4ч. | 1ч. | 1ч. |
| 8. | Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках. | 2ч. | 2ч. | | |
| 9. | Тема 9. Культура Западной Европы в XI –XV веках. | 5ч. | 3ч. | 2ч. | |
| 10. | Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. | 2ч. | 2ч. | | |
| 11. | Вводный урок «Наша Родина – Россия» | 1ч. | 1ч. | | |
| 12. | Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности | 4ч. | 3ч. | 1ч. | |
| 13. | Тема 2. Русь в 9 – первой половине 12 в. | 11ч. | 9ч. | 1ч. | 1ч. |
| 14. | Тема 3. Русь в середине 12 – начале 13 в. | 5ч. | 4ч. | 1ч. | |
| 15. | Тема 4. Русские земли в середине 13 – 14 в. | 8ч. | 6ч. | 1ч. | 1ч. |
| 16. | Тема 5. Формирование единого Русского государства | 7ч. | 5ч. | 1ч. | 1ч. |
| 17. | Промежуточная итоговая аттестация | 1ч. | | | 1ч. |
| | Итого | 70ч. | 53 | 12ч. | 5ч. |
Планируемые результаты освоения курса «История» в 6 классе
Обучающийся научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков в отечественной и всеобщей истории, её ключевых событий и явлений;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.
Результаты изучения предмета «История» в 6 классе приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования (в том числе: рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять, объяснять).
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета "История"
Личностными результатами изучения отечественной истории являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVI в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты изучения истории включают:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;
• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;
• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;
• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;
• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.
Система оценки планируемых результатов
Шкалы оценки
• 5-балльная;
• 100-балльная (по результатам тестов);
Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы в классе. Оцениваются: ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей. Умение использовать различные источники знаний: текст учебного пособия, текст Конституции России, рассказ учителя, наглядный материал, юридические документы и материалы, научно-популярную и художественную литературу, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей среды, применяя полученные знания о номах морали и права.
Оценка «ПЯТЬ» - материал усвоен в полном объёме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с явлениями окружающей жизни;
Оценка «ЧЕТЫРЕ» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности;
Оценка «ТРИ» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается несистематизированно, отдельные умения недостаточно сформированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки;
Оценка «ДВА» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет;
Оценка тестовых заданий
Оценка «ПЯТЬ» - правильно выполнены 90% заданий
Оценка «ЧЕТЫРЕ» - правильно выполнены 65-89% заданий
Оценка «ТРИ» - правильно выполнены 34-64% заданий
Оценка «ДВА» - выполнено менее 33% заданий
Содержание учебного предмета
Содержание курса "История Средних веков" (в рамках учебного предмета «История» - 33ч.)
Живое Средневековье (1ч.)
Что изучает история Средних веков. Временные границы Средневековья. Основные этапы Средневековья. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков.
Тема 1. Становление Средневековой Европы (5 ч.)
Образование варварских королевств. Государство франков в VI –VIII веках. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи. Завоевание франками Галлии. Возвышение Хлодвига. Как Хлодвиг управлял государством. «Салическая правда». Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартелла.
Христианская церковь в ранее Средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных искусств».
Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого и ее распад.
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.
Англия в раннее Средневековье Легенды и быль в истории Англии. Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.
Основные понятия: община, племя, племенной союз, народное собрание, дружина, династия, титул, феодальная лестница, вассал, норманны.
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках (3 ч.)
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов.
Культура Византии. Развитие образования и науки. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии.
Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности. Образование Чехии и Польши.
Основные понятия: мозаика, смальта, фреска, канон.
Тема 3. Арабы в VI – XI веках (2 ч.)
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия населения Аравии. Племена бедуинов. Мораль и право. Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата.
Культура стран халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.
Основные понятия: ислам, Коран, шариат, халиф, эмир, эмират, халифат
Тема 4. Феодалы и крестьяне (2ч)
Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.
В рыцарском замке. Замок феодала. Образ жизни средневековых рыцарей.
Основные понятия: феодальный строй, турнир, феодальная вотчина, барщина, оброк, крестьянская община, натуральное хозяйство.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (3 ч)
Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Возникновение городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников.
Торговля в Средние века. Расширение торговых связей. Ярмарки и банки.
Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане.
Основные понятия: шедевр, цех, гильдии, товарное хозяйство, банк, интеллигенция.
Тема 6. Католическая церковь в XI –XIII веках. Крестовые походы (2 ч)
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап с императорами. Еретики и борьба с ними. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов.
Крестовые походы. Причины Крестовых походов. Первый Крестовый поход. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев. Третий и Четвертый Крестовые походы. Крестовые походы детей Конец Крестовых походов на Восток и их последствия.
Основные понятия: сословия, церковная десятина, индульгенция, еретик, инквизиция, орден.
Тема 7. Образование Централизованных государств в Западной
Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты.
Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Великая хартия вольностей. Парламент и его влияние на государственные дела.
Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Война бургундцев с арманьяками. Захваты англичан во Франции в начале XV века. Жанна д’Арк. Конец Столетней войны.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Франция – централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII.
Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста. Жизнь евреев в Испании. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках. Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.
Основные понятия: Генеральные штаты, сословная монархия, парламент, централизованное государство, Реконкиста, кортесы, булла, гвельфы, гибеллины, тиран, тирания.
страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.
Основные понятия: гуситы, сейм.
Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках (2 ч)
Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец гуситских войн. Значение гуситского движения.
Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские
Тема 9. Культура Западной Европы в XI –XV веках (5 ч.)
Образование и философия. Научные открытия и изобретения. Представления о мире. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Фома Аквинский и Роджер Бэкон. Развитие практических знаний. Усовершенствование водяного двигателя. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.
Средневековая литература и искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Рыцарская и городская литература. Данте. Архитектура и живопись. Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.
Основные понятия: корпорация, схоластика, научный метод, ваганты, романский стиль, готический стиль, витраж, Возрождение, гуманизм, гуманисты.
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч.)
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Империя Тан. Крестьянская война в конце IX века. Империя Сун. Завоевания монголов. Освобождение Китая от власти монголов. Художественные ремесла и изобретения. Образование и научные знания. Литература и искусство. Индийские княжества. Вторжение мусульман. Наука и искусство средневековой Индии.
Государства и народы доколумбовой Америки. Африка. Основные занятия жителей Северной и Южной Америки. Майя. Ацтеки. Инки. Африка.
Основные понятия: пагода, раджа, мавзолей.
Содержание курса "История России" (в рамках учебного предмета «История»)
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
(С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (37 ч)
Введение-1ч.
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности – 4 ч.
Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.
Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.
Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.
Русь в 9 – первой половине12 в. – 11 ч.
Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.
Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: при- чины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески.
Иконы. Декоративно-прикладное искусство.
Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.
Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества.
Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.
Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.
Русь в середине ХII — начале XIII в. – 5 ч.
Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель — самостоятельных государств.
Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.
Международные связи русских земель.
Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
Русские земли в середине XIII — XIV в. – 8 ч.
Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.
Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.
Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.
Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.
Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Формирование единого Русского государства – 7 ч.
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.
Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.
Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.
Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.
Расширение международных связей Московского государства.
Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль.
Повседневная жизнь и быт населения.
Промежуточная итоговая аттестация – 1ч.
Основные события и даты
6 класс
860 г. — поход Руси на Константинополь
862 г. — легендарное призвание Рюрика
882 г. — захват Олегом Киева
882—912 гг. — княжение Олега в Киеве
907 г. — поход Олега на Константинополь
911 г. — договор Руси с Византией
941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией
964—972 гг. — походы князя Святослава
978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве
988 г. — Крещение Руси
1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого
XI в. — Русская Правда («краткая редакция»)
1097 г. — Любечский съезд князей
1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха
1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого
Начало XII в. — «Повесть временных лет»
XII в. — Русская Правда («пространная редакция»)
1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях
1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев
1223 г. — битва на реке Калке
1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем
15 июля 1240 г. — Невская битва
5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище
1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды)
1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве
1327 г. — антиордынское восстание в Твери
1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского
11 августа 1378 г. — битва на реке Воже
8 сентября 1380 г. — Куликовская битва
1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем
1389—1425 гг. — княжение Василия I
1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром
15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва
1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве
1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного
1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви
1462—1505 гг. — княжение Ивана III
1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве
1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества
1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве
1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III
Основные понятия и термины
Присваивающее и производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы. Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь. Митрополит. Автокефалия(церковная). Десятина. Крестово-купольный храм. Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины. Орда. Курултай, баскак, ярлык. Десятник. Военные монашеские ордена. Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.
Основные источники
Договоры Руси с Византией. Русская Правда. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха». Новгородская первая летопись. «Слово о полку Игореве». Галицко-Волынская летопись. «Житие Александра Невского». «Житие Михаила Ярославича Тверского». «Задонщина». Летописные повести о Куликовской битве. «Житие Сергия Радонежского». Новгородская псалтырь. Берестяные грамоты. Княжеские духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник 1497 г.
Основные исторические персоналии
Государственные и военные деятели: Александр Невский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир Святой, Всеволод Большое Гнездо, Гедимин, Даниил Галицкий, Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил Ярославич Тверской, Олег, Ольга, Ольгерд, Рюрик, Святополк Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый.
Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: митрополит Алексий, Борис и Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилл и Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, Пахомий Серб, митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий Радонежский, Стефан Пермский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.
Основные виды учебной деятельности
1 - виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой.
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание докладов, составление проекта.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.
II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Просмотр учебных фильмов.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Анализ проблемных ситуаций.
III – виды деятельности с практической (опытной) основой:
Работа с раздаточным материалом.
Постановка опытов для демонстрации классу.
Выполнение работ практикума.
Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
Анализ обществоведческих документов.
Групповая работа.
Индивидуальные задания, в том числе создание презентаций на заданную тем.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса «История Средних веков» - 33 ч.
| | Дата | | | УУД | ||||||||
| № п/п | план | факт | Название разделов, тем уроков Количество часов. Типы уроков | Предметные учебные действия | Личностные | Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | ||||
| Введение (1ч) | ||||||||||||
| 1. | 5-9.09. | | Вводный урок: Живое Средневековье. (Проблемно-развивающий) | Научатся определять место изучаемого периода на ленте времени и в мировой истории | Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Учащиеся устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. | Оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние, полученное от своей успешной (неуспешной) работы на уроке. | Оформляют диалогические высказывания, принимают участие в коллективном обсуждении проблемы. | ||||
| Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI вв.) (5ч) | ||||||||||||
| 2. | 5-9.09 | |
| § 1 | Познакомятся с новыми понятиями Научатся показывать на исторической карте территории расселения германских племен | Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам. | Учащиеся должны комментировать и формулировать понятия: династия, феод, феодал. Сравнивать армию при Хлодвиге и армию после реформы Карла Мартелла | Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. | Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | |||
| 3. | 12-16.09 | |
| §2 | Учатся описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. | Оценивают собственную учебную деятельность, учатся анализировать эмоциональное состояние и чувства окружающих. | Учащиеся должны называть и характеризовать взаимоотношения между христианской церковью и первыми правителями варварских королевств. | Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. | Допускают существование различных точек зрения, правильно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||
| 4. | 12-16.09 | |
| §3 | Научатся рассказывать о важнейших исторических событиях. Покажут знания необходимых фактов, дат, терминов. | Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. | Выявляют причины возникновения и распада империи Карла Великого. Учатся составлять историческую характеристику личности. | Учащиеся самостоятельно формулируют задание, определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. | Оформление диалогических высказываний, планирование целей и способов взаимодействия. | |||
| 5. | 19-23.09 | |
| §4 | Учатся рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений. | Формирование знания основных исторических событий развития общества. | Сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. | Оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние. | Учатся задавать вопросы с целью получения нужной информации. | |||
| 6. | 19-23.09 | |
| §5 | Учатся определять основные черты, присущие разным группам населения. Объясняют назначение предметов быта и труда. | Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива. | Учатся находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнит лит-ры. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. | Учатся самостоятельно формулировать задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. | Участвуют в диалоге, учатся слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения. | |||
| Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках (3 ч) | ||||||||||||
| 7. | 26-30.09 | |
| § 6 | Познакомятся с новыми понятиями Научатся показывать на исторической карте территорию Византии. | Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам , истории других народов. | Сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. | Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. | Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | |||
| 8. | 26-30.09 | |
(Комбинированный) | §7 | Учатся показывать на исторической карте границы государства, городов, места значительных исторических событий. | Принимают ценности других народов. Понимают важность учебы и познания нового. | Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе сообщений. | Учатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей. | Оформляют диалогические высказывания, учатся понимать и принимать позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | |||
| 9. | 3-7.10 | |
(Изучение новых знаний) | §8 | Учатся рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать на исторической карте границы государств, показывают знание фактов дат, терминов. | Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | Самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, решают проблемные ситуации. | Учатся самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения. | Участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | |||
| Тема 3. Арабы в VI-XI веках (2 ч) | ||||||||||||
| 10. | 3-7.10 | |
| §9 | Учатся показывать на исторической карте границы государства, городов, места значительных исторических событий. | Принимают ценности других народов. Понимают важность учебы и познания нового | Выявляют предпосылки появления ислама, причины возникновения и распада Арабского халифата. | Учатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей. | Оформляют диалогические высказывания, учатся понимать и принимать позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | |||
| 11. | 10-14.10 | |
| §10 | Учатся описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. | Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива. | Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе сообщений. | Учатся самостоятельно формулировать задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. | Участвуют в диалоге, учатся слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения. | |||
| Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч) | ||||||||||||
| 12. | 10-14.10 | |
| §11 | Учатся определять основные черты, присущие разным группам населения. Объясняют назначение предметов быта и труда. | Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают различные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность и учебную деятельность своих товарищей. | Самостоятельно выделяют и формулируют цели, учатся делать сравнительный анализ. | Учатся целеполаганию, планированию, самоконтролю. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. | |||
| 13. | 17-21.10 | |
| §12 | Характеризуют памятники культуры и искусства на основе текста и иллюстративного материала учебника. Учатся доказывать свою точку зрения. | Принимают ценности других народов. Понимают важность учебы и познания нового. | Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе сообщений. | Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий. | Участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | |||
| Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (3 ч) | ||||||||||||
| 14. | 17-21.10 | |
| §13 | Учатся описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника. | Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают различные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность и учебную деятельность своих товарищей. | Самостоятельно выделяют и формулируют цели, учатся делать сравнительный анализ. | Учатся целеполаганию, планированию, самоконтролю. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. | |||
| 15. | 24-28.10 | |
| §14 | Учатся работать с историческим источником, показывают знание фактов, дат, терминов. | Выстраивают свои взаимоотношения на уроке с учетом эмоционального состояния и чувств окружающих, оценивают собственную учебную деятельность и учебную деятельность своих товарищей. | Структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. | Анализируют эмоциональное состояние, полученное от своей деятельности на уроке. | Участвуют в диалоге, планируют цели и способы взаимодействия. | |||
| 16. | 24-28.10 | |
| §15 | Учатся определять основные черты, присущие разным группам населения. Поясняют особенности хозяйственной жизни средневекового города. Объясняют назначение предметов быта и труда. | Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива. | Учатся находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнит лит-ры. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. | Учатся самостоятельно формулировать задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. | Участвуют в диалоге, учатся слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения. | |||
| Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. (2 ч) | ||||||||||||
| 17. | 7-11.11 | |
| §16 | Учатся работать с историческим источником, показывают знание фактов, терминов. | Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | Структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. | Самостоятельное прогнозирование учащимися результатов уровня усвоения изучаемого материала. | Учащиеся формулируют монологические высказывания. Принимают другие точки зрения, участвуют в диалоге. | |||
| 18. | 7-11.11 | |
| §17 | Учатся рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать на исторической карте границы государств, показывают знание фактов дат, терминов. | Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | Самостоятельно выделяют и формулируют причины и цели крестовых походов | Учатся самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения. | Участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | |||
| Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (6ч) | ||||||||||||
| 19. | 14-18.11 | |
| §18 | Закрепление навыков работы с исторической картой и историческим документом, давать определение понятию «централизованное государство» | Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. | Учащиеся должны, работая по плану, сверять свои действия с целью урока и при необходимости исправлять свои ошибки с помощью учителя. | Планируют пути достижения целей Устанавливают целевые приоритеты. Принимают и сохраняют учебную задачу. | Аргументируют свою точку зрения, учатся спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. | |||
| 20. | 14-18.11 | |
| §19 | Закрепление навыков работы с исторической картой и историческими источниками. | Учащиеся проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. | Учащиеся должны показывать на карте местоположение средневековой Англии и Франции. Выделять отличия между английской и французской государственность. | Оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние, полученное от своей деятельности на уроке. | Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, участвуют в диалоге, формулируют монологические высказывания. | |||
| 21. | 21-25.11 | |
| §20. | Учащиеся должны показывать на карте места главных сражений Характеризовать методы ведения войны англичанами и французами. | Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | Учащиеся структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. | Оценивают свою работу на урок, анализируют эмоциональное состояние, полученное от своей деятельности на уроке. | Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге. | |||
| 22. | 21-25.11 | |
| §21 | Закрепление навыков работы с исторической картой. Характеристика королевской власти во Франции и в Англии. | Принятие ценностей других народов, проявление интереса к новому учебному материалу. | Выявление особенностей, признаков и отличий королевской власти в Англии и во Франции. Выявлять причины усиления королевской власти. | Самостоятельное прогнозирование учащимися результатов уровня усвоения изучаемого материала. | Учащиеся формулируют монологические высказывания. Принимают другие точки зрения, участвуют в диалоге. | |||
| 23. | 28.11-2.12 | |
| §22 | Закрепление навыков работы с историческим документом. Объяснение влияния арабской культуры на культуру европейскую. | Проявление познавательного интереса к новому материалу. Формирование положительного отношения к учебному процессу, принятие ценностей других народов. | Составление учащимися простого плана пунктов параграфа по выбору. Выявление причин и последствий реконкисты. | Учащиеся вместе с учителем планируют решение учебной задачи, планируют алгоритм действий. | Учащиеся принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. | |||
| 24. | 28.112.12 | |
| §23 | Закрепление навыков работы с исторической картой, сравнение Германии и Италии с другими странами средневековой Европы. | Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. | Учащиеся определяют и формулируют особенности развития Германии и Италии объясняют, почему эти государства оставались раздробленными. | Учатся целеполаганию и планированию, самоконтролю. | Участвуют в диалоге, выслушивают мнение других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | |||
| Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках (2ч) | ||||||||||||
| 25. | 5-9.12 | |
| §24 | Учащиеся должны определять причины гуситских войн в Чехии, давать историческою характеристику лидеров гуситского движения | Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | Учащиеся дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве стран средневековой Европы | Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры. | Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, участвуют в диалоге, формулируют монологические высказывания. | |||
| 26. | 5-9.12 | |
| §25 | Учащиеся должны называть причины падения Византии, работать с исторической картой. | Учатся давать адекватную оценку поступкам исторических деятелей, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре. | Учащиеся сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. | Учащиеся самостоятельно формулируют задание, определяют его цель, планируют алгоритм выполнения. Оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние, полученное от своей деятельности на уроке. | Участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | |||
| Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века (5ч) | ||||||||||||
| 27. | 12-16.12 | |
| §26 | Учатся работать с историческим источником, показывают знание фактов, терминов. | Проявляют интерес к новому учебному материалу, оценивают собственную учебную деятельность. | Учащиеся расширяют имеющиеся знания о культуре средневековой Европы. | Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Участвуют в обсуждении вопросов, обмениваются мнениями, понимают и принимают позицию партнера. | |||
| 28. | 12-16.12 | |
| §27 | Учатся работать с историческим источником, показывают знание фактов, терминов. | Учащиеся понимают важность познания нового, принимают ценности других народов. | Выделяют своеобразие литературы Средневековья ее достижения. | Учащиеся прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают. | |||
| 29. | 19-23.12 | |
| §28 | Учатся работать с историческим источником, показывают знание фактов, терминов. | Учащиеся понимают важность познания нового, принимают ценности других народов. | Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе сообщений. | Учатся целеполаганию и планированию, самоконтролю. | Участвуют в диалоге, выслушивают мнение других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | |||
| 30. | 19-23.12 | |
| §29 | Закрепление навыков работы с историческим источник, текстом и иллюстративным материалом учебника. | Осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений. | Учащиеся должны раскрывать кратко суть культуры раннего Возрождения называть основных представителей этой эпохи. | Самостоятельно формулируют задание, определяют его цель и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. | Вступают в речевое общение, планируют способы взаимодействия. | |||
| 31. | 26-29.12 | |
| §30 | Учащиеся учатся работать с таблицей, выделять главное в тексте параграфа и дополнительных источников | Осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений. | Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе сообщений. | Самостоятельно формулируют задание, определяют его цель и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. | Участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки. | |||
| Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2ч) | ||||||||||||
| 32. | 26-29.12 | |
| §31 | Учащиеся должны с помощью исторической карты определять местоположение средневековых Китая, Индии и Японии, проводить сравнительный анализ культур и государственного устройства стран Азии в Средние века. | Проявляют интерес к новому учебному материалу, оценивают собственную учебную деятельность. | Учащиеся расширяют имеющиеся знания о странах Азии из курса «Истории Древнего мира». | Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Участвуют в обсуждении вопросов, обмениваются мнениями, понимают и принимают позицию партнера. | |||
| 33. | 9-13.01 | |
| §32 | Закрепление навыков работы с историческим источник, текстом и иллюстративным материалом учебника. | Формирование у учащихся историко-географического образа государств Африки и доколумбовой Америки. | Учащиеся дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном устройстве и культуре народов Африки и доколумбовой Америки. | Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры. | Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, участвуют в диалоге, формулируют монологические высказывания. | |||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ курса «История России» - 37ч.
| | Дата | | | УУД | |||||||||||
| № п/п | план | факт | Название разделов, тем уроков Количество часов. Типы уроков | Предметные учебные действия | Личностные | Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | |||||||
| Введение (1ч) | |||||||||||||||
| 1. | 9-13.01 | | Вводный урок: «Наша Родина – Россия». (Проблемно-развивающий) | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах; Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России; | Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. | Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. | Оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние, полученное от своей успешной (неуспешной) работы на уроке. | Оформляют диалогические высказывания, принимают участие в коллективном обсуждении проблемы. | |||||||
| Тема 1. «Народы и государства на территории нашей страны в древности» - (4ч) | |||||||||||||||
| 2. | 16-20.01 | | Древние люди и их стоянки на территории современной России. (Комбинированный) | § 1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества, | Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам. | Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания); Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. | Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | ||||||
| 3. | 16-20.01 | | Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники (Изучение новых знаний) | §1 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России; Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества; | Оценивают собственную учебную деятельность, учатся анализировать эмоциональное состояние и чувства окружающих. | Приводить примеры распада первобытного строя; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя); Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей. | Допускают существование различных точек зрения, правильно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||||||
| 4. | 23-27.01 | | Образование первых государств. (Проблемно-развивающий) | §2 | Научатся рассказывать о важнейших исторических событиях. Покажут знания необходимых фактов, дат, терминов. | Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. | Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов; Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств); Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Учащиеся самостоятельно формулируют задание, определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. | Оформление диалогических высказываний, планирование целей и способов взаимодействия. | ||||||
| 5. | 23-27.01 | | Восточные славяне и их соседи Изучение новых знаний) | §3 | Учатся рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений. | Формирование знания основных исторических событий развития общества. | Сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. | Оценивают свою работу на уроке, анализируют свое эмоциональное состояние. | Учатся задавать вопросы с целью получения нужной информации. | ||||||
| Тема 2. «Русь в 9 – первой половине 12 веков» - (11 ч.) | |||||||||||||||
| 6. | 30.01-3.02 | | Первые известия о Руси. (Комбинированный) | §4 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны; Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян; Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»; | Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива. | Учатся находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнит лит-ры. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. | Учатся самостоятельно формулировать задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. | Участвуют в диалоге, учатся слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения. | ||||||
| 7. | 30.01-3.02 | | Становление Древнерусского государства (Изучение новых знаний) | § 5 | Познакомятся с новыми понятиями Научатся показывать на исторической карте территорию Древней Р Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост; | Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам , истории других народов. | Сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника); Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси»; | Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. | Формирование способности устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | ||||||
| 8. | 6-10.02 | | Урок-практикум по теме «Становление Древнерусского государства» (Защита групповых проектов) | §5 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Формулировать причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника); | Принимают ценности других народов. Понимают важность учебы и познания нового. | Выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами учебника и дополнительными источниками информации); | Учатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей. | Оформляют диалогические высказывания, учатся понимать и принимать позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | ||||||
| 9. | 6-10.02 | | Правление князя Владимира. Крещение Руси. (Изучение новых знаний) | §6 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ; Называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника); | Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | Самостоятельно выделяют и формулируют цели, анализируют вопросы, решают проблемные ситуации. | Учатся самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения. | Участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | ||||||
| 10. | 13-17.02 | | Русское государство при Ярославе Мудром (Изучение новых знаний) | §7 | Учатся показывать на исторической карте границы государства, городов, места значительных исторических событий. | Принимают ценности других народов. Понимают важность учебы и познания нового | Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава; Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях; Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого. | Учатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, планировать пути достижения целей. | Оформляют диалогические высказывания, учатся понимать и принимать позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество. | ||||||
| 11. | 13-17.02 | | Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. (Обобщение и систематизация знаний) | §8 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав; Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах; | Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива. | Рассказывать о княжеских усобицах; Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей; Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; Осуществлять самооценку и взаимооценку | Учатся самостоятельно формулировать задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. | Участвуют в диалоге, учатся слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения. | ||||||
| 12. | 20-24.02 | | Общественный строй и церковная организация на Руси. (Комбинированный) | §9 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ; | Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают различные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность и учебную деятельность своих товарищей. | Рассказывать о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды; Участвовать в работе группы (осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы); Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Учатся целеполаганию, планированию, самоконтролю. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. | ||||||
| 13. | 20-24.02 | | Культурное пространство Европы и культура Руси (Комбинированный) | §10 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность; | Принимают ценности других народов. Понимают важность учебы и познания нового. | Описывать произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика); Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе; Преобразовывать текст в таблицу (С.93); | Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу, самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план последовательности действий. | Участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | ||||||
| 14. | 27.02-3.03 | | Повседневная жизнь населения (Изучение новых знаний) | §11 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни; Решать проблемные задания; | Применяют правила делового сотрудничества, сравнивают различные точки зрения, оценивают собственную учебную деятельность и учебную деятельность своих товарищей. | Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения; Участвовать в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы; Осуществлять самооценку и взаимооценку | Учатся целеполаганию, планированию, самоконтролю. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. | ||||||
| 15. | 27.02-3.03 | | Практикум «Место Руси в Европе» (Проблемно-развивающий) | §8-11 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы; | Выстраивают свои взаимоотношения на уроке с учетом эмоционального состояния и чувств окружающих, оценивают собственную учебную деятельность и учебную деятельность своих товарищей. | Структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. | Анализируют эмоциональное состояние, полученное от своей деятельности на уроке. | Участвуют в диалоге, планируют цели и способы взаимодействия. | ||||||
| 16. | 6-10.03 | | Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине X11 в.» (Комбинированный, тестирование)) | | Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.»; Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; | Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива. | Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества; Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Учатся самостоятельно формулировать задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения. | Участвуют в диалоге, учатся слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения. | ||||||
| Тема 3. «Русь в середине 12 – начале 13 веков» | |||||||||||||||
| 17. | 6-10.03 | | Политическая раздробленность на Руси (Проблемно-развивающий) | §12 | Учатся работать с историческим источником, показывают знание фактов, терминов. | Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | Структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. | Самостоятельное прогнозирование учащимися результатов уровня усвоения изучаемого материала. | Учащиеся формулируют монологические высказывания. Принимают другие точки зрения, участвуют в диалоге. | ||||||
| 18. | 13-17.03 | | Владимиро-Суздальское княжество. (Обобщение и систематизация знаний) | §13 | Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества; Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества | Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу); Характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор) Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Учатся самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения. | Участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | ||||||
| 19. | 13-17.03 | | Новгородская земля (Изучение новых знаний) | §14 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник; Показывать Новгородской земли; | Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. | Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики; Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник; Анализировать документ (по вопросам, с.122) Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Планируют пути достижения целей Устанавливают целевые приоритеты. Принимают и сохраняют учебную задачу. | Аргументируют свою точку зрения, учатся спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. | ||||||
| 20. | 20-24.03 | | Южные и юго-западные русские княжества (Проблемно-развивающий) | §15 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: князь, боярин; Показывать на карте территории; | Учащиеся проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. | Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств; Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств); | Оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние, полученное от своей деятельности на уроке. | Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, участвуют в диалоге, формулируют монологические высказывания. | ||||||
| 21. | 20-24.03 | Повторительно-обобщающий урок: «Русские земли в период политической раздробленности» (Тестирование) | §13-14. | Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе; Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества; | Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; | Оценивают свою работу на урок, анализируют эмоциональное состояние, полученное от своей деятельности на уроке. | Вступают в речевое общение, участвуют в диалоге. | |||||||
| Тема 4. «Русские земли в середине 13 – 14 в. – (8 ч.) | |||||||||||||||
| 22. | 3-7.04 | | Монгольская империя и изменение политической карты мира (Обобщение и систематизация знаний) | §15 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей; | Принятие ценностей других народов, проявление интереса к новому учебному материалу. | Объяснять причины успехов монголов; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. | Самостоятельное прогнозирование учащимися результатов уровня усвоения изучаемого материала. | Учащиеся формулируют монологические высказывания. Принимают другие точки зрения, участвуют в диалоге. | ||||||
| 23. | 3-7.04 | | Батыево нашествие на Русь. (Изучение новых знаний) | §16 | Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление; Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию; | Проявление познавательного интереса к новому материалу. Формирование положительного отношения к учебному процессу, принятие ценностей других народов. | Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь; Объяснять причины военных неудач русских князей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. | Учащиеся вместе с учителем планируют решение учебной задачи, планируют алгоритм действий. | Учащиеся принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. | ||||||
| 24. | 10-14.04 | | Северо-Западная Русь между Востоком и Западом (Проблемно-развивающий) | §17 | Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами; Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище; | Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества. | Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище; Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации; Осуществлять самооценку и взаимооценку. | Учатся целеполаганию и планированию, самоконтролю. | Участвуют в диалоге, выслушивают мнение других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | ||||||
| 25. | 10-14.04 | | Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура (Изучение новых знаний) | §18 | Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды; Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»; | Оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания. | Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды; Называть и характеризовать повинности населения русских земель; | Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры. | Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, участвуют в диалоге, формулируют монологические высказывания. | ||||||
| 26. | 17-21.04 | | Литовское государство и Русь (Изучение новых знаний) | §19 | Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского; Характеризовать политику литовских князей; Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель; | Учатся давать адекватную оценку поступкам исторических деятелей, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре. | Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: - отвечать на вопросы, делать выводы; - анализировать высказывания историков, делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. | Учащиеся самостоятельно формулируют задание, определяют его цель, планируют алгоритм выполнения. Оценивают свою работу на уроке, анализируют эмоциональное состояние, полученное от своей деятельности на уроке. | Участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | ||||||
| 27. | 17-21.04 | | Усиление Московского княжества (Изучение новых знаний) | §20 | Учатся работать с историческим источником, показывают знание фактов, терминов. Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; | Проявляют интерес к новому учебному материалу, оценивают собственную учебную деятельность. | Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы»; Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы; Начать составление схемы «Династия Московских князей»; | Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Участвуют в обсуждении вопросов, обмениваются мнениями, понимают и принимают позицию партнера. | ||||||
| 28. | 24-28.04 | | Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва (Изучение новых знаний) | §21 | Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия: манёвр; Показывать на карте место Куликовской битвы; Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы; | Учащиеся понимают важность познания нового, принимают ценности других народов. | Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы; Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»; Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия; | Учащиеся прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают. | ||||||
| 29. | 24-28.04 | | Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII -XIV вв. (Обобщение и систематизация знаний) | §22 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника); Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос; | Учащиеся понимают важность познания нового, принимают ценности других народов. | Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают ее, представляют информацию на основе сообщений. Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры; Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств; | Учатся целеполаганию и планированию, самоконтролю. | Участвуют в диалоге, выслушивают мнение других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. | ||||||
| Тема 5. «Формирование единого Русского государства» - (7 ч.) | |||||||||||||||
| 30. | 2-5.05 | | Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века. (Обобщение и систематизация знаний) | §23 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: централизация; Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества; | Осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений. | Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе; | Самостоятельно формулируют задание, определяют его цель и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. | Вступают в речевое общение, планируют способы взаимодействия. | ||||||
| 31. | 2-5.05 | | Московское княжество в первой половине XV вв. (Обобщение и систематизация знаний) | §24 | Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди; Показывать на исторической карте расширение территории Московского княжества; Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»; | Осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений. | Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие; Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I); Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного; | Самостоятельно формулируют задание, определяют его цель и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. | Участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки. | ||||||
| 32. | 8-12.05 | | Распад Золотой Орды и его последствия (Изучение новых знаний) | §25 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак; Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси; Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие новых государств; | Проявляют интерес к новому учебному материалу, оценивают собственную учебную деятельность. | Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде); Объяснять причины и последствия распада Золотой Орды; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке | Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Участвуют в обсуждении вопросов, обмениваются мнениями, понимают и принимают позицию партнера. | ||||||
| 33. | 8-12.05 | | Московское государство и его соседи во второй половине XV века. (Изучение новых знаний) | §26 | Раскрывать смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр; Показывать на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра; Характеризовать политическое устройство русского государства при Иване III; | Формирование у учащихся историко-географического образа государств Африки и доколумбовой Америки. | Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III); Объяснять причины и последствия ликвидации ордынского ига; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. | Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры. | Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, участвуют в диалоге, формулируют монологические высказывания. | ||||||
| 34. | 15-20.05 | | Русская православная церковь и государство XV – начале XVI вв. (Комбинированный) | §27 | Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия; Определять роль православной церкви в становлении российской государственности; Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью; | Проявляют интерес к новому учебному материалу, оценивают собственную учебную деятельность. | Объяснять значение выражения «Москва - Третий Рим»; Высказывать мнение о причинных появления ересей; Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. | Самостоятельно формулируют задание, определяют его цель и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. | Вступают в речевое общение, планируют способы взаимодействия. | ||||||
| 35. | 15-20.05 | | Практикум «Человек в Российском государстве второй пол. XV в.» (Тестирование, защита презентаций)
| §28 | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии; Характеризовать социальное развитие Русского государства XV века; | Осознание социально-нравственного опыта предшествующих поколений. | Объяснять причины и значение принятия судебника Иваном III; Работать в группе (с информацией о положении различных слоев населения), осуществлять презентацию результатов групповой работы; | Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия. | Участвуют в обсуждении вопросов, обмениваются мнениями, понимают и принимают позицию партнера | ||||||
| 36. | 21-26.05 | | Формирование культурного пространства единого Российского государства. (Комбинированный) | §29 | Планировать свою работу на уроке; Объяснять понятия: поэма, регалии; Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»; Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы данного периода; | Проявляют интерес к новому учебному материалу, оценивают собственную учебную деятельность. | Характеризовать стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. | Учащиеся прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу. | Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, участвуют в диалоге, формулируют монологические высказывания. | ||||||
| 37. | 17-21.04 | | Промежуточная итоговая аттестация. (Контроль и коррекция знаний и умений) | | Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока; | Проявляют интерес к новому учебному материалу, оценивают собственную учебную деятельность. | | Учащиеся прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу. | | ||||||
Приложение к рабочей программе
График контрольных работ, тестирования, защиты проектов
| №п/п | Темы контрольных работ, тестирования, защиты проектов, конференций | План | Факт |
| 1. | Входящий контроль | 12-16.09 | |
| 2. | Тестирование по теме «Католическая церковь в 11-13 веках. Крестовые походы» | 07-11.11 | |
| 3. | Защита проектов по теме «Наука и культура в Средние века» | 26-29.12 | |
| 4. | Защита групповых проектов по теме «Становление Древнерусского государства» | 06-10.02 | |
| 5. | Тестирование по теме «Русь в 9-первой половине 12 века» | 06-10.03 | |
| 6. | Тестирование по теме «Русские земли в период политической раздробленности» | 20-24.03 | |
| 7. | Защита проектов по теме «Человек в Российском государстве второй половины 15 века» | 10-14.04 | |
| 8. | Тестирование по теме «Человек в Российском государстве второй половины 15 века» | 10-14.04 | |
| 9. | Промежуточная итоговая аттестация | 17-21.04 | |
Направления проектной деятельности обучающихся
Наиболее реальными формами проектов могут быть групповые, парные, индивидуальные рисунки, схемы, полезные советы, памятки, правила, таблицы, создание стенда, плаката, компьютерной презентации, учебного пособия, справочника, подборки материалов прессы и т.п.
Социальный портрет жителя Средневековья.
Средневековый город
Средневековые школы и университеты
Представления средневекового человека о мире
Средневековая литература и искусство
Средневековые замки и соборы
Эпоха Возрождения
Крещение Руси
Древнерусский город
Русь и кочевники
Люди Киевской Руси.
Культура Древней и Средневековой Руси
Честь и слава Отечества
Человек в Российском государстве второй половины 15 века
Описание учебно-методического обеспечения образовательной деятельности
Учебно-методический комплекс:
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Уколова М.: Просвещение, 2011
5. С. В. Агафонов Тематическое и поурочное планирование. История 6 класс Москва 2012г.
6. Перевезенцева Т. В. История России. Книга для учителя. 6класс – М.: «Русское слово», 2009г.
7. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарева (под редакцией академика РАН А.В.Торкунова «История России» (ФГОС) М.: Просвещение, 2014 (ФГОС)
8. В.Е.Агибалова, Г.М.Донской. Всеобщая история. История Средних веков.М.: Просвещение, 2014 (ФГОС)
9. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2012 г.
10. Соротокина Н. М. «История России в лицах». Учебное пособие- М.: «Олимп», 2003г
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. Электронный учебник: Всеобщая история, 6 класс.
2. БЭНП «История Древнего мира и средних веков»
3. Презентации по курсу истории Средних веков.
4. Уроки КИМ. «Средние века»
5. Уроки КИМ. «История России»
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета по социально-экономическим дисциплинам
Оборудование учебного кабинета:
- рабочие места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий «Обществознание»
Технические средства обучения:
- интерактивная доска (экран) с лицензионным программным обеспечением, мультимедиапроектор.
61
История КТП 5 класс (436.5 KB)
0
308
4
Нравится
0
