Исследование и исследователи

Раздел долгосрочного плана:

1.Географические методы исследования

Школа: №11 с.ш имени Е.Берликожаулы

Дата:22.02.19

ФИО учителя:Байдильдина Ш.Ч

Класс: 8г

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Исследование и исследователи

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.1.3 объяснять значение методов географических исследований и применяет их (картографические, теоретические)

8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные

8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства

8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме

Цели урока

Учащиеся могут:

• объяснять понятие «демографическая политика», «демографическая проблема»

•предлагать собственную модель демографической политики для отдельных стран.

Критерии оценивания

1. Объясняет понятие «демографическая политика

2. Анализирует демографическую политику отдельных стран

3.Предлагает собственную модель демографической политики для отдельных стран

Языковые цели

Учащиеся могут:

Анализировать географические источники

сформулировать полные устные ответы,

Письменно формулировать вопросы.

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Демографическая политика, демографические проблемы

Полезные выражения для диалогов и письма:

Демографическая политика... ....

... страна решает демографическую проблему ...

Привитие ценностей

Данный урок направлен на развитие ценностей сплоченности и умения работать в команде, ответственности и лидерства.

Привитие ценностей осуществляется через организацию групповой и самостоятельной работы.

Межпредметные связи

Связь с всемирной историей,экономикой когда выполняют задание по предложению собственной модели демографической политики.

Предварительные знания

• Учащиеся на предыдущих уроках рассматривали демографические проблемы, демографическая политика стран мира , перепись населения

Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через групповую и парную работу, в процессе которой учащиеся предлагают собственную модель демографической политики

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-3

3-8

8-10

1.Организационный момент. Приветствие

Настрой на урок . Прием «Паутина»

Повторение материала

Метод «Мой вопрос»

Учащиеся на стикерах записывают вопрос который их интересует по пройденным темам. Стикеры прикрепляются на бумагу. И ученики закрыв глаза, берут стикеры и отвечают на вопросы .По завершению задания организуется предоставление обратной связи по уровню ответов учащихся .

Учитель дополняет ответы учащихся и предоставляет обратную связь на выполненное задание.

Целепологание. Совместно с учащимися определяются цели урока.

Клубок нити

Стикеры

Середина урока

10-15

15-20

20-25

25-35

35-37

1. Работа с картой. Индивидуальная рабта

Учащиеся по атласу определяют страны, в которых наблюдаются демографические проблемы.

Естественный прирост по странам мира (2016)

Дифференциация:

Более способные учащиеся составляют список факторов, повлиявших на увеличение численности населения.

Учитель проводит формативное оценивание и предоставляет обратную связь на выполненное задание.

Учитель проводит формативное оценивание.

рассчитывает общий прирост населения США, Китая и Японии за

Задание 2

Распределите регионы мира по типам воспроизводства населения, используя тематическую карту. Заполните таблицу

Дополните таблицу данными о характерных признаках типов воспроизводства населения

Дескриптор Обучающийся

• распределяет регионы мира с I типом воспроизводства населения;

• распределяет регионы мира со II типом воспроизводства населения;

• дополняет характерные признаки I типа воспроизводства населения;

• дополняет характерные признаки II типа воспроизводства населения.

Задание3. «Решение задач» Решите задачи, используя формулы и математические подходы расчета основных демографических показателей.

Дескриптор Обучающийся

-рассчитывает среднюю годовую численность населения России за 2016г.

-рассчитывает общие коэффициенты рождаемости и смертности населения Казахстана на 2016 год;

-рассчитывает естественный прирост населения США, Китая и Японии за 2016 год; -

-рассчитывает механический прирост населения США, Китая и Японии за 2016 год;

Учащиеся делятся на группы. (Г)

«Инфографика». Разработка собственной модели демографической политики.

Учащиеся предлагают собственную модель демографической политики по урегулированию численности населения (стимулирование или ограничение численности населения)..

1 группа: Индия

2 группа: Россия

Результаты работы учащиеся представляют классу.

Каждый учащийся обсуждает, выполненную работу и проводить взаимооценивание по дескрипторам.

Метод «Галерея»

На основе выполненного задания №1 команды вывешивают свои постеры с моделью. Все учащиеся знакомятся с работами команд и на стикерах пишут свои отзывы о данной модели(на красной пишут предложения по улучшению и на зеленом стикере пишут положительные оценки работе).

Дескриптор, обучающийся

• представляет модель демографической политики;

• пишет комментарий к моделям других команд.

Атлас

Источник: https://ru.wikipedia.org/wiki

Слайд

карточки

А4, маркеры

стикер

Конец урока

37-40

В конце урока учащиеся возвращаются к целям обучения. Учащиеся анализируют свою деятельность науроке.

Рефлексия «Все в твоих руках».

• На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.

- Большой – для меня было важным и интересным…

- Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию.

- Средний – мне было трудно (мне не понравилось).

- Безымянный – моя оценка психологической атмосферы.

- Мизинец – для меня было недостаточно…

А4 ,маркеры

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как

Вы планируете

проверить

уровень усвоения

материала

учащихся?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации.

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени

Также предлагают креативные модели демографической политики.

Формативное оценивание по зданию. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют оценить навык объяснять и анализировать информацию.

Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы у доски