Меню
Разработки
Разработки  /  География  /  Уроки  /  8 класс  /  Вечная мерзлота

Вечная мерзлота

Урок предназначен для 8 классов общеобращовательной школы

13.03.2018

Содержимое разработки

Кателина Лариса Викторовна

Учитель географии

МОБУ «СОШ № 54»

Предмет География.

Класс 8.

УМК География. Авторы учебника: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, 2016г.

Уровень обучения базовый.

Тема урока Вечная мерзлота.

Общее количество часов, отведенное на изучение темы 8.

Место урока в системе уроков по теме 6 урок.

Цель урока: Сформировать представление о разнообразии внутренних вод России.

Расширить и углубить знания вечной мерзлоте, значении их в природе и жизни человека.

Задачи урока:

Образовательная:

- Формирование понятия вечная мерзлота.

- Формирование умения работать с картой.

Развивающие:

- Развивать умение анализировать и систематизировать учебный материал, выделять главное и развивать внимание, память, речь, творческие способности, коммуникативные умения

Воспитывающие:

- Воспитывать любовь к России, родному краю.

Планируемые результаты.

  1. Личностные: проявление желания активно работать на уроке, формирование коммуникативной компетентности, формирование основ экологической культуры

  2. Метапредметные: формирование и развитие ИКТ-компетенции; формирование умения работать индивидуально и в группе; формирование умения осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

  3. Предметные: сформировать представление о разнообразии внутренних вод, знать причины образования вечной мерзлоты, значение вечной мерзлоты в природе и жизни человека, применять полученные знания в различных ситуациях, овладение основами картографической грамотности.

Учащиеся должны усвоить следующие понятия и связи:

- Вечная мерзлота;

- Причины образования вечной мерзлоты, роль в природе;

Учащиеся должны научиться:

- Определять причины образования вечной мерзлоты;

- Определять и показывать на карте основные районы распространения вечной мерзлоты.

Техническое обеспечение урока: мультимедийный проектор, компьютер.


Технологическая карта.


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.Самоопределение к деятельности

(целеполагание)

- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности

- актуализирует знания и умения обучающихся по вопросам и заданиям (повторение и систематизация ранее изученных знаний)

1. Что относится к внутренним водам?

2. В каких горах находится исток реки Обь?
а)Кавказ
б)Алтай
в)Саяны
г) Урал

3. Определите природный объект по описанию и покажите его на карте: расположено в восточной части России. Имеет котловину тектонического происхождения. Река Ангара берёт начало в этом озере. Глубина 1620 метров.

4. Укажите, группа каких рек относится к бассейну Северного Ледовитого океана
а) Нева, Дон, Днепр, Кубань
б) Калыма, Обь, Енисей, Лена
в) Амур, Камчатка, Анадырь, Пенжина
г) Нева, Печора, Амур, Волга.

5. Для какой территории характерно горное оледенение?
а)Камчатки
б)Сахалина
в)Чукотки
г) Кавказа

- формулирует проблему:

Как вы думаете, скоп­ле­ние прес­ной воды на суше в суровых климатических условиях приводит к оледенению только на поверхности?

- определяют тему урока, цели учебного занятия.


- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке,

-отвечают на вопросы учителя,

устно выполняют задания, используя атласы и  стенные карты

- определяют тему урока, цели учебного занятия,

- записывают тему урока в тетрадь


Личностные: проявление интереса к поставленной проблеме.

Метапредметные: умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью, вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Предметные: знание

понятия «вечная мерзлота»,

умение  

описывать и обобщать результаты образовательного опыта, связанного с содержанием темы

2. Учебно-познавательная деятельность. 

- в ходе беседы активизирует опорные знания школьников: внутренние воды зависят от многих компонентов природы, являясь частью природного комплекса (ПК) и сами оказывают огромное влияние на почвы, растительность, рельеф, климат и жизнь и деятельность человека.

-А как вы думаете, какие компоненты влияют на образование многолетней мерзлоты?

- Как вы думаете, что такое многолетняя мерзлота?

- Работа с учебником.

Многолетняя мерзлота - это подземное оледенение, верхний слой земной коры, имеющий круглый год отрицательные температуры и на сотни и тысячи лет сохраняющий в грунтах льды.

- Работа в парах.

Используя карту учебника стр. 156, карту атласа стр. 17 определите:

- Районы распространения многолетней мерзлоты.

(В Европейской части России вечная мерзлота занимает побережье Северного Ледовитого океана, граница в Уральских горах сдвигается к югу до широтного течения реки Обь, Восточная Сибирь и Дальний Восток (кроме Приморья) полностью лежат в ее пределах.)

- Южную границу распространения многолетней мерзлоты.

- Когда образовалась многолетняя мерзлота? Ученые считают, что тысячи лет тому назад, когда в четвертичном периоде было несколько этапов (периодов) похолодания. Причиной образования многолетней мерзлоты являются суровые малоснежные зимы, короткое лето и среднегодовая температура ниже 0 °С. В современных условиях мерзлота сохраняется в тех районах, где среднегодовая температура ниже 0 °С.

На севере многолетняя мерзлота обра­зует зону сплошного распространения, к югу в ней встречаются безмерзлотные участки - это зона прерывистого распространения, а затем следует зона островного распространения вечной мерзлоты; более 60 % площади России в той или иной степени занято много­летней мерзлотой (это площадь Европы или Австралии и Гренлан­дии). Изменение мощности многолетней мерзлоты с севера на юг: в устье Вилюя, в Оймяконе мощность слоя местами достигает 1500 м, а на юге составляет лишь несколь­ко метров.



- Работа с учебником стр. 155-156.

- Работа с картой.

- Объясняют влияние многолетней мерзлоты на компоненты природы.

- Высказывают свое мнение.

- Высказывают свои ассоциации со словом многолетняя мерзлота. – Определение понятия.


Личностные: понимать

значимость знаний о многолетней мерзлоте для практической жизни  людей; осознавать необходимость понимать и читать карту.

Метапредметные:

организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной целью, оценивать достигнутые результаты; осуществлять преобразование информации, умение организовывать учебное сотрудничество, работать  в паре.

Предметные: знание понятий и терминов «многолетняя мерзлота», умение определять районы распространения многолетней мерзлоты.

3.Интеллектуально-преобразовательная деятельность

- организует деятельность обучающихся по применению новых знаний

- Какое влияние мерзлота оказывает на природу и хозяйственную деятельность человека?

- заслушивает,

корректирует ответы,

- применяют полученные знания в новой ситуации, используя для выполнения заданий дополнительные источники информации (приложение 1)

- делают выводы

Личностные: устойчивый познавательный интерес.

Метапредметные:

умение выполнять задание в соответствии с целью, оценивать достигнутые результаты,

умение выполнять учебные задания в паре.

Предметные 

- использование

приобретенных

знания и умения в самостоятельной

практической деятельности

4. Диагностика качества освоения темы

- предлагает обучающимся решить проблемный вопрос о «Возможно ли существование многолетней мерзлоты на территории Оренбургской области» применив полученные на уроке знания

- обобщает изученный материал темы «Многолетняя мерзлота»

-определяют условия формирования многолетней мерзлоты и сопоставляют с условиями на территории Оренбургской области

Личностные: устойчивый познавательный интерес.

Метапредметные:

умение выполнять задание в соответствии с целью, оценивать достигнутые результаты,

умение выполнять учебные задания в паре.

Предметные 

- использование

приобретенных

знания и умения в самостоятельной

практической деятельности

5. Рефлексивная деятельность

- совместно с учащимися подводит итог  урока,

-предлагает дополнить предложения:

Я знаю что такое…….

Я могу…….

Я научился ……


-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

Личностные: эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме.

 Метапредметные:

умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью, умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

Предметные:

умение

систематизировать знания по теме «Многолетняя мерзлота»

6. Домашнее задание

- §25, зад. 2, 3 стр. 158





-80%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель географии

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 2760 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Вечная мерзлота (24.53 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели