Исследование экологической обстановки села

ВВЕДЕНИЕ.

Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна - проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран. Рост загрязнения окружающей среды проявляется наглядно и вызывает критику людей.

 Важнейшим средством экологического образования является организация разнообразных видов деятельности непосредственно в природной среде, в мире природы. Учебная экологическая тропа – специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность учащихся в природном окружении.

Маршрут экологической тропы выбирался таким образом, чтобы в нем были представлены не только участки нетронутой «дикой» природы, но и антропогенный ландшафт. Это позволяет проводить сравнительное изучение естественной и преобразовательной среды, изучать характер природообразующей деятельности человека, учиться прогнозировать всевозможные последствия такой деятельности.

История создания экологической тропы.

В 1989г. была открыта учебная экологическая тропа. Работа ведется и в настоящее время. Длина этой экологической тропы 27 километров. Она пролегает от школы Д. А. Конаева по левому берегу реки Тургень по трассе до Ассы. По пути находится кирпичный завод, водораздел, пилорама лесхоза, Дом творчества союза композиторов, рыбхоз, республиканская сейсмостанция, горячий лечебный источник, лесопитомник. Далее от урочища Батан пешеходным путем 6км. по правому берегу реки Улкен – Тургень. За время действия тропы выполнялись различные задания, c которыми мы выступали на экологических конференциях, перед учениками школы, публиковали информацию в газетах.

 Состав группы постоянно обновляется, т. к. на смену выпускникам приходят новички и продолжают работу по охране природы родного края.

Цели и задачи учебной экологической тропы

Самоназвание «учебная тропа природы» можно понимать как «мы изучаем природу» и как «природа нас учит».

1. Задача научить слушателей видеть, замечать различные проявления антропогенного фактора, которые можно наблюдать в зоне маршрута тропы, и уметь комплексно оценивать эти результаты воздействия человека на окружающую среду, залечивать раны, нанесенные природе человеком. Этот вопрос раскрывает работа группы по изучению «Действий соленого источника».

 2. Задача изучение степени загрязнения окружающей среды. Если оглядеться вокруг, то вряд ли в селе, районе, заметим гармоничное сочетание экономики и экологии. Проблема загрязнения окружающей среды стала с быстротой ощущаться в нашем селе, районе. Происходит загрязнение окружающей среды, как предприятиями, так и частным сектором. На глазах у всех происходит варварское уничтожение садов, аллей, лесополос из - за отсутствия дров у населения.

Паспорт на учебную экологическую тропу.

Местонахождение: с. Тургень и Или – Алатауский парк.

Значение тропы: расширение у учащихся элементарных сведений об  объектах, процессах и явлениях окружающей природы.

Направление маршрута: указано в истории создания экологической тропы.

Режим использования: весна – осень.

Необходимые мероприятия: наблюдения, эксперименты, опыты.

Темы изучения:  могут выбираться самими участниками

1. Отрицательное действие соленого источника

Почва является основным и незаменимым средством сельскохозяйственного производства. Она снабжает растения водой, элементами зольной и азотной пищи, от нее зависит рост и развитие растений, а следовательно, и урожайность сельскохозяйственных культур. В почве происходят различные физические, физико - химические, химические и биологические процессы. Познание закономерностей этих процессов дает в руки ключ для сознательного управления ими в сторону создания лучших условий для растений.

За нашей школой действует соленый источник, действие которого привело к тому, что на полях расположенных ниже источника не растет растительность и почти уничтожена лесополоса вдоль дороги. Нас заинтересовали следующие вопросы: почему пропала растительность, можно ли вернуть плодородие данной почве?

На первом этапе раскрываем понятие о степени засоленности почвы, показывающее количественное содержание растворимых солей, определяем рН почвы, и в конце работы хотелось бы найти решения на поставленные нами вопросы.

Нужно отметить роль свободной воды почвы в жизни растений. Вода ассимилируется растениями главным образом из почвы. Она растворяет в почве питательные вещества. При недостатке воды растения утрачивают способность использовать элементы питания из почвы. Поэтому создание в почве оптимального водного режима является основной задачей земледелия. Велико значение почвенного раствора для минерального питания растений. Особенно если известно, что питательные элементы поступают в корни растений только из почвенного раствора. Почвенные растворы различных почв содержат неодинаковое количество растворимых солей. Мы можем предположить, что на участках расположенных ниже источника их будет больше, чем на пришкольном участке. Пришкольный участок расположен выше источника, поэтому этот участок не пострадал так, как пострадали поля.

РАБОТА №1.

ВЗЯТИЕ ПОЧВЕННЫХ ОБРАЗЦОВ ИЗ ПОЧВЕННОГО РАЗРЕЗА.

ОБОРУДОВАНИЕ: лопата, нож, ленточный метр, оберточная бумага, чистая бумага для этикеток, шпагат.

ХОД РАБОТЫ: выбираем место для ямы, с помощью лопаты на поверхности почвы намечают прямоугольник для почвенного разреза (150см и 80см). Одна из стенок ямы, обращена к солнцу, выкапывается отвесно на глубину 1м, а противоположная – ступеньками через 20 – 30см, чтобы можно было спускаться вниз. Почвенная толща расчленяется на генетические горизонты по окраске, сложению и плотности, устанавливается мощность каждого из них и измеряется глубина залегания. Взятие образцов почвы производится из типичной части каждого горизонта по направлению снизу вверх. Для этого ножом вырезается прямоугольный кусок весом 0, 5кг и измеряется глубина взятия образца. Каждый образец завертывается в оберточную бумагу, снабжается соответствующей этикеткой, завязывается шпагатом. В этикетку записывается глубина взятия образца, год, месяц, число и фамилия исследователя. Образцы почвы раскладываются на отдельных листах и высушиваются в затемненном месте до воздушно - сухого состояния и оставляются для последующих анализов.

Весьм атериал - смотрите документ.

Оглавление

1. Ведение……………………………………………………………….3

1. Отрицательное действие соленного источника…………………..5

1. Загрязнение с.Турген (мусор и мусорные свалки)……………...8

1. Заключение………………………………………………………….14

1. Литература………………………………………………………….15

ВВЕДЕНИЕ.

Среди современных проблем, стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна - проблема ухудшения качества среды обитания человека. Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран. Рост загрязнения окружающей среды проявляется наглядно и вызывает критику людей.

Важнейшим средством экологического образования является организация разнообразных видов деятельности непосредственно в природной среде, в мире природы. Учебная экологическая тропа – специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность учащихся в природном окружении.

Маршрут экологической тропы выбирался таким образом, чтобы в нем были представлены не только участки нетронутой «дикой» природы, но и антропогенный ландшафт. Это позволяет проводить сравнительное изучение естественной и преобразовательной среды, изучать характер природообразующей деятельности человека, учиться прогнозировать всевозможные последствия такой деятельности.

История создания экологической тропы.

В 1989г. была открыта учебная экологическая тропа. Работа ведется и в настоящее время. Длина этой экологической тропы 27 километров. Она пролегает от школы Д.А.Конаева по левому берегу реки Тургень по трассе до Ассы. По пути находится кирпичный завод, водораздел, пилорама лесхоза, Дом творчества союза композиторов, рыбхоз, республиканская сейсмостанция, горячий лечебный источник, лесопитомник. Далее от урочища Батан пешеходным путем 6км. по правому берегу реки Улкен – Тургень. За время действия тропы выполнялись различные задания, c которыми мы выступали на экологических конференциях, перед учениками школы, публиковали информацию в газетах.

Состав группы постоянно обновляется, т.к. на смену выпускникам приходят новички и продолжают работу по охране природы родного края.

Цели и задачи учебной экологической тропы

Самоназвание «учебная тропа природы» можно понимать как «мы изучаем природу» и как «природа нас учит».

1. Задача научить слушателей видеть, замечать различные проявления антропогенного фактора, которые можно наблюдать в зоне маршрута тропы, и уметь комплексно оценивать эти результаты воздействия человека на окружающую среду, залечивать раны, нанесенные природе человеком. Этот вопрос раскрывает работа группы по изучению «Действий соленого источника».

2. Задача изучение степени загрязнения окружающей среды. Если оглядеться вокруг, то вряд ли в селе, районе, заметим гармоничное сочетание экономики и экологии. Проблема загрязнения окружающей среды стала с быстротой ощущаться в нашем селе, районе. Происходит загрязнение окружающей среды, как предприятиями, так и частным сектором. На глазах у всех происходит варварское уничтожение садов, аллей, лесополос из-за отсутствия дров у населения.

Паспорт на учебную экологическую тропу.

Местонахождение: с.Тургень и Или – Алатауский парк.

Значение тропы: расширение у учащихся элементарных сведений об объектах, процессах и явлениях окружающей природы.

Направление маршрута: указано в истории создания экологической тропы.

Режим использования: весна – осень.

Необходимые мероприятия: наблюдения, эксперименты, опыты.

Темы изучения: могут выбираться самими участниками

1. Отрицательное действие соленого источника

Почва является основным и незаменимым средством сельскохозяйственного производства. Она снабжает растения водой, элементами зольной и азотной пищи, от нее зависит рост и развитие растений, а следовательно, и урожайность сельскохозяйственных культур. В почве происходят различные физические, физико-химические, химические и биологические процессы. Познание закономерностей этих процессов дает в руки ключ для сознательного управления ими в сторону создания лучших условий для растений.

За нашей школой действует соленый источник, действие которого привело к тому, что на полях расположенных ниже источника не растет растительность и почти уничтожена лесополоса вдоль дороги. Нас заинтересовали следующие вопросы: почему пропала растительность, можно ли вернуть плодородие данной почве?

На первом этапе раскрываем понятие о степени засоленности почвы, показывающее количественное содержание растворимых солей, определяем рН почвы, и в конце работы хотелось бы найти решения на поставленные нами вопросы.

Нужно отметить роль свободной воды почвы в жизни растений. Вода ассимилируется растениями главным образом из почвы. Она растворяет в почве питательные вещества. При недостатке воды растения утрачивают способность использовать элементы питания из почвы. Поэтому создание в почве оптимального водного режима является основной задачей земледелия. Велико значение почвенного раствора для минерального питания растений. Особенно если известно, что питательные элементы поступают в корни растений только из почвенного раствора. Почвенные растворы различных почв содержат неодинаковое количество растворимых солей. Мы можем предположить, что на участках расположенных ниже источника их будет больше, чем на пришкольном участке. Пришкольный участок расположен выше источника, поэтому этот участок не пострадал так, как пострадали поля.

РАБОТА №1.

ВЗЯТИЕ ПОЧВЕННЫХ ОБРАЗЦОВ ИЗ ПОЧВЕННОГО РАЗРЕЗА.

ОБОРУДОВАНИЕ: лопата, нож, ленточный метр, оберточная бумага, чистая бумага для этикеток, шпагат.

ХОД РАБОТЫ: выбираем место для ямы, с помощью лопаты на поверхности почвы намечают прямоугольник для почвенного разреза (150см и 80см).Одна из стенок ямы, обращена к солнцу, выкапывается отвесно на глубину 1м, а противоположная – ступеньками через 20 – 30см, чтобы можно было спускаться вниз. Почвенная толща расчленяется на генетические горизонты по окраске, сложению и плотности, устанавливается мощность каждого из них и измеряется глубина залегания. Взятие образцов почвы производится из типичной части каждого горизонта по направлению снизу вверх. Для этого ножом вырезается прямоугольный кусок весом 0,5кг и измеряется глубина взятия образца. Каждый образец завертывается в оберточную бумагу, снабжается соответствующей этикеткой, завязывается шпагатом. В этикетку записывается глубина взятия образца, год, месяц, число и фамилия исследователя. Образцы почвы раскладываются на отдельных листах и высушиваются в затемненном месте до воздушно-сухого состояния и оставляются для последующих анализов.

1. участок засоленного поля

2. участок засоленного поля

3. пришкольный участок

4. школа

5. МТМ

6. источник соленный

7. дорога

РАБОТА №2.

УСТАНОВЛЕНИЕ СТЕПЕНИ ЗАСОЛЕННОСТИ ПОЧВЫ.

О степени засоленности почвы судят по величине остатка воднорастворимых солей. При приготовлении водной вытяжки из почвы в нее переходят легкорастворимые в воде органические и минеральные вещества. Минеральные соединения представлены в основном хлоридами, сульфатами, карбонатами и бикарбонатами щелочных и щелочноземельных металлов, а органические вещества – органическими кислотами, их солями и воднорастворимыми гумусовыми веществами.

Содержание в почве воднорастворимых солей выше определенного количества вызывает различную степень засоленности почвы и неблагоприятно влияет на произрастание сельхозкультур. Обычно принято считать, что если количество солей превышает 0,5% от веса почвы, то на такой почве вести культуру нецелесообразно. Определение количественного содержания солей в почве позволяет наметить мероприятия для устранения их вредного действия на растения.

Содержание воднорастворимых солей в почве устанавливается путем выпаривания некоторого объема водной вытяжки и получения сухого остатка.

ОБОРУДОВАНИЕ: весы, фарфоровая чашка, водяная баня, сушильный шкаф, эксикатор, колбочки, воронки, фильтры, мерные пипетки, вода, образцы воздушно-сухой почвы.

ХОД РАБОТЫ:

1. Приготовить водную вытяжку из 20г отвешенной почвы.

2. Взять 50мл вытяжки в фарфоровую чашку и выпарить до суха в водяной бане.

3.Тщательно обтереть чашку снаружи и высушить плотный остаток в су шильном шкафу в течение 30мин при температуре 105⁰.

1. Охладить в эксикаторе чашку с осадком и взвесить.

2. Вычислить процентное содержание сухого остатка.

3. Степень засоленности анализируемого образца почвы установит по таблице.

НАБЛЮДЕНИЯ И РАСЧЕТЫ.

Вес чашки – 40г820мг.

Вес почвы – 20г (образец №1, почва с участка ниже солевого источника).

Вес почвы – 20г (образец №2, почва с пришкольного участка).

ОПЫТ №1.

Вес чашки с солью – 49г820мг.

Масса соли = 49г820мг – 40г220мг = 9г600мг (9,6г).

Массовая доля соли = 9,6г : 20г = 0,48

ОПЫТ №2.

Вес чашки с солью – 41г020мг.

Масса соли = 41г20мг – 40г220мг = 800мг (0,8г)

Массовая доля соли = 0,8 : 20 = 0,04

ВЫВОД. Участок №1 почва сильнозасолена – данные по земельному участку ниже источника. На данном участке не растут растения, т.к. растения испытывают сильное угнетение, произошло их полное уничтожение и в настоящее время наблюдается полное их отсутствие. Участок №2 почва практически не засолена – это земля с пришкольного участка. Наблюдаем хороший рост и развитие растений.

РАБОТА №3.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ рН ПОЧВЫ.

Работа имеет практическое значение для установления реакции почвы, принятия мер по химической мелиорации и правильного размещения культур с учетом произрастания их в определенных пределах рН и выбора минеральных удобрений для внесения в почву. Метод определения рН основан на изменении окраски водной вытяжки из почвы при добавлении к последней универсального индикатора, приложенного к прибору. Далее сравнения полученной окраски с эталоном стандартных растворов.

ОБОРУДОВАНИЕ: колбочки, мерные пипетки, весы, воронки, фильтры, стеклянные палочки, пробирки, слабый раствор гидроксида натрия, дистиллированная вода, образцы воздушно-сухой почвы.

ХОД РАБОТЫ.

1. Приготовление водной вытяжки из почвы.

10г почвы, взятой из образца, поместить в коническую колбочку, добавить 50мл дистиллированной воды, взболтать в течение 3 – 5 минут, после чего жидкость отфильтровать и разделить на пробы для определения рН.

1. Определение рН.

Полоску индикаторной бумажки пропитать водной вытяжкой из почвы и тут же сравнить полученную окраску с цветной шкалой на индикаторной бумаге и установить величину рН. По найденной величине рН почвы устанавливают возможность возделывания тех или иных культур.

Смотрите схему:

Н⁺ ОН^- Рост кислотности Рост щелочности Н⁺ ОН^-

----------------------------------------------------------------------------------

.1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Развитие культур Люпин Клевер Хлопчатник Развитие культур

подавлено картофель пшеница люцерна подавлено

рожь овес лен свекла

НАБЛЮДЕНИЯ:

рН почвы взятой на засоленном участке и на пришкольном участке показал нейтральную среду реакции. Можно было бы выращивать растения, но повышенное содержание соли это не допускает

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Большое содержание солей – характерная особенность солончаков. Высокая концентрация солей в них отрицательно сказывается на их водном и питательном режимах. Вследствие высокой гигроскопичности солей резко снижается количество доступной для растений влаги. Наш исследуемый участок характеризуется низким плодородием, т.к. высокая концентрация воднорастворимых солей в почвенном растворе резко нарушает снабжение растений водой и приводит их к гибели.

Особенно токсична сода, менее токсичен сульфат натрия. Сульфат кальция безвреден, но в почвах он спутник других солей, поэтому большое содержание его в почвах служит низким показателем плодородия.

Большинство культурных растений при повышенном содержании воднорастворимых солей в почвах не может развиваться или дает очень низкие урожаи. Поэтому освоение таких почв возможно лишь при сложных мелиоративных мероприятиях. Наиболее эффективный и радикальный прием удаления солей и опреснения почв – промывка. Нормы расхода воды на промывку засоленных земель зависят от степени засоления, влажности, механического состава и глубины залегания грунтовых вод.

Промывку почв часто практикуют с одновременным возделыванием риса на фоне глубокого дренажа в целях снижения капитальных затрат на освоение этих почв. Поливные воды не должны быть минерализованными. Перед промывкой необходима глубокая вспашка. По глубокой вспашке быстрее вымываются соли, меньше затрачивается воды.

Лучше проводить промывку в осенне-зимний период. Повышение плодородия промытых от солей почв достигается внесением органических и минеральных удобрений. В первый период после промывки следует высевать солеустойчивые культуры. Хорошими освоителями засоленных почв во время мелиоративных работ являются люцерна, ячмень, просо. На наших почвах это возможно, т.к. рядом располагается водный канал, но эффект будет больше если прекратить действие соленого источника.

1. Загрязнение окружающей среды

Каждый из нас выбрасывает огромное количество мусора. Так, среднестатистический горожанин за год выбрасывает 360кг твердых бытовых отходов. И это только отходы индивидуального потребителя. Сюда не входят ни строительные, ни промышленные отходы. Причем мы выбрасываем мусор как организованно (в помойные ведра, урны и т.д.), так и неорганизованно (куда попало).Утилизация мусора – одна из важнейших проблем современной цивилизации. Пока человечество придумало три принципиально разных пути утилизации мусора: организация свалок, вторичное использование отходов и сжигание их. Однако ни один из них нельзя признать абсолютно приемлемым. Вторичное использование отходов имеет ряд проблем: мусор необходимо рассортировать, доставить к месту переработки и потом еще переработать.

Данная идея – идея вторичного использования бытового мусора не нашла воплощения.

Итак, мусор сваливают на поверхность земли подвергают захоронению, т.е. закапывают в землю или просто напросто сжигают.

Вывоз мусора на свалку – самый дешевый, но при этом самый недальновидный способ его утилизации. При сжигании мусора также возникают трудности с тем, что не весь мусор горит, по ряду причин: мусор не горюч, мокрый, горит медленно. И нужно соблюдать меры безопасности, т.к. имеете дело с огнем.

Вред наносимый мусором и мусорными свалками

Работа №4

ИЗУЧЕНИЕ РОСТА МИКРООРГАНИЗМОВ.

На оптимальной питательной среде при благоприятных значениях рН и температуры, при условии подачи требуемого количества воздуха в среду микроорганизмы быстро начинают расти и размножаться, обеспечивая накопление биомассы продуцента.

Существуют два способа культивирования микроорганизмов в глубине жидкой среды: периодический и непрерывный.

При периодическом способе культивирования питательная среда засевается исходной культурой продуцента, и далее в этой же емкости микроорганизмы при определенных условиях проходят через все стадии роста и развития популяции. Когда процесс культивирования заканчивается, емкость для выращивания освобождают и цикл возобновляется, начиная от засева стерильной питательной среды исходной культурой продуцента. При таком способе культивирования (его можно назвать «закрытой» системой, когда хотя бы один из компонентов не может поступать в нее или выводиться из нее) скорость роста биомассы всегда должна стремиться к нулю либо из-за недостатка питательных веществ, либо из-за накопления в среде токсических метаболитов. Поскольку при периодическом способе культивирования микроорганизма всегда имеет место некоторая неустойчивость в системе.

При непрерывном способе культивирования микроорганизм постоянно получает приток свежей питательной среды, а из аппарата непрерывно отбирается биомасса вместе с образуемыми метаболитами (такой способ культивирования можно назвать «открытой» системой). При непрерывном культивировании микроорганизмы не должны испытывать недостатка в питательном субстрате, так как скорость его притока сбалансирована со скоростью выхода биомассы, кроме того, культура не отравляется продуктами обмена веществ – в этом большое преимущество непрерывного способа культивирования по сравнению с периодическим, преимущество «открытой» системы перед «закрытой».

Особенности роста и развития микроорганизмов. : lg N =t При периодическом способе глубинного культивирования популяция микроорганизмов проходит семь стадий (фаз) роста. Иногда кривую роста числа клеток N дают в логарифмической зависимости от времени  f).

Фаза I называется лаг-фазой фаза роста. В этот период культура как бы адаптируется (привыкает) к новой среде обитания. Активируются ферментные системы клетки, возрастает количество нуклеиновых кислот, клетка готовится к интенсивному синтезу белков и других соединений. Продолжительность этой фазы зависит от физиологических особенностей микроорганизма, состава посевной и производственной сред и условий культивирования. Чем эти различия меньше и чем больше посевная доза, тем короче фаза.

Фаза II называется фазой ускорения роста, она характеризуется началом деления клеток, увеличением общей массы популяции и постоянным увеличение скорости роста культуры; обычно она непродолжительна.
Фаза III – это фаза наиболее активного роста числа клеток, она называется экспоненциальной (логарифмической) фазой роста. В этот период отмечается максимальная скорость роста культуры, интервалы между появлением предыдущего и последующего поколений постоянны. Логарифм числа клеток линейно зависит от времени.

IV фаза роста, которую принято называть IВ результате интенсивного роста и размножения культуры из питательной среды стой же интенсивностью поглощаются питательные вещества. Среда начинает истощаться вследствие катаболических и анаболических процессов, осуществляемых клетками микроорганизмов, в ней скапливаются продукты жизнедеятельности микроорганизмов, которые могут оказывать угнетающее действие на растущий организм. Возникает и пространственная ограниченность, клетки мешают друг другу, уменьшаются поверхности их контакта со средой, ухудшаются поступление питательных веществ внутрь клетки и выброс продуктов метаболизма. Скорость роста понижается, число делений сокращается, наступает

фазой замедления, или уменьшения скорости роста.

V фаза роста называется стационарной. Масса и количество всех живых клеток достигают своего максимума. Количество вновь образовавшихся клеток становится на этом этапе равным количеству клеток, отмерших и автолизовавшихся. 
VI фаза –IВ какой-то момент это равновесие нарушается и количество отмерших клеток становится больше вновь образовавшихся, наступает фаза ускорения отмирания

N

t

Рисунок 1 - Кривая роста микроорганизмов при периодическом культивировании:
I – лаг-фаза; II – фаза ускорения роста; III – фаза экспоненциального роста;
IV – фаза замедления роста; V – фаза стационарная; VI – фаза отмирания культуры.


ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ.

1. Изучить стадии роста и развития микроорганизмов.

2. В лабораторных условиях пронаблюдать все стадии роста и развития микроорганизмов (бактерии и дрожжи).

3. Сделать сравнительную характеристику особенностей роста и развития дрожжей и бактерий. 

ПИЩЕВЫЕ ОТХОДЫ

Ущерб природе: практически не наносят. Используются для питания различными организмами.

Вред человеку: гниющие пищевые отходы – рассадник микробов.

Пути разложения: используются в пищу разными микроорганизмами.

Конечный продукт разложения: тела организмов, углекислый газ и вода.

Время разложения: 1 – 2 недели.

Способ использования: компостирование.

Наименее опасный способ обезвреживания: компостирование.

Категорически запрещается бросать в огонь, так как могут образоваться диоксиды.

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИОННОВ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ НА БИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ.

ХОД РАБОТЫ.

1. В 4 пробирки нальём по 2 мл раствора белка.

2. В первую пробирку добавим 1 мл раствора ацетата свинца, во вторую – 1 мл раствора хлорида железа (III), в третью – 1 мл раствора хлорида меди (II), в четвёртую – 1 мл раствора хлорида натрия.

3. Наблюдения.

4. Выводы.

НАБЛЮДЕНИЯ:

Белок свернулся в пробирках, в которые добавили соли тяжёлых металлов, т.е. в пробирках №№ 1, 2, 3.

ВЫВОД:

 Ионы тяжёлых металлов и разрушают структуру белка. Этот процесс называется ДЕНАТУРАЦИЕЙ.

Работа №6

ИССЛЕДОВАНИЕ СПАЙКИ КОНСЕРВНОЙ БАНКИ НА ПРИМЕСЬ СВИНЦА

Цель: Доказать наличие свинца в спайке консервной банки и необходимость осторожного потребления консервов из открытой банки из-за возможного накопления в ней ядовитого свинца и его соединений.

ХОД РАБОТЫ.

1. Поверхность спайки (т.е. шва) консервной банки обезжиривается сначала комочком ваты, смоченным эфиром. Затем другой комочек ваты, смоченный раствором уксусной кислоты, накладывается на несколько минут на очищенное место консервной банки.

2. На обработанное место консервной банки накладывается комок ваты, смоченный раствором иодида калия.

НАБЛЮДЕНИЯ:

Вата быстро желтеет из-за образовавшегося иодида свинца (II), что указывает на примесь свинца на спайке банки.

ВЫВОД:

Так как спайка (шов) консервной банки представляет собой сплав олова и свинца, поэтому при её разрушении, например, при открывании банки, нарушается целостность шва и свинец может попасть в консервы. Поэтому консервы не подлежат долгому хранению после их вскрытия.

КОНСЕРВНЫЕ БАНКИ

Материал: оцинкованное или покрытое оловом железо.

Ущерб природе: соединения цинка, олова и железа ядовиты для многих организмов. Острые края банок травмируют животных.

Вред человеку: ранят при хождении босиком. В банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.

Пути разложения: под действие кислорода железо медленно окисляется.

Конечный продукт разложения: мелкие куски ржавчины или растворимые соли железа.

Время разложения: на земле – несколько десятков лет, в пресной воде – около 10 лет, в солёной воде – 1-2 года.

Способ вторичного использования: переплавка вместе с металлом.

Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение после предварительного обжига.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксиды или растворимые соли железа, цинка и олова.

ФОЛЬГА

Материал: алюминий.

Ущерб природе: практически не наносит.

Пути разложения: под действием кислорода медленно окисляется до оксида алюминия.

Конечный продукт разложения: оксид или соли алюминия.

Время разложения: на земле – несколько десятков лет, в пресной воде – несколько лет, В солёной воде – 1-2 года.

Способ вторичного использования: переплавка.

Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксид алюминия.

БАНКИ

Материал: алюминий и его сплавы.

Ущерб природе: острые края банок вызывают травмы у животных.

Вред человеку: в банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.

Пути разложения: под действием кислорода медленно окисляется до оксида алюминия.

Конечный продукт разложения: оксид или соли алюминия.

Время разложения: на земле – сотни лет, в пресной воде – несколько десятков лет, в солёной воде – несколько лет.

Способ вторичного использования: переплавка.

Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксид алюминия.

СТЕКЛОТАРА

Материал: стекло.

Ущерб природе: битая стеклотара может вызывать ранения животных.

Вред человеку: битая стеклотара может вызывать ранения. В банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.

Пути разложения: медленно растрескивается и рассыпается от перепадов температур; стекло постепенно кристаллизуется и рассыпается.

Конечный продукт разложения: мелкая стеклянная крошка, по виду неотличимая от песка.

Время разложения: на земле – несколько сотен лет, в спокойной воде – около 100 лет.

Способ вторичного использования: использование по прямому назначению или переплавка.

Наименее опасный способ обезвреживания: вывоз на свалку или захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: стеклянная крошка.

И так подведем итоги:

Характеристика основных типов бытового мусора.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Приведенные сведения показывают, что утилизация мусора – дело непростое и нецелесообразное. Поэтому имеет смысл наряду с разработкой методов его утилизации каким-то образом уменьшать количество мусора на душу населения. К сожалению, в настоящее время наблюдается обратная тенденция: это величина, растет в первую очередь, за счет упаковки для пищевых продуктов и различных предметов одноразового пользования.

Свалки надолго, если не навсегда, становятся непригодными для сельскохозяйственного использования. Из-за кусков стекла, металла, дерева и пластмасс обрабатывать эти участки очень трудно. Кроме того, вывозка мусора занимает немало автомашин и людей.

Нельзя не учитывать другую сторону этой проблемы. В мусоре много органических и минеральных остатков. Поэтому в нем интенсивно развиваются процессы гниения, выделяются дурно пахнущие вещества. Мусор — хорошая среда для развития микроорганизмов и личинок мух. Свалка может загрязнять вредными и ядовитыми веществами подпочвенные воды и водоемы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

• Сохранить и улучшить окружающий мир

• Залечить раны, нанесенные природе человеком

• Встать преградой на пути тех, кто продолжает ее разрушать

Если оглядеться вокруг, то вряд ли в селе, районе, заметим гармоничное сочетание экономики и экологии. Проблема загрязнения окружающей среды стала с быстротой ощущаться в нашем селе, районе. Происходит загрязнение окружающей среды. Как предприятиями. Так и частным сектором. На глазах у всех происходит варварское уничтожение садов, аллей, лесополос из-за отсутствия дров у населения, Из-за отсутствия помойных ям, контейнеров почти все помойные отходы выбрасываются на улицы.

Большую тревогу вызывает судьба рек. Из-за возрастающего загрязнения. В ней концентрируются минеральные удобрения и ядохимикаты, навоз от стоящих на берегу животноводческих ферм. Домашних животных, Вот и превращается наша земля в помойку. Ведь если каждый наведет порядок в своем доме. Своем дворе. То и вся окружающая нас природа перестанет страдать.

Возьмем еще например, нашу школу. Рядом со школой проходит основная трасса и по ней каждый день проезжает много автомашин. Выбросы которых содержат много химических ядов.

Работая по изучению нашего села, мы решили:

1. Систематически выступать в местной и школьной газете, освещать результаты нашей работы.

2. Оформлять выставки рассказывающие о недостатках и улучшениях в работе по экологии, через музей экологии школы.

3. Проводить встречи с местным населением, слеты, конференции на экологические темы: «Природа и мы», «Голубой родник».

4. Создать экологическую тропу по наиболее загрязненным местам с целью их очистки.

Обращение к людям планеты Земля.

Люди!

• Сейчас, когда вся мировая общественность встала на защиту и охрану природы, никто не должен остаться в стороне. Природа- настоящий храм красоты. И человек, который понял это, должен охранять природу как источнк радости. Природа- лечебница, источник, здоровья. Не загрязняейте воду и воздух!

• Охраняйте флору и фауну!

• Бережно используйте природный ресурсы!

• Охраняйте леса, питомники и заповедники! Знайте, будущее нашей планеты Земля в ваших руках!

О Т З Ы В

на работу ученицы 10 «Б» класса

сш. им. Д.А.Конаева

Бешлиевой Фатимы

Работа Бешлиевой Фатимы «Изучение экологической обстановки с.Тургень» связана с актуальной проблемой, засоленностью почвы возникшей под действием вод соленного источника и изучением проблем образования мусора, а также вред наносимый мусорными свалками окружающей природы.

В своей работе, Фатима сначала дает общую характеристику почвы. Проводит эксперимент с помощью которого устанавливает степень засоленности на двух исследуемых участках: пришкольно-опытном и поле засоленном источником. Работа проводится в соответствии с требованиями к выполнению практических работ, сделаны выводы.

Земельный участок отведенный для школы располагается выше соленого источника, поэтому вода источника на него не попадает, почва там плодородная и школьники ежегодно выращивают на ней различные культуры: кукурузу, томаты, огурцы, кабачки и т.д.

Участок ниже источника, омывается водами из источника, он сильно засолен, Фатима делает правильный вывод, там не могут расти растения, его земли в настоящее время используются, как малопродуктивное пастбище.

Во второй части работы она исследует вред наносимый тем или иным видом мусора, проводит исследования по выявлению степени вредности некоторых видов мусора: пищевые отходы, консервные банки, стекло, банки из под пива.

В каждой части работы ученица дает рекомендации.

В заключении призывает бережно относится к природе.

Учитель химии и биологии Монастырева И.П

ЛИТЕРАТУРА.

1. Возбуцкий В.А. Химия почвы. Изд. 2 М.: Высшая школа, 1964г.

1. Никольский Н.Н. Практикум по почвоведению. М.: Просвещение, 1965г.

1. Гатаулин А.Г. Связь преподавания химии с сельским хозяйством. Алма-Ата. Мектеп 1979г.

1. Кауричев И.С. Почвоведение. Изд. 2. Москва. Агропромиздат 1989г.

1. Константинов В.М. Охрана природы: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 240 с.

1. Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 10 – 11 классы: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2000. – 256 с.

1. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде. I: Пер. с англ./Под ред. Ягодина Г.А. – М.: Издательская группа «Прогресс», «Пангея», 1993. – 256 с.

1. Роде А.А. Система методов исследования в почвоведении. - Новосибирск: Наука, 1971г.

1. Орлов Д.С. Химия почв. – М.: МГУ, 1985г.