Использование творческих заданий на уроках информатики

Проблема развития творческих способностей школьников является актуальной для любого образования, в том числе и для образования, в основе которого лежит комптенетностный подход.

Кто из современных учителей не использует на своих уроках творческие задания? Да только, наверное, ленивый.

Однако большинство учителей (из опыта своей работы в разных учебных заведениях) используют в своей работе так называемые закрытые творческие задания – задания, которые предполагают получение заранее заданного, «правильного» ответа.

К ним относятся занимательные задания, нестандартные задачи. Кроме этого, мы часто используем задания, занимательные по форме – на составление кроссвордов, тестов, написание мини-сочинений, стихов и т.д.

Обратимся к определению творчества и творческого задания.

Творческим считается любое действие, которое эффективно и вызывает удивление. Дж.Брунер. Творчество – это один из видов человеческой деятельности, направленный на разрешение противоречия (решение творческой задачи), для которой необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности), результат которой обладает новизной и оригинальностью, а также прогрессивностью. (В. И. Андреев).

Креативность – это такой процесс, составные части которого следующие: чувствительность к проблемам, ощущение неудовлетворенности и недостаточности своих знаний, чувствительность к отсутствующим элементам и дисгармонии, опознание проблем, поиск решений, догадки, формулирование гипотез, проверка и перепроверка этих гипотез, их модификация, а также обобщение результатов. (П.Торренс).

Проанализировав определения из различных источников информации, я попыталась дать свое определение понятию «творческое задание».

Творческое задание – это организация деятельности учащихся, направленная на развитие их творческих способностей и реализацию интеллектуальных инициатив.

Оно предполагает наличие некоторой проблемы, вопроса, однозначного ответа на которого нет, но результат творческого задания обладает новизной и оригинальностью, а также прогрессивностью.

Такие задания являются открытыми – они не имеют в принципе однозначных «правильных» ответов, требуют от ученика получение оригинального образовательного продукта.

Трудно назвать другую сферу человеческой деятельности, которая развивалась бы столь стремительно, как информатизация и компьютеризация общества.

Проникновение компьютеров во все сферы жизни общества убеждает в том, что культура общения с компьютером становится частью общей культуры человека.

Интерес у ребят к информатике, как к новому предмету огромен, но когда они сталкиваются с определенными трудностями при изучении некоторых тем курса, учителю приходится дополнительно стимулировать познавательную деятельность учеников.

Здесь приходят на помощь графические редакторы Раint, Adobe Photoshop, Аdobe Illustrator, Согеl Draw и другие. Небольшие вставки в урок заданий по рисованию на компьютере снижают психологический барьер перед техникой, снимают утомление, приглашают ребят к творчеству.

Ребята с увлечением рисуют сначала картинку, заданную учителем: домик, облака, солнышко, а потом все больше проявляют инициативу и рисуют то, что они придумывают или изменяют сами.

На первых занятиях рисунок примитивен, как у дошкольника: неровные линии, нет симметрии.

От урока к уроку заметен прогресс. Научившись приемам работы с инструментами, цветами, шрифтами, ребята с удовольствием рисуют открытки-поздравления к праздникам. Им вполне по силам выполнить плакат с надписями и схематическими рисунками. Позднее при работе с более сложными графическими редакторами, учащиеся уже свободно оперируют их различными инструментами.

А творческие задания им помогают при этом. Важной задачей в обучении информатики является развитие творческих способностей учащихся.

Ведь творчество будит в детях открыть, что-то новое, для ребенка пока неизведанное, освоив новую программу – поэкспериментировать в ней, создать что-то свое, изменить уже созданное и просто удивить всех.

Когда дети только приходят к нам на первые уроки информатики, только начинают осваивать компьютер, его различные возможности, как разбудить в них полет творчества, как заставить их видеть в увиденном, прочитанном, пусть для них в этот момент не волнующем душу, произведении всю красоту, которую хотел донести автор?

Как заставить мыслить неординарно, необыденно, смотреть на вещи по-своему, представлять окружающим свой взгляд на мир...

При знакомстве с детьми на первых уроках информатики мы стараемся выяснить, что уже они умеют делать на компьютере, с какими программами работают, что ждут от уроков информатики и посещают ли вне школы какие- либо компьютерные курсы.

Такие опросники, проведенные в форме диалога, написания сочинений, дают для нас возможность увидеть на что обратить внимание и как строить уроки, какие задания подбирать для каждого, чтобы каждому было на уроке интересно и познавательно, чтобы ученики жили ожиданием следующего урока.

Многие дети становятся опорой, помощниками, консультантами не только на уроке, но и при подготовке к урокам.

Эти ученики, уже хорошо владеющие определенными практическими навыками, получают оценку за то, что обучают своих товарищей.

Это ответственно, престижно, интересно, эффективно. Такие ребята помогают при подборе и выполнении творческих заданий разного уровня.

Особенно удается это при изучении темы «Графика на компьютере».

С первых уроков создается особая атмосфера творческого настроя, желания учащихся проявить свои способности в полной мере или развить их в процессе создания рисунков, образов, композиций.

Весь материал - в документе.

Статья «Использование творческих заданий на уроках информатики»

Проблема развития творческих способностей школьников является актуальной для любого образования, в том числе и для образования, в основе которого лежит комптенетностный подход.

Кто из современных учителей не использует на своих уроках творческие задания? Да только, наверное, ленивый. Однако большинство учителей (из опыта своей работы в разных учебных заведениях) используют в своей работе так называемые закрытые творческие задания – задания, которые предполагают получение заранее заданного, «правильного» ответа. К ним относятся занимательные задания, нестандартные задачи. Кроме этого, мы часто используем задания, занимательные по форме – на составление кроссвордов, тестов, написание мини-сочинений, стихов и т.д.

Обратимся к определению творчества и творческого задания.

Творческим считается любое действие, которое эффективно и вызывает удивление. Дж.Брунер. Творчество – это один из видов человеческой деятельности, направленный на разрешение противоречия (решение творческой задачи), для которой необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности), результат которой обладает новизной и оригинальностью, а также прогрессивностью. (В.И.Андреев).

Креативность – это такой процесс, составные части которого следующие: чувствительность к проблемам, ощущение неудовлетворенности и недостаточности своих знаний, чувствительность к отсутствующим элементам и дисгармонии, опознание проблем, поиск решений, догадки, формулирование гипотез, проверка и перепроверка этих гипотез, их модификация, а также обобщение результатов. (П.Торренс).

Проанализировав определения из различных источников информации, я попыталась дать свое определение понятию «творческое задание».

Творческое задание – это организация деятельности учащихся, направленная на развитие их творческих способностей и реализацию интеллектуальных инициатив. Оно предполагает наличие некоторой проблемы, вопроса, однозначного ответа на которого нет, но результат творческого задания обладает новизной и оригинальностью, а также прогрессивностью.

Такие задания являются открытыми – они не имеют в принципе однозначных «правильных» ответов, требуют от ученика получение оригинального образовательного продукта.

Трудно назвать другую сферу человеческой деятельности, которая развивалась бы столь стремительно, как информатизация и компьютеризация общества. Проникновение компьютеров во все сферы жизни общества убеждает в том, что культура общения с компьютером становится частью общей культуры человека.

Интерес у ребят к информатике, как к новому предмету огромен, но когда они сталкиваются с определенными трудностями при изучении некоторых тем курса, учителю приходится дополнительно стимулировать познавательную деятельность учеников. Здесь приходят на помощь графические редакторы Раint, Adobe Photoshop, Аdobe Illustrator, Согеl Draw и другие. Небольшие вставки в урок заданий по рисованию на компьютере снижают психологический барьер перед техникой, снимают утомление, приглашают ребят к творчеству.

Ребята с увлечением рисуют сначала картинку, заданную учителем: домик, облака, солнышко, а потом все больше проявляют инициативу и рисуют то, что они придумывают или изменяют сами. На первых занятиях рисунок примитивен, как у дошкольника: неровные линии, нет симметрии. От урока к уроку заметен прогресс. Научившись приемам работы с инструментами, цветами, шрифтами, ребята с удовольствием рисуют открытки-поздравления к праздникам. Им вполне по силам выполнить плакат с надписями и схематическими рисунками. Позднее при работе с более сложными графическими редакторами, учащиеся уже свободно оперируют их различными инструментами. А творческие задания им помогают при этом. Важной задачей в обучении информатики является развитие творческих способностей учащихся. Ведь творчество будит в детях открыть, что-то новое, для ребенка пока неизведанное, освоив новую программу – поэкспериментировать в ней, создать что-то свое, изменить уже созданное и просто удивить всех.

Когда дети только приходят к нам на первые уроки информатики, только начинают осваивать компьютер, его различные возможности, как разбудить в них полет творчества, как заставить их видеть в увиденном, прочитанном, пусть для них в этот момент не волнующем душу, произведении всю красоту, которую хотел донести автор? Как заставить мыслить неординарно, необыденно, смотреть на вещи по-своему, представлять окружающим свой взгляд на мир...

При знакомстве с детьми на первых уроках информатики мы стараемся выяснить, что уже они умеют делать на компьютере, с какими программами работают, что ждут от уроков информатики и посещают ли вне школы какие- либо компьютерные курсы. Такие опросники, проведенные в форме диалога, написания сочинений, дают для нас возможность увидеть на что обратить внимание и как строить уроки, какие задания подбирать для каждого, чтобы каждому было на уроке интересно и познавательно, чтобы ученики жили ожиданием следующего урока.

Многие дети становятся опорой, помощниками, консультантами не только на уроке, но и при подготовке к урокам. Эти ученики, уже хорошо владеющие определенными практическими навыками, получают оценку за то, что обучают своих товарищей. Это ответственно, престижно, интересно, эффективно. Такие ребята помогают при подборе и выполнении творческих заданий разного уровня.

Особенно удается это при изучении темы «Графика на компьютере». С первых уроков создается особая атмосфера творческого настроя, желания учащихся проявить свои способности в полной мере или развить их в процессе создания рисунков, образов, композиций.

При изучении каждого раздела, темы практические задания можно разделить так: первый уровень - обязательный минимум, главное свойство этих заданий: оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику; второй уровень - тренировочный (или свободного владения материалом), его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особой трудности осваивают программу; и третий уровень - уровень творчества, обычно эти задания выполняются на добровольных началах. Работа на третьем уровне выполняется не всеми учащимися, но каждый раз она обязательно отмечается отметкой, которая дает возможность ребенку подрасти, подняться хоть на одну ступеньку, но выше в изучении предмета, освоении определенных разделов информатики. Здесь широко используются разные формы поощрения: выполненные самими ребятами - миниграмоты, открытки, дипломы, эмоциональная словесная похвала…

Чтобы подтолкнуть ребят к творчеству, используем следующие приемы:

• Игровой момент на уроке.

• Соревновательный или конкурсный момент.

• Музыкальное сопровождение, или музыкальное задание, когда рисуем на компьютере.

• Поощрение за проявленную творческую фантазию, оригинальность оформления.

Отсроченные задания, когда дети сами решают, когда им удобнее выполнить это задание и представить его для оценивания.

Особое внимание уделяем тем, кто боится получить неудачные рисунки, так как уверен, что не умеет и не любит рисовать на бумаге и думает, что не сможет создать рисунок на компьютере.

Для таких ребят имеется набор пошаговых заданий по обучению рисованию.

В своей работе также используем творческие задания -это проекты, рефераты, конкурсы, кроссворды… Сколько труда, выдумки ребята вкладывают в свои работы! Дети, имеющие способности выше средних, на уроках требуют не меньшего внимания, чем слабые ученики. Предлагаем им дополнительные задания повышенной сложности, над которыми они должны подумать в классе  или  дома.  Такая  работа  часто  связывает  различные школьные предметы и информатику.

Творческий характер является неотъемлемой частью системы и требованием к любой задаче (заданию). На уроках информатики применяем следующие виды творческих заданий:

• Работа по маршрутной карте (этапное конструирование), когда прописывается каждый шаг выполнения задания;

• «Выбор из массива», когда предлагается множество заданий примерно одного уровня, а учащиеся могут выбрать то, что им ближе;

• Составление заданий самими учащимися;

• Коллективный коллаж на определенную тему, когда каждый ребенок создает свой фрагмент, а потом соединяют все работы в одно целое;

• Конкурсы «Лучший рисунок, плакат на определенную тему»;

• «Совместная работа над темой»;

• «Необычное в обычном»;

• «Фантазии на ПК»;

• «Начало есть - додумай сам»;

• Задания «Лови ошибку»;

• «Найди отличия и измени»;

• «Создай эскиз памятника»;

• «Догадайся, нарисуй»;

• «Передам музыку», когда прослушивается отрывок музыкального произведения и ребята рисуют на компьютере, пытаясь выразить смысл услышанного, используя свое воображение;

• Создание иллюстрации к произведению, сборнику, стенгазете;

• Нарисуй свое видение героя произведения, придумай сказку и иллюстрацию к ней;

• Составление кроссвордов по теме «Графические редакторы»;

• Составление и разгадывание ребусов с использованием компьютерной графики;

• Составление рисунков и графических работ по различным предметам, а также по заказу школы;

• Создание поздравительной открытки, грамоты, подарочного сертификата;

• Плакат-аннотация на статью, фильм и т.д.

Мы заметили, что такие творческие работы имеют психотерапевтический эффект. Дети успокаиваются, снимается усталость и напряжение, у них светятся глаза. А почему? Мы думаем, потому, что изучаемую тему они пропускают через свою руку, через свое мировосприятие, через свою душу. Ведь любой рисунок, созданный «вручную», всегда вызывает большой интерес в детской аудитории.

Почти все задания подбираются в соответствии с определенными критериями. Задания должны быть содержательными, практически значимыми, интересными для ученика; они должны способствовать развитию пространственного воображения, активизации творческих способностей; заданиям должно быть найдено (по возможности) применение.

Развитие творческих способностей учащихся и воздействие на процесс творческого саморазвития должны происходить в атмосфере психологического комфорта, доверия к учителю, с которым можно обсудить свои проблемы и трудности, выявить реальные возможности для духовного и интеллектуального роста. Проявляя доброе, уважительное отношение к учащимся, мы формируем у них стремление к самообразованию, самовоспитанию, самоопределению через самопознание.

Дети расцветают на глазах, как цветы. И из безликой серой массы класс превращается в «букет» индивидуальностей, где нет сильных и слабых, а где каждый по-своему хорош.

Творческая деятельность учащихся не ограничивается лишь приобретением нового, совершенствованием уже полученного раннее на уроке. Работа будет творческой, когда в ней проявляется собственный замысел учащихся, ставятся новые задачи и самостоятельно решаются при помощи приобретаемых знаний, как на уроке, так и вне урока. А различные творческие задания с использованием графических редакторов только помогают в этом.