«Интервью как жанр журналистики»

Конспект учебного занятия кружка «Юный журналист»

по теме «Интервью как жанр журналистики»

Пояснительная записка:

С 2015 года в МАОУ «СП №1» реализуется социально педагогический проект по созданию детского пресс-центра и выпуска школьной газеты «Первые шаги». Школьная газета – это важное средство общения между сверстниками. Она играет ту же роль, что и пресса в обществе: она помогает сформировать гражданскую позицию, воспитать в ребятах любовь к родному краю, его истории и культуре, приобщает к литературно-исследовательской работе, развивает в ребятах творческие и коммуникативные способности. Кроме того, она выполняет и образовательную функцию, позволяя детям приобретать навыки журналистской деятельности. На её страницах каждый ребёнок может сам напечатать своё литературное творение, поделиться открытиями, рассказать об интересных людях, мероприятиях, проводимых в прогимназии, классе, призвать читателей к обсуждению острых проблем, предложить конструктивные решения. Реализация проекта «Школьная газета «Первые шаги» позволяет создать базу для развития творческого потенциала детей. Проект реализуется в течение 2 лет для обучающихся 3-4 классов.

Тема: Интервью как жанр журналистики

Тип урока: изучение нового материала

Формы  обучения: внеурочное занятие

Виды обучения: объяснительно-иллюстративное, поисковое, проблемное

Технология: развивающее обучение, ИКТ

Методы преподавания:

1. Словесные (работа с текстом, выступления учащихся)

2. Наглядные (мультимедийная презентация)

3. Практические (выполнение заданий)

4. Поисковый с использованием технических средств обучения

Образовательные цели урока:

• изучение жанра журналистики – интервью;

• применение знаний основ интервью в нестандартной ситуации

Образовательные задачи:

• организовать изучение и обеспечить понимание учащимися особенностей интервью;

создать ситуацию для использования учащимися теоретических знаний в практических упражнениях: «Возьми интервью», «Двойной диалог», «Спина к спине».

Развивающая цель: развитие коммуникативных и информационных компетентностей

Развивающие задачи:

• продолжить формирование умений работать с текстом, анализировать и обобщать полученную информацию;

• формирование понятийного аппарата;

• развитие умений работать в парах;

• развитие монологической речи.

Оборудование:

• Компьютер

• Мульти-проектор

• Мультимедийная презентация «Что такое интервью?»

• Листы-приложения

Ход занятия:

I. Организационный этап: приветствие, вступительное слово педагога.

Я рада нашей новой встрече,

Мне с вами интересно, друзья!

Интересные ваши ответы

С удовольствием слушаю я.

Мы сегодня будем наблюдать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы встреча пошла каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

II. Подготовительный этап:

Творческая разминка:

а) Ситуация: «Представьте, что Вы ждете телефонного звонка, от которого зависит вся Ваша дальнейшая жизнь. В этом состоянии Вы подходите к окну и смотрите на свой двор. Каким Вы его видите? (ответы детей)

Важный разговор состоялся. Все решилось наилучшим образом. Каким Вы

видите двор теперь?» (ответы детей)

Участники занятия выполняют данные задания, идет их обсуждение.

б) Мини-опрос:

-Что такое информационные жанры?

-Назовите разновидности информационных жанров (информация, заметка, отчет, репортаж)

- Работа в парах. Соедините определения с понятием. Проверка. (Слайд 2)

А) Заметка – краткое сообщение в печати.

Б) Репортаж – сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация (в печати, по радио, телевидению).

В) статья – научное, публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

Г) Хроника – отдел сообщений в газете.

Д) Интервью – ???

(О последнем жанре речь на предыдущих занятиях не шла, поэтому перед детьми возникает проблемная ситуация. Что такое ИНТЕРВЬЮ ?) (Слайд 3)

III. Создание проблемной ситуации (актуализация проблемы)

Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с жанрами публицистики и познакомимся с особенностями “Интервью”, чтобы создать творческую работу в этом жанре и опубликовать её в школьной газете.

Вопросы для обсуждения:

1) Подберите однокоренные слова к слову “интервью”. (Интервьюер, интервьюируемый, интервьюировать)

2) Какие синонимы можно подобрать к этому слову? (Беседа, диалог)

3) Сколько человек принимает участие в интервью? (Обычно два)

4) Перед Вами газета «Северный Вестник». Найдите в газете «Северный Вестник» интервью. В какой рубрике оно напечатано?

5) Какую цель преследовал корреспондент, опубликовав это интервью?

Вывод: (Слайд 3, 4,5)

- Скажите, что такое интервью?

- Интервью - один из самых распространенных методов получения информации в журналистике. К нему часто обращаются не только опытные авторы, но и начинающие.

- Интервью (англ. — interview) в науке определяется как «беседа журналиста с одним или несколькими лицами по к.-л. актуальным вопросам». Интервью используется при подготовке огромного числа публикаций самых разных журналистских жанров. Часто его применяют «в комплексе» с другими методами сбора информации (например, наблюдением, проработкой документов и пр.). Характерная черта данного метода заключается в том, что он, в отличие, например, от метода проработки документов, не только позволяет получить данные о тех явлениях, которые журналист, по какой-то причине, лично наблюдать не мог, но и позволяет по ходу применения добывать все новые и новые факты, детали, подробности. Ведь, в отличие от документа, живой «источник» (собеседник) может хранить в своей памяти очень многое о предмете интереса журналиста, и если тот сумеет «раскрутить» собеседника, то сможет узнать то, о чем даже не догадывался. Возможно, именно этот скрытый «потенциал» интервью так притягивает журналистов.

IV. Первичное закрепление. Практическое применение полученных знаний: выполнение разноуровневых заданий в группах.

Работа с рассказом А. П. Чехова “Моя беседа с Эдисоном” (Слайд 6)

А сейчас обратимся к рассказу А.П.Чехова. Вы удивлены? Оказывается, что А.П. Чехов был прекрасным стилистом., умел кратко говорить о важном и значимом для человека. Его рассказ “Моя беседа с Эдисоном” – это своеобразное интервью героя с известным учёным.

А) Чтение рассказа. (Приложение 1)

Б) Работа по группам (их три), их отчет. (Слайд 7)

1 группа. Удалось ли интервью? Почему?

(Прогнозируемые ответы. Герой плохо представлял себе, кто такой Эдисон, каковы его научные заслуги. Минимум сведений можно почерпнуть в энциклопедическом словаре, например:

Эдисон Томас Алва (1847–1931) – американский изобретатель, предприниматель. Работал в области электротехники и связи, запатентовал несколько изобретений, относящихся к телеграфии, прибор для механической записи и воспроизведении звуков (фонограф). Усовершенствовал электрическую лампу накаливания. Ученый известен изобретениями в телефонии, кинотехнике, в области химии, горного дела, военной техники.

Неуважение к личности и заслугам Эдисона видно также и в формулировках вопросов, в ироничном, снисходительном тоне беседы.

2 группа. С каким чувством расстались люди?

(Прогнозируемые ответы. Собеседники были неудовлетворенны беседой друг другом. Вряд ли Эдисона могло порадовать, что его изобретения “не вошли еще в программу… средне-учебных заведений, но …имя часто упоминается в газетных “смесях”, где обыкновенно помещались мелкие заметки на разные незначительные темы.)

3 группа. Почему и над кем мы смеемся?

Какие ошибки допустил журналист?

(Прогнозируемые ответы. Прежде всего над журналистом. Он не договорился заранее о встрече и не продумал ее ход: момент знакомства, последовательность и содержание вопросов, завершение беседы, т.е. показал себя непрофессионалом.)

1) Какие ошибки допустил журналист?

Если таковы специальные корреспонденты, то, каково же “лицо “печатного издания или органа? Каким вы представляете его себе?

Вывод: Чтобы интервью удалось, к нему нужно тщательно готовиться.

V. Организация речевой практики: представление задания, обсуждение. Составление правил для начинающего журналиста.

- Основа успешного интервью – тщательная подготовка репортера. Он должен хорошо ориентироваться в предмете разговора, знать о нем почти столько же, как и сам объект интервью. Быть подготовленным к интервью означает, что в какой-то степени репортер может предугадать, какие ответы вызовет тот или иной вопрос

В идеальных представлениях репортер, готовящийся к интервью, часами просиживает в библиотеке, читая книги, справочники, подборки из газет, архивные записи, успевая к тому же провести предварительные интервью и беседы для сбора информации. Но в реальной жизни с ее стрессами и гонками происходит все по-иному.

Сейчас вам предстоит разработать правила, которым нужно следовать, готовясь к интервью. Вы должны будете учесть все ошибки, которые допустил герой рассказа А.П.Чехова.

Работа по группам: (слайд 8)

1 группа – перед интервью. (Слайд 9)  (Приложение 2)

Варианты, предложенные детьми:

1. Постараться узнать больше о собеседнике.

2. Продумать вопросы.

3. Подумать о месте интервью.

4. Уделить внимание своему внешнему виду.

2 группа – во время интервью. (Слайд 10) (Приложение 3)

Варианты, предложенные детьми:

1. Чётко формулировать свои вопросы.

2. Не оказывать давление на собеседника.

3. Внимательно выслушивать его рассуждения.

4. Быть вежливым и тактичным, не навязывать своего мнения.

3 группа – после интервью. (Слайд 11) (Приложение 4)

Варианты, предложенные детьми:

1. Анализ записей.

2. Отбор главного материала.

3. Корректирование материала.

4. Узнать мнение интервьюируемого о готовом интервью.

Узнать мнение узкого круга коллег о готовом интервью.

Подобрать дополнительные материалы (фото, картинки, иллюстрации).

Вывод: Обсуждение разработанных правил и сопоставление их с вариантом учителя.

(Правила вывешиваются на заранее подготовленных листочках на доску, сравниваются с предложенными вариантами руководителя кружка.)

VI. Обобщение знаний. Закрепление полученных знаний в игровой форме (одно на выбор)

-«Двойной диалог»

Двое участников получают задание вести диалог следующим образом : после

того, как первый выскажет какое-то мнение, второй должен сначала дословно

повторить все, что было сказано, и лишь после этого высказать свое мнение. Первый также должен, по возможности, дословно повторить выступление второго, а затем продолжить обсуждение.

Продолжительность диалога -5-7 мин.

Присутствующие на игре фиксируют количество искажений. Игра учит внимательно слушать.

-«Спина к спине»

Двое участников садятся спиной друг к другу и в таком положении стараются поддержать разговор 3-5 мин. В ходе обсуждения выясняем -легко ли таким образом общаться, бывают ли подобные ситуации в жизни.

Вывод: общение идет лучше, когда видишь глаза собеседника и его реакцию на твои высказывания.

-«Возьми интервью»

Все участники занятия делятся на две группы: корреспонденты и интервьюируемые. Задание для корреспондентов: продумайте вопросы для интервью. Перед Вами гости из США. После непосредственной беседы необходимо записать это интервью в том виде, в котором оно может быть «запущено» в печать.

По окончании игры происходит анализ: дается оценка эрудиции «берущего» и «дающего» интервью, язык, манера поведения, приемы расположения к доверию собеседника, умение пользоваться блокнотом и т.д.

VII. Рефлексия.

Подводятся итоги занятия и предлагается задание на дом: продумать вопросы для интервью у незнакомого человека на улицах города. Тема: «Мир увлечений».