Интеграция урочной и внеурочной деятельности для формирования УУД

 Ещё А.С. Макаренко мечтал о создании системы, предметом которой стало бы воспитание «неразложимого человека»: «Человек не воспитывается по частям, он создается синтетической суммой влияний, которым он подвергается». Это актуально и сегодня: интеграция урочной и внеурочной деятельности.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Именно уровень начального общего образования должен обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми, в то время как задача основного общего образования - развить и усовершенствовать те универсальные учебные действия, которые закладываются в начальной школе.

Говоря об интеграции урочной и внеурочной деятельности нельзя не остановиться на том документе, который разрабатывает каждое образовательное учреждение. Я говорю об образовательной программе школы. Говоря об интеграции урочной и внеурочной деятельности нельзя не остановиться на этом документе, так как он определяет особенности образовательного процесса каждой школы и подразумевает единство образовательной среды, а значит, единство урочной и внеурочной деятельности детей. В целевом разделе программы определены общие подходы к организации урочной и внеурочной деятельности. В нашей школе внеурочная деятельность организована в форме оптимизационной модели, т.е. внеурочная деятельность построена на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы.

(Преимущества этой модели состоят не только в минимизации финансовых расходов, но и в создании единого образовательного пространства, в содержательном и организационном единстве всех структурных подразделений.

Внеурочная деятельность ведётся в 5 направлениях: спортивно-оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное и социальное, которые являются своеобразным продолжением учебной деятельности, только в других формах.

Внеурочная деятельность должна быть продолжением того, что было на уроке, так как в условиях современного урока, который отличается информационной насыщенностью, увеличением доли самостоятельной учебной деятельности с различными источниками информации, высокой интерактивностью взаимодействия участников образовательного процесса, не всегда можно сформировать новые качества личности и отследить, как они формируются и развиваются. Не всегда можно сформировать метапредметные результаты.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности способствует более успешному формированию и развитию универсальных учебных действий, формирующих социальный опыт младших школьников, поэтому в основе интеграции лежат следующие принципы:

1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности. Речь идет о возможности выбора направления деятельности и темпов продвижения ребенка по конкретной программе, форм предоставления результатов своего труда, степени участия в коллективных делах.

2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

3. Возможность свободного самоопределения и самореализации. Обязательная связь свободы с воспитанием ответственности и умения соотносить свою свободу со свободой других людей.

4. Усиление внимания к формированию личностных качеств.

5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса. Обеспечение условий для участия детей в создании конкретного творческого продукта.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности неизбежно расширяет тематику изучаемого материала. А нам нужна экономия времени (его же всегда не хватает!), нам необходимо создавать новые речевые ситуации (коммуникативная компетенция!), нам требуется мотивировать своих учеников (без мотива нет цели!), да и цели наши должны совпасть с целями ребенка (на первых порах хотя бы быть принятыми ими!).

Вот и выходит на первый план Интеграция с большой буквы. Не отдельный, не раз в четверть, интегрированный урок или внеурочное занятие, а именно интеграция всего процесса даст положительный результат в достижении цели.

Значимым резервом экономии времени, повышения мотивации и развития целеполагания становится в условиях современной российской начальной школы внеурочная деятельность. Она дает нам дополнительное время и позволяет повысить мотивацию прежде всего за счет свободного выбора внеурочных курсов детьми и их родителями.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. В ходе внеурочной деятельности обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Главная цель моей педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться.

Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жёсткой градации по формированию определённого вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет, и не может быть. Однако, перенос акцентов возможен. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других – на формирование других. Но в целом, на современном уроке идёт формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.

Весь материал - в документе.

«Интеграция урочной и внеурочной деятельности для формирования УУД»

Ещё А.С. Макаренко мечтал о создании системы, предметом которой стало бы воспитание «неразложимого человека»: «Человек не воспитывается по частям, он создается синтетической суммой влияний, которым он подвергается». Это актуально и сегодня: интеграция урочной и внеурочной деятельности.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Начальное образование сегодня, это фундамент для формирования учебной деятельности ребёнка. Именно уровень начального общего образования должен обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству ученика с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми, в то время как задача основного общего образования - развить и усовершенствовать те универсальные учебные действия, которые закладываются в начальной школе.

Говоря об интеграции урочной и внеурочной деятельности нельзя не остановиться на том документе, который разрабатывает каждое образовательное учреждение. Я говорю об образовательной программе школы. Говоря об интеграции урочной и внеурочной деятельности нельзя не остановиться на этом документе, так как он определяет особенности образовательного процесса каждой школы и подразумевает единство образовательной среды, а значит, единство урочной и внеурочной деятельности детей. В целевом разделе программы определены общие подходы к организации урочной и внеурочной деятельности. В нашей школе внеурочная деятельность организована в форме оптимизационной модели, т.е. внеурочная деятельность построена на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы.

( Преимущества этой модели состоят не только в минимизации финансовых расходов, но и в создании единого образовательного пространства, в содержательном и организационном единстве всех структурных подразделений.

Внеурочная деятельность ведётся в 5 направлениях: спортивно-оздоровительное, общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное и социальное, которые являются своеобразным продолжением учебной деятельности, только в других формах.

Внеурочная деятельность должна быть продолжением того, что было на уроке, так как в условиях современного урока, который отличается информационной насыщенностью, увеличением доли самостоятельной учебной деятельности с различными источниками информации,  высокой интерактивностью взаимодействия участников образовательного процесса, не всегда можно сформировать новые качества личности и отследить, как они формируются и развиваются. Не всегда можно сформировать метапредметные результаты.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности способствует более успешному формированию и развитию универсальных учебных действий, формирующих социальный опыт младших школьников, поэтому в основе интеграции лежат следующие принципы:

1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности. Речь идет о возможности выбора направления деятельности и темпов продвижения ребенка по конкретной программе, форм предоставления результатов своего труда, степени участия в коллективных делах.

2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

3. Возможность свободного самоопределения и самореализации. Обязательная связь свободы с воспитанием ответственности и умения соотносить свою свободу со свободой других людей.

4. Усиление внимания к формированию личностных качеств.

5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса. Обеспечение условий для участия детей в создании конкретного творческого продукта.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности неизбежно расширяет тематику изучаемого материала. А нам нужна экономия времени (его же всегда не хватает!), нам необходимо создавать новые речевые ситуации (коммуникативная компетенция!), нам требуется мотивировать своих учеников (без мотива нет цели!), да и цели наши должны совпасть с целями ребенка (на первых порах хотя бы быть принятыми ими!).

Вот и выходит на первый план Интеграция с большой буквы. Не отдельный, не раз в четверть, интегрированный урок или внеурочное занятие, а именно интеграция всего процесса даст положительный результат в достижении цели.

Значимым резервом экономии времени, повышения мотивации и развития целеполагания становится в условиях современной российской начальной школы внеурочная деятельность. Она дает нам дополнительное время и позволяет повысить мотивацию прежде всего за счет свободного выбора внеурочных курсов детьми и их родителями.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. В ходе внеурочной деятельности обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

Главная цель моей педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться.

Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жёсткой градации по формированию определённого вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет, и не может быть. Однако, перенос акцентов возможен. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других – на формирование других. Но в целом, на современном уроке идёт формирование всех четырех видов универсальных учебных действий.

Я работаю по УМК «Начальная школа 21 века» и строю образовательный процесс, интегрируя урочную и внеурочную деятельность.

Приведу конкретный пример.

Благодаря интегрированной работе, у детей формируются информационная, коммуникативная, социальная компетентности. Для меня интеграция урочной и внеурочной деятельности – это такое огромный кубик Рубика, который я имею право крутить так, как позволяет мне мой опыт, мастерство, компетентности, способы действий и жизненные принципы. Конечно, не всегда грани складываются правильно и красиво. Вечный поиск гармонии , совершенства, созвучности, сотворчества – самые счастливые дни, часы, мгновения вместе с моими учениками, которые крутят наш кубик вместе со мной. Мы ищем и находим решения, стараемся сделать мир красочным и добрым, мы заблуждаемся и не падаем духом, потому что верим в тайны великого единения и ученического братства .Таким образом, дети готовятся к успешной жизни в современном обществе.