Инновационные технологии на уроках биологии

Инновационные технологии на уроках биологии

Дидактическое обеспечение на уроках биологии

Раздел «Общая биология» включает содержание таких сложных и интенсивно развивающихся наук, как клетка, генетика, эволюционные учения, экология. Поэтому встает вопрос о необходимости применения эффективных технологий, которые обеспечивали понимание и усвоение этого большого объема информации без потери интереса к предмету. На учебных занятиях должны использоваться технологий, обеспечивающие легкое запоминание материала, включающие в работу все виды памяти, особенно ассоциативную – способствующую прочному сохранению знаний. Есть технологии, которые дают большой эффект, и, как мы считаем, их нужно рассматривать в композиции. Одной из таких технологий является мультимедиа технологии. В комплексе используются такие принципы обучения как:

• принцип проблематизации

• принцип системности

• принцип ассоциации.

В основе принципа проблематизации лежит проблемное обучение. Оно широко используется при обучении в образовательном процессе и реализует ряд функций:

- усвоение учащимися системы знаний и способов умственной и практической деятельности,

- развитие интеллекта обучающихся, то есть их познавательной самостоятельности и творческой способности,

- формирование диалектического мышления обучающихся,

- формирование всесторонне развитой личности и др.

На слайде, который конструировался с учетом не только принципа проблематизации, но и цветовых ассоциаций (фон) и системности (элементы графологического понятия «клетка» и использование оригинального канта), через анализ перечня функций и иллюстраций, обсуждался проблемный вопрос: «Зачем клетке необходимо «домашнее хозяйство?» (слайд 1).

После обсуждения обучающиеся сравнивали результат своей деятельности (ответ на поставленный вопрос) с эталоном (правильный ответ) (слайд 2) (рис. 1).

Следующий принцип, который использовался при конструировании мультимедийных презентаций – принцип системности. Материал любого учебного предмета, в частности и биологии, представлен в виде моделей, которые состоят из общих блоков, соответствующих темам разделов. Общий блок включат ряд частных блоков, отражающих содержание определенных тем, изучение которых основано на дедуктивном и индуктивном изложении материала. Все эти блоки взаимосвязаны и образуют целостную систему понятий раздела.

Слайд 1.

Слайд 2.

Рис.1 Фрагменты мультимедийной презентации к теме «Строение клетки»

Частные блоки представляют собой графологические структуры, или конструкции ведущих понятий темы, построенные с помощью идеограмм. При составлении графологических структур соблюдались следующие правила:

• При перемещении на схеме разных понятий одного уровня на одной позиции следует учитывать их ранг (понятия одного уровня или соподчиненные).

• Элементы структуры соединяются стрелками, указывающими на соотношение между общими и частными понятиями, а также направление чтения логической структуры.

• В структурах не допускается пересечения линий или стрелок.

Графологические структуры выступают в виде средства обучения при системном подходе изложения материала, обеспечивая развитие логического мышления, речевых способностей и запоминания на уровне понимания материала. В качестве примера приведен один из слайдов мультимедийной презентации по теме «Процессы метаболизма», на котором продемонстрирована составленная графологическая структура (рис. 2).

Принцип цветовых ассоциаций использовался при конструировании мультимедийных презентаций всех изучаемых тем раздела «Клетка». Использование специальных ассоциативных символов помогает упорядочить элементы поступающей информации, что способствует возникновению логических связей, усилению контроля за записью информации в памяти. В качестве ассоциаций в учебном процессе могут выступать знаково-символические средства и особую группу составляют цветовые ассоциации. Цветовой знак – это система использования различных цветов для выделения определенных фраз, фактических данных в конспекте. Выделение цвета основывается на обсуждении с учащимися его восприятия, ассоциации с каким-либо понятием, явлением, процессом. Закрашивание слова, фразы при проговаривании еще в большей степени обеспечивает запоминание материала, яркий конспект делает его более привлекательными интересным для изучения.

Слайд 3.

Рис. 2.Фрагмент мультимедийной презентации к теме «Процессы метаболизма»

В качестве примера приведен один из слайдов мультимедийной презентации по теме «Процессы метаболизма» (рис. 3), в котором биосинтез белка объясняется на основе цветовых ассоциаций. В качестве фона выступает рисунок, состоящий из четырех разноцветных шаров, которые обозначают группы процессов биосинтеза белка: красный цвет обозначает процесс индуцирования структурного гена в работе, ассоциация с понятием «начало всех начал»; розовый цвет – процесс транскрипции, ассоциируется с продуктом предыдущего этапа (РНК); синий – совокупность процессов трансляции (ассоциация со словом «писать»); желтый – индуктор, который запускает все эти процессы (ассоциация с понятием «источник»); зеленый – результат всех процессов (ассоциируется с понятием «жизнь - живой», а любое проявление жизни имеет белковую природу).

Слайд 4.

Рис. 3. Фрагмент мультимедийной презентации к теме «Процессы метаболизма»

Таким образом, дидактическое обеспечение должно базироваться на ряде принципов, что позволит обучающимся изучать или систематизировать ранее изученное содержание в короткие сроки, используя разные каналы восприятия информации, а также разные типы памяти и мышления.