Информационная компетентность младших школьников.

  «Информационная компетентность

младших школьников»

Информационные компетентности

• навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире;
• владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.)
• информационными технологиями (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет);
• поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

• Проблема исследования : создание педагогических условий, обеспечивающих формирование информационной компетентности младших школьников на уроках окружающего мира.

• Гипотеза исследования : если при обучении младших школьников на уроках окружающего мира систематически применять комплекс заданий по формированию информационной компетентности, то это будет способствовать повышению качества образования учащихся начальных классов.

• Объект исследования:

деятельность учеников на уроках окружающего мира.

• Предмет исследования : формирование информационной компетентности младших школьников на уроках окружающего мира.

• Цель проекта:

дать теоретическое обоснование и практическое,

подтвердить формирование информационной компетентности на уроках окружающего мира через использование комплекса заданий.

• Задачи:

- изучить и проанализировать состояние проблемы  в педагогической теории и практике;

- определить условия формирования информационной компетенции на уроках окружающего мира через использование комплекса заданий;

- провести диагностику развития памяти, мышления;

- обобщить полученные результаты, сделать выводы.

Новизна проекта заключается в эффективности использования комплекса заданий по формированию информационной компетентности при изучении программного материала по окружающему миру.

Тема проекта

«Формирование информационной компетентности младших школьников как одно из условий повышения качества образования на уроках окружающего мира».

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный

- оценка условий реализации проекта;

- анализ необходимых для реализации материально-технических,

информационных ресурсов;

- проведение первичной диагностики участников проекта.

2 этап – проектировочный

• 2 этап – проектировочный

- определение влияния формирования информационной компетентности на

• - определение влияния формирования информационной компетентности на

качество обучения учащихся;

- создание комплекса заданий по формированию информационной компетентности на

уроках окружающего мира

3 этап – аналитический

- оценка, обработка и анализ результатов;

- оценка эффективности разработанного диагностического инструментария;

- выявление влияния использования комплекса заданий по формированию

информационной компетентности на качество обучения по окружающему миру;

- дальнейшее развитие проекта и планирование новых задач.

Планируемые результаты:

• Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.
• Находить факты, извлекает информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять  простой  план  учебно-научного текста.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию  в виде текста, таблицы, схемы.
• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя).
• Отделять новое от известного.
• Выделять главное.

целеполагание, планирование, осуществление учеб действий, прогнозирование, контроль и самоконтроль.

- Ведение проблемного диалога (автор технологии Е.Л.Мельникова)

- Работа с картой урока, с интерактивным плакатом (например, в программе Power Point )

- Групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся.

- Работа с учебником

• Применение словарей, справочников,

ИКТ – технологий.

целеполагание, планирование, осуществление учеб действий, прогнозирование, контроль и самоконтроль.

Целеполагание.

Сегодня к нам на урок я пригласила гостью.

Кто это, поможет догадаться загадка.

Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы улетели, Если небо хмурое, если дождик льется - Это время года ……..  осенью  зовется.

• Повторю…… (осенние изменения в природе)
• Узнаю …. (о подготовке к зиме диких

животных)

• Буду развивать … (мышление, память)

целеполагание, планирование, осуществление учеб действий, прогнозирование, контроль и самоконтроль.

Актуализация знаний.

Какие осенние изменения происходят в неживой природе и мире растений осенью?

Планирование урока.

О каких группах животных предстоит сегодня

узнать?

Насекомые

Птицы

Млекопитающие

Рыбы

Пресмыкающиеся

Земноводные

Работа с текстом

- приём «Заметки на полях»

- Как летят перелетные птицы?

- Приходилось ли видеть в этом году отлет птиц?

- Почему летят птицы не стаей, а клином или цепью?

Первичное закрепление изученного.

• Соедини понятие и его значение
• Раздели птиц на группы
• Распределите животных в жилища

Закончите предложения:

Летом вода ______________, поэтому рыбы

плавают ____________________.

Осенью вода ___________________, поэтому рыбы

плавают ______________________.

Рефлексия урока

Продолжите предложения:

- Я узнал ……

- Мне понравилось…..

- Мне было трудно …..

Самооценка работы:

Нарисуй осенний листочек на ветке.

- красный листик – мне было интересно,

- желтый листик – я узнал много нового,

- зеленый листик – мне было трудно все запомнить. 

График уровня сформированности умения осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач, способности работать с моделями изучаемых объектов, сравнивать, классифицировать, т.е. развитие мышления

График уровня сформированности умения выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события, т.е. развитие памяти

Эффективность формирования информационной компетентности

- 100%успеваемость по окружающему миру в 2012-2013 учебном году и 1 четверти 2013-2014 учебного года.

• качество обучения по предмету в 2012-2013 учебном году (конец 3 класса составило 61,8%,

а в 2013-2014 году ( 1 четверть 4 класса - 71,4%)

- проявляется инициативность учащихся

- отмечается проявление интереса к предмету (13ч. из 21ч.. (61,9%) опрошенных учащихся высказали своё отношение к предмету: «нравится»

• Халилов Рамазан - Диплом за I место

в Международном конкурсе «Золотое руно» среди учащихся города, ЯНАО, России.

• Гарбузов Владислав, Азимкулова Яна - Диплом за II место в Международном конкурсе «Золотое руно» среди учащихся города

Константин Дмитриевич Ушинский

«Нужно, чтобы дети, по возможности,

учились самостоятельно, а учитель

руководил этим самостоятельным

процессом и давал для него материал»

Используемая литература:

1. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.

  2. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М., 2009.

3. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М., 2009.

4. Примерные программы начального общего образования: В 2 ч. Ч. 1 (Стандарты второго поколения). М., 2009.

5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий: В 2 ч. Ч. 1 / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.М., 2009.

6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [Сост. Е.С. Савинов]. – М., 2010. – (Стандарты второго поколения.)

7. Зайцева И. И. Технологическая карта урока. Методические рекомендации / И Зайцева // Педагогическая мастерская. Всё для учителя! 2011. Пилотный выпуск. – С. 4-6

8. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования стандартов школьного образования Текст. / А. Г. Асмолов, И. А. Володарская, Н. Г. Салмина // Вопросы психологии. — 2007. № 4. -С. 16-24.

9. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2006.

10. Михеева Ю.В. Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. - практ. жур. «Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3). – С. 46-54

11. Проектные задачи в начальной школе. Под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.