Получите свидетельство
Вход
При подборе содержания я старалась, чтобы шла работа на формирование мыслительных операций (нахождение общих признаков, классификация, исключение и т. д.). Необходимо обращать внимание на то, что мнение каждого ценно, поощряется наличие своего мнения, отличающегося от других. Немаловажно работать над общительностью детей – и это учитывалось при планировании урока: дифференциация детей по группам с учетом конкретных задач. Работая в группе, ученики приобретают умение слушать, вступать в контакт, отстаивать свое мнение, уважать чужое и вместе искать истину.
Об успешности общей деятельности и личностно – ориентированного обучения можно судить по рефлексии. Она проводится на всех этапах работы. Важно, когда ученики анализируют свои успехи и свои трудности.
Очень важно, чтобы дети испытывали чувство свободы и комфорта, создать такие условия, когда ребенок сам будет искать выход из создавшегося положения. И в этом плане мне импонирует один из принципов Карла Роджерса – эмпатия (умение встать на место ребенка, почувствовать то, что чувствует он).
Смысл нашей работы в профессиональном росте и развитии детей.
Цель:
формирование и развитие информационной компетентности младшего школьника о животных суши, их разнообразии и среды обитания.
Задачи:
1. Создать предпосылки для творчества ребенка во всех видах деятельности.
2. Развивать познавательный интерес к животным суши в процессе синтеза и анализа при разгадывании кроссворда.
3. Формировать умения у младших школьников находить информацию из разных источников об условиях проживания животных суши.
4. Формировать учебную самостоятельность младших школьников – желание и умение учиться, постоянно расширять границы своих возможностей.
5. Дать целостное представление об окружающем мире, связать с умственной активностью посредством интегрированного курса окружающего мира с русским языком.
6. Проверить уровень усвоения знаний по изученной теме, прививать умение применять в новых условиях знания по общему вопросу темы.
7. Формировать у младших школьников гуманное отношение к животным, используя информационную компетентность.
Оборудование: иллюстрации, тетради учащихся, журналы «Древо познания» и энциклопедия «Я познаю мир», справочник младшего школьника, атлас, схемы, ТСО,
Ход урока:
1. Подготовительный этап
Создать предпосылки для творчества ребенка во всех видах деятельности.тесты.
Деятельность учителя
Психологический настрой.
Девиз урока: «Природа может быть неисчерпаемой, но только в том случае, если относятся к ней бережно, глубоко познают ее законы, продуманно применяют их».
Деятельность учащихся
Чтение стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете».
Все – все на свете,
На свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых!
Нужны все на свете!
Нужны все подряд-
Кто делает мед и кто делает яд.
Плохи дела у кошки без мышки,
Да, если мы с кем-то не очень дружны-
Мы все-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто – нибудь лишним покажется ,
То это, конечно, ошибкой окажется.
2. Разгадывание кроссворда «Животные»
Развивать познавательный интерес к животным суши в процессе синтеза и анализа при разгадывании кроссворда.
Загадки
1. под кустами, под елками лежит мешок с иголками. (ежик)
2. желтая хозяюшка из лесу пришла, всех кур пересчитала и с собой унесла. (лиса)
3. хвост крючком, рыло пятачком, в два ряда пуговицы. (свинья)
4. посреди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла. (корова)
5. сидит на окошке кошка: и хвост, как у кошки, и нос, как у кошки, и уши, как у кошки, а не кошка. (кот)
6. не дерево, а суковато, длинные сосульки вверх растут. (олень)
7. на нее не крикнешь: «Брысь!» рассердиться может… (рысь)
8. не мышь, не птица, в лесу резвится. На деревьях живет, и орешки грызет (белка).
Весь материал - в документе.
Конспект урока по окружающему миру "Животные суши" (21.19 КB)
0
2738
84
Нравится
0
