Информационная грамотность

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 23»

Образовательная программа

основного общего образования

курса внеурочной деятельности

«Основы информационной грамотности»

для 5-9 классов

на 2017-2018 учебный год

Программу разработала

педагог-библиотекарь: Камбулина Златорина Павловна

город Троицк

2017 г.

1. Пояснительная записка

В современном обществе человеку приходится иметь дело с огромными потоками информации. Чтобы не «затеряться» в этом потоке, необходимо иметь навыки работы с информацией.

Одна из задач современной школы - научить обучающихся правильно ориентироваться в огромном количестве разнообразной информации, грамотно осуществлять отбор и классификацию информации, работать с различными информационными источниками, а также владеть информационно-коммуникационными технологиями, помогающими образованию и самообразованию.

Информационная грамотность обучающихся является основой формирования информационной компетентности и включает совокупность знаний, умений, навыков, поведенческих качеств учащегося, позволяющих эффективно находить, оценивать и использовать информацию в образовательных целях.

Своевременная работа по формированию у обучающегося информационной грамотности позволит достичь достаточно высокого уровня развития познавательных УУД, которые связаны с процедурами поиска и логической обработки информации.

Образовательная программа составлена на основе нормативных документов, обеспечивающих реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. №413 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1645, от 31.12.2015 г. № 1578) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637-р «Об утверждении Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации»

Методические материалы

Федеральный уровень

• Примерная основная образовательная программа основного общего образования // http://fgosreestr.ru/

• Примерная основная образовательная программа среднего общеего образования // http://fgosreestr.ru/

Региональный уровень

• Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 20.06.2016 г, № 03/5409 «О направлении методических рекомендаций по вопросам организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» // http://ipk74.ru/

• Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2016 г. № 03-02/2468 «О внесении изменений в основные образовательные npoграммы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области»

• Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 22.03.2016 г. № 03-02/2257 «О систематизации работы по реализации ФГОС основного общего образования в общеобразовательных организациях Челябинского области»

• Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02 марта 2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

• Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 11.09.2015 г. № 03-02/7732 «О направлении рекомендаций по вопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях»

• Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. П. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, IO. 10. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н, Чипышева, Е. А. Солодкова, И, В, Латыпова, Т, П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб, ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. - Челябинск: ЧИППКРО, 2013. - 164 с.

• Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ra/news.

• Информационно-методические материалы о Федеральном законе or 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8-11 классов / http://ipk74.ru/news.

Цель:

Формирование читателя «информационного века», информационного общества;

развитие у обучающихся основных информационных умений и навыков для формирования информационно-независимой личности, обладающей способностью к самостоятельному и эффективному информационному поведению.

Задачи:

1. Знакомство обучающихся с многообразием информационного мира;

2. Обучение детей и подростков умению самостоятельного поиска, анализа и обработки информации.

3. Формирование читательских интересов и потребности в дополнительной литературе

1. Планируемые результаты освоения курса

«Основы информационной грамотности»

1. Личностные результаты

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

• формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

• наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

• личностное самоопределение учащихся в отношении чтения, формирование собственной читательской позиции, способность самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах жизни и деятельности через обращение к чтению.

• развитие эстетического вкуса.

1. Метапредметные результаты

Регулятивные

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся обстановкой;

• самостоятельно ставить и решать конкретные задачи, оценивать свой труд.

Познавательные

• определять круг своих интересов в различных областях знания;

• умение эффективно использовать различные стратегии работы с текстом, обращаться к различным информационным источникам;

• расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• перерабатывать информацию, преобразовывать её и представлять в виде схем, моделей, сообщений;

• объективно оценивать достоверность и значимость информации;

• освоить опыт проектной деятельности;

Коммуникативные

• учиться соотносить свои интересы и интересы своих одноклассников;

• критически относиться к своему мнению, принимать решения, выражать свои мысли, помогать друг другу, договариваться с людьми иных позиций;

• взаимодействовать с одноклассниками в поиске информации и подготовке проектов;

1. Предметные результаты

5 класс

обучающийся научится:

• находить в тексте одной или несколько единиц информации, изложенной в явном виде,

• интерпретировать текст с целью определения основной темы или идеи всего текста (для этого требуется связать соседние сообщения текста);

• устанавливать связь между сообщениями текста и общеизвестными житейскими знаниями;

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу;

• откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;

• понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

6 класс

обучающийся научится: определять главную тему, общую цель или назначение текста;

• выделять главную и избыточную информацию;

• интерпретировать текст — обнаруживать в тексте доводы;

• формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции (в подтверждение выдвинутых тезисов) ; своей точки зрения

• определять назначение разных видов текстов

Обучающийся получит возможность научиться: критически относиться к рекламной информации

7 класс

обучающийся научится: обобщать информацию, расположенную в различных частях текста;

• соотносить текст со своим жизненным опытом;

• понимать информацию, заданную в неявном виде;

• сравнивать и противопоставлять информацию по нескольким основаниям;

• дать оценку отдельным элементам содержания и формы.

• оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

• делать выводы из сформулированных посылок;

• прогнозировать последовательность изложения идей текста;

• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

Обучающийся получит возможность научиться:

определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

• находить способы проверки противоречивой информации

8, 9 класс

Выпускник научится:

• описывать и анализировать ситуацию, в которой возникает проблема;

• определять противоречия, лежащие в основе проблемы;

• формулировать проблему;

• намечать ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи;

• осуществлять и аргументировать выбор;

• обосновывать достижимость цели;

• ставить задачи, адекватные цели;

• выстраивать в хронологической последовательности шаги (действия);

• рассчитывать время, необходимое для их выполнения.

• действовать самостоятельно (без подсказки);

• корректировать деятельность с учётом промежуточных результатов;

• объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результат проектирования.

Выпускник получит возможность научиться:

• совершенствовать практические умения и навыки учащихся в обработке различных материалов;

• развивать художественную инициативу;

• развивать самостоятельность и способность решать творческие задачи;

• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

• содействовать профессиональному самоопределению.

1. Содержание курса внеурочной деятельности

«Основы информационной грамотности»

Содержание курса построено по принципу «От простого - к сложному» с учетом возрастной психологии учащихся.

Реализации поставленных целей и задач подчинена структура курса, в составе которого выделяются основные разделы:

Раздел 1 История возникновения информационных ресурсов общества. Способы хранения информации.

Цель данного раздела – сформировать у обучаемых представление о месте и роли информации в жизни человека, об информационных ресурсах общества. Более подробно и глубоко изучаются структура книги, ее история, художественное оформление, особенности изданий для подростков. Воспитываются навыки и привычки систематической работы со справочной литературой; изучается прикнижная библиография, справочный аппарат книг, углубляются знания об элементах книги (форзац, титульный лист, фронтиспис, комментарии и их разновидности).

В результате изучения данного раздела учащиеся должны ориентироваться в различных типах и видах документов, необходимых для успешной учебы; иметь представление о библиотеках и Интернете как важнейших источниках информационных ресурсов общества.

Раздел II. Аналитико-синтетическая переработка источников информации.

Цель – обучение основным видам аналитико-синтетической переработки информации: составлению библиографического описания и аннотированию. Теоретической основой, обеспечивающей овладение практическими умениями по свертыванию информации, является знание назначения, структуры и функций справочного аппарата первичного документа, а также знание структуры и свойств текста как объекта аналитико-синтетической переработки. Особое внимание в разделе уделяется основным приемам интеллектуальной работы с текстом, возможностям использования изученных способов аналитико-синтетической переработки информации в ходе учебной и познавательной деятельности учащихся.

Предпочтение отдается изучению алгоритмов работы со справочной литературой. Ставится задача научить ребят четко различать отраслевую литературу,

Знания и навыки учащихся 5-9-х классов характеризуются расширением диапазона познавательных интересов.

Раздел III. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной, научно-познавательной и проектной деятельности учащихся.

Цель – овладение технологией подготовки документов (информационных продуктов), обусловленных задачами учебной и познавательной деятельности школьников. Результатом изучения данного раздела является приобретение учащимися практических умений подготовки планов, сочинений, изложений, отзывов, биографий, проектов. В итоге его освоения учащиеся должны на практике демонстрировать использование всех знаний, умений и навыков, полученных в ходе изучения курса «Основы информационной грамотности», от умения выражать свою информационную потребность, формулировать информационный запрос, вести поиск информации, осуществлять анализ и синтез информации до умения самостоятельно создавать информационный продукт.

Изложение содержания каждого раздела, каждой темы курса предполагает ориентацию на использование современных информационно-коммуникационных технологий, активное использование возможностей персонального компьютера в работе с информацией.

К 9 классу требуются такие методы обучения, согласно ФГОС, которые формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в обучении, развивают общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные, формируют не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности.

Ведущее место среди таких методов принадлежит методу проектов. На данном этапе метод проектов даёт возможность накапливать опыт самостоятельно, и этот опыт становится для обучающегося движущей силой, от которой зависит направление дальнейшего интеллектуального и социального развития личности. Т.о. в 9 классе обучение осуществляется по 2 основным разделам:

Раздел 1. «Технология проектной деятельности»

Раздел 2. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся.

В итоге обучающиеся на более высоком уровне, усваивают понятие «проектная деятельность», видами проектов, учатся формулировать проблемы, ставить проблемные вопросы, работать с различными источниками информации, экспериментировать, оформлять и представлять результаты своей деятельности различными видами и формами, работать в группе, команде, оценивать свои и чужие результаты.

В зависимости от содержания темы, используются различные приемы изложения конкретного материала: традиционные формы (урок-беседа, урок-лекция, тесты, практикум, уроки-исследования, уроки творчества), диалоги с обучающимися, консультации, виртуальные экскурсии, проектная деятельность, уроки-путешествия, так и конкурсно-игровые, соревновательные формы: конкурс рисунков и иллюстраций к любимым произведениям, акции (буккроссинг), викторины, литературные гостиные «В гостях у писателя», посвященные писателям-юбилярам которые обогатились за счет введения элементов занимательности. «Информины» (от сочетания слов „информация“ и „викторина“) — это библиотечная игра-соревнование, посвященная конкретной теме, выявляющая уровень информационной культуры участников, их знания, умения и навыки пользоваться справочно-библиографическим аппаратом библиотеки, справочной литературой, библиографическими указателями для нахождения необходимых изданий, сведений и т. д. Таким образом, на занятиях практикуются методы коллективной совместной деятельности, самостоятельный труд учащихся, соревновательные и игровые приемы.

Тематическое планирование 5 класс

Тематическое планирование 6 класс

Тематическое планирование 7 класс

Тематическое планирование 8 класс

Тематическое планирование 9 класс

Материально-техническое и информационное обеспечение

12