Индивидуальная рабочая программа коррекционной работы и консультационных занятий на основе УМК «Школа России» с использованием дистанционных технологий (3 класс)

Программа консультаций и коррекционных занятий по русскому языку, математике, литературному чтению, английскому языку и интегрированному курсу окружающий мир и ОБЖ для 3 класса с использованием дистанционных технологий на 2014-2015 учебный год

Пояснительная записка.

Индивидуальная рабочая программа консультаций и коррекционных занятий для комплексной помощи Максимовой Ольги, ребёнка-инвалида, с использованием дистанционных технологий разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, индивидуального учебного плана, разработанного на основе базисного учебного плана учреждения, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Часы, предоставленные для занятий, позволяют учитывать интересы обучающегося, его потребности и возможности. Индивидуальный учебный план осуществляется на основании психолого-медико-педагогических рекомендаций по обучению и развитию ребёнка-инвалида.

Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным требованиями начального общего образования направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии учащегося, её социальную адаптацию и оказание помощи ребёнку этой категории в освоении учебного материала.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса с использованием дистанционных технологий.

Программа консультационных занятий и коррекционной работы.

Введение.

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной работы и консультативных занятий с обучающимися на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

СанПиН, 2. 4. 2. 2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 29. 12. 2010) ;

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20. 02. 1999) ;

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28. 03. 2002) ;

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г. ) ;

О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г. )

Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ)

Программа коррекционной работы и консультативных занятий на ступени начального общего образования сформирована для контингента детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 518».

Цель программы:

обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

выявлять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные особенностями их физического и (или) психического развития;

осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии) ;

обеспечить возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования на доступном им уровне и их интеграцию в образовательном учреждении;

оказание консультативной и методической помощи родителям детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа коррекционной работы содержит следующие разделы:

1. Категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями.

2. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса.

3. Формы обучения, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

Весь материал - в документе.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 518 Выборгского района г. Санкт-Петербурга

Согласовано Утверждена

заместитель директора по УВР приказом директора школы

Назарова Н.Д. Волосовой Ю.Е.

«__» _______________ 20__г. №_________от «__»_______

20__ г.

Индивидуальная рабочая программа коррекционной работы и консультационных занятий на основе УМК «Школа России» обучающейся с ОВЗ Максимовой Ольги с использованием дистанционных технологий

3 «Б» класс

Разработана

Антоновой И.А.

учителем начальных классов высшей категории

Санкт-Петербург

2014-2015 г.

Программа консультаций и коррекционных занятий по русскому языку, математике, литературному чтению, английскому языку и интегрированному курсу окружающий мир и обж для 3 класса с использованием дистанционных технологий

на 2014-2015 учебный год

Индивидуальная рабочая программа консультаций и коррекционных занятий для комплексной помощи Максимовой Ольги, ребёнка-инвалида, с использованием дистанционных технологий разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, индивидуального учебного плана, разработанного на основе базисного учебного плана учреждения, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Часы, предоставленные для занятий, позволяют учитывать интересы обучающегося, его потребности и возможности. Индивидуальный учебный план осуществляется на основании психолого-медико-педагогических рекомендаций по обучению и развитию ребёнка-инвалида. Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным требованиями начального общего образования направлено на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья  в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии учащегося, её социальную адаптацию и оказание помощи ребёнку этой категории в освоении учебного материала.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса с использованием дистанционных технологий.

Введение

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее — дети с ограниченными возможностями здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы коррекционной работы и консультативных занятий с обучающимися на ступени начального общего образования являются:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

• СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 29.12.2010);

• О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

• Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

• Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

• О создании условий для получения образования детьми с ограниченными
  возможностями здоровья и детьми-инвалидами. (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008 г.)

• Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ)

Программа коррекционной работы и консультативных занятий на ступени начального общего образования сформирована для контингента детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 518».

Цель программы: обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

—выявлять особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленные особенностями их физического и (или) психического развития;

—осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

—обеспечить возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования на доступном им уровне и их интеграцию в образовательном учреждении;

- оказание консультативной и методической помощи родителям детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программа коррекционной работы содержит следующие разделы:

1. Категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями.

2. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса.

3. Формы обучения, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

4. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

1. Категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями

Категории детей с ОВЗ (по классификации В.А.Лапшина и Б.П. Пузанова)

• с нарушениями слуха;

Характеристика контингента учащихся с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями

В 3 «Б» классе ГБОУ СОШ 518 обучается ребёнок – инвалид, Максимова Ольга, нуждающаяся в обучении по коррекционной (специальной) программе.

Характеристика на ученицу 3-б класса ГБОУ СОШ № 518 Выборгского района

г. Санкт-Петербурга Максимову Ольгу, 2005 года рождения

Максимова Ольга обучается в данной школе с первого класса (УМК «Школа России»). За время обучения проявила себя как ответственная ученица. Девочка учится на 4 и 5. Учебный материал Ольга из-за проблем со слухом усваивает не в полном объеме, но благодаря консультационным (коррекционным) занятиям с учителем и занятиям с родителями дома итоговые результаты у ребёнка хорошие. Ребёнок нуждается в консультационных занятиях, как в очной, так и в дистанционной форме. На уроках ребенок очень активен, если хорошо слышит задания. Любит читать, высказывать свою точку зрения, аргументировать свои ответы, рассказывать об увиденном.

На уроках ведёт себя хорошо, не отвлекается. Отмечается повышенная активность ребёнка во время прогулок. Любит быть в центре внимания сверстников. С взрослыми и учителями взаимоотношения хорошие. Девочка вежливая, культурная, эрудированная. Умеет правильно организовать рабочее место.

Период адаптации в школе прошёл спокойно. Оля занималась на подготовительных курсах при школе. Девочка очень общительная, доверчивая, добрая, скромная. Всегда выполняет все требования учителя.

За время обучения в школе у ребенка выявлены следующие проблемы (трудности) в обучении:

- слышит только находясь на первой парте, когда учитель располагается слева от нее;

- не всегда воспринимает новые /сложные/ слова и выражения, особенно если не видит лица учителя;

- часто переспрашивает, если речь учителя тихая, а также в ходе групповой работы;

- не воспринимает материал на уроках с использованием ИКТ: речь с экрана, песни, стихи - если нет написанного текста или субтитров;

- учебный материал прочно усваивает только при наличии дополнительных индивидуальных занятий;

- наблюдаются частые ошибки в письменной и устной речи (слова в предложении не согласованы; окончания, предлоги, времена ошибочны, неверные ударения);

- требует постоянной проверки понимания смыслового содержания услышанного;

- успешное обучение в школе возможно только при составлении плана дополнительных заданий на дом, помощи родителей и повторения материала уроков, пройденных в школе;

- часто злится и выражает недовольство, если кто-то начинает к ней обращаться во время урока и отвлекает её;

- необходимость постоянной концентрации на том, что говорят окружающие, иногда вызывает раздражительность, подавленность и нежелание учиться.

Диагностика когнитивно - познавательной сферы личности ребёнка, педагогические наблюдения

Максимова Оля — ученица 3 «Б» класса 4-ой группы здоровья. Ребенок со сниженным слухом, (носит слуховой аппарат).

Семья, в которой живёт Оля, по составу — полная. В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии девочки. Родители уделяют достаточное внимание обучению ребенка, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Для Оли созданы все условия для нормального развития, имеется место для уединения — своя комната, где она может спокойно выполнять домашние задания.

Из беседы с девочкой выяснилось, что у ребенка также имеются и обязанности по дому: убирать свою комнату, поливать цветы, выносить мусор.

Это свидетельствует о том, что родители прививают своей дочери трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, мама Максимовой Оли регулярно посещает родительские собрания, участвует в общественной жизни школы, регулярно просматривается дневник.

Первое, что необходимо отметить после наблюдений за ученицей, — это её добросовестное отношение к учёбе. Девочка добросовестно выполняет все домашние задания, активно работает на уроке, что говорит о высоком уровне учебной мотивации. Однако из-за того, что у ребенка наблюдаются проблемы со слуховым восприятием, часть информации либо не воспринимается, либо воспринимается в искаженном виде.

Уровень развития мышления, памяти и внимания выше среднего. Речь развита хорошо. Любимыми предметами являются следующие: русский язык, окружающий мир, литературное чтение, музыка, физическая культура. Общий средний балл по всем предметам составляет 4, 89 балла.

Оля неплохо справляется по всем предметам, однако нарушение слухового восприятия иногда становятся причиной неусвоения учебного материала.

Оля тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя, однако с девочкой необходима дополнительная работа, корректирующая пробелы в знаниях.

В результате наблюдений за Максимовой Олей установлено, что ей присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (70%) и флегматический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученицы, как высокая трудоспособность, умение доводить начатое дело до конца; оптимизм, отзывчивость. Несмотря на активную позицию ученицы как в учебной, так и в общественной деятельности, ей присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Оля переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Максимовой Оли. Девочка умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У Оли большой потенциал способностей к изучению гуманитарных наук, также имеется и интерес к творчеству. Однако из-за нарушения слухового восприятия ребенок не всегда усваивает учебный материал. В связи с этим рекомендовано, с целью ликвидации пробелов в усвоении образовательной программы, организовать дистанционные занятия (консультации) по основным предметам учебного плана, которые помогут восстановить пробелы в усвоении учебного материала, а также помогут родителям корректировать усвоение учебной программы ребенком.

Пожалуйста, подождите

Конец формы

Учащийся с родителями и педагогами, обучающими ребёнка участвуют в заседании комиссии, которая на основе диагностики определяет уровень развития ребёнка, даёт рекомендации на основе которых разрабатывается индивидуальный план развития ребёнка и учебный план.

2. Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса.

В школе создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья, которая ведет ребенка на протяжении всего периода его обучения. В службу сопровождения входят специалисты: педагог-психолог, медицинский работник, педагог коррекционного развивающего образования.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в общеобразовательном учреждении, является обеспечение условий для оптимального развития ребенка, успешной интеграции его в социум.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся включает:

• диагностику когнитивно - познавательной сферы личности, педагогические наблюдения;

• создание благоприятных социально-педагогических условий для развития личности, успешности обучения;

• конкретную психолого-педагогическую помощь ребенку.

Основными направлениями работы службы сопровождения в течение всего периода обучения являются:

- диагностическая работа;

- коррекционно-развивающая работа;

- консультативная работа;

- информационно-просветительская работа

Диагностическая работа включает:

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации:

• изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

• изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

— системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и позволяет учащемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, соответствующем его способностям, особенностям развития и склонностям, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения:

• коррекцию и развитие высших психических функций;

• развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координировано.

3. Формы обучения, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

Для детей выстраивается корреционно-развивающая работа, направленная на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение учащихся на практическую деятельность с предметами или на другие облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т.д.

3.1. Индивидуальная коррекционная работа с обучающимися

В школе проводится индивидуальная коррекционная работа обучающихся со специалистами службы сопровождения.

Индивидуальные занятия со специалистами

Индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность 15-20 минут.

Темы индивидуальных занятий с обучающимися и учет их посещаемости отражаются в журнале факультативных и логопедических занятий.

Индивидуальные занятия с психологом

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятия составляет 20 минут.

Индивидуальные и групповые занятия с педагогами

В школе организована поддержка детей, испытывающих особые трудности при обучении, и детей с ограниченными возможностями здоровья, которые отстали от программы обучения по объективным причинам. В учебном плане отводится 2 часа в неделю для индивидуальных и групповых занятий с педагогом.

УМК «Школа России» предоставляет большие возможности для организации этой работы:

— материалы учебников;

— дидактические карточки;

— тренинговые тетради по русскому языку и математике, предназначенные для отработки основных тем программы начальной школы.

3.2. Дистанционное обучение — комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям-инвалидам с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.).

В 3 «Б» классе дистанционное обучение проходит 1 ученик, Максимова Ольга. Дистанционное обучение осуществляется по договору с государственным образовательным учреждением, посредством дистанционных технологий с применением средств компьютерной техники и связи.

Для осуществления дистанционного обучения у школы имеются следующие возможности: мультимедийное оборудование (см. приложение), с помощью которого поддерживается связь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения.

Индивидуальный учебный план дистанционного обучения (на Максимову Ольгу) (консультационные занятия)

на 2014 -2015 уч.год

Образовательная область «Филология» предусматривает консультационные занятия и коррекционную работу по изучению «Русского языка», «Литературного чтения», «Иностранного языка (английского)». На учебные консультации выделяется 0, 25 часа на предмет. Особое внимание при работе уделяется развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи и компьютерного набора текста. Цели освоения русского языка и литературного чтения реализуются и в таких областях, как «Окружающий мир».

Образовательная область «Математика» предусматривает консультационные занятия и коррекционную работу по изучению учебного предмета «Математика». На учебные консультации выделяется 0, 25 часа.

Образовательная область «Окружающий мир» предусматривает консультационные занятия и коррекционную работу интегративного изучения предметов «Окружающий мир» и «ОБЖ». На учебные консультации выделяется 0, 25 часа.

Учебный план рассчитан на учащегося с нарушением слуха при условии сохранности интеллектуальной сферы и медицинского допуска для работы с компьютером.

Особенности учебного плана предусматривают возможность повышения качества обучения, воспитания, развития и социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья с учётом ресурсов дистанционных и коммуникативных технологий, с одновременным решением специальных задач коррекционного характера, обеспечением социальной адаптации ребёнка с ограниченным возможностями здоровья через систему профильных практико-ориентированных курсов, в том числе проектную деятельность.

Спецификой учебного плана является:

* поддержка и развитие сложившегося уровня индивидуализации и вариативности образования;

* интегративное использование информационных и коммуникационных технологий во всех школьных дисциплинах и их освоение в ходе использования;

* интегративное изучение отдельных дисциплин.

Использование дистанционных технологий в обучении предполагает обязательное рецензирование/комментирование работ учащихся, как педагогический способ коррекции и развития при работе по индивидуальным образовательным программам.

Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, имеет следующие формы занятий:

Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.

Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернета

Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.

От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.

Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач.

Виды учебных занятий и способы их реализации

4. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

— динамика индивидуальных достижений учащихся с ОВЗ по освоению предметных программ;

— создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий);

— увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

— сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения;

— количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с ОВЗ;

— другие соответствующие показатели.

Планируемые результаты коррекционной работы и консультационных занятий по учебным дисциплинам:

- устранение «пробелов» в знаниях по данным предметам из-за специфики заболевания ребёнка;

- освоение учащимся навыков работы на компьютере и в электронной образовательной оболочке;

- развитие и социализация ребёнка с ограниченными возможностями здоровья с учётом ресурсов дистанционных и коммуникативных технологий, с одновременным решением специальных задач коррекционного характера.

Приложение № 1

Оборудование для осуществления дистанционного обучения

Календарно-тематическое планирование консультаций по русскому языку с использованием дистанционных технологий на 2014 – 2015 уч.год

Календарно-тематическое планирование консультаций по литературному чтению с использованием дистанционных технологий

на 2014 – 2015 уч.год

Календарно-тематическое планирование консультаций по математике с использованием дистанционных технологий на 2014 – 2015 уч.г.

Календарно-тематическое планирование консультаций по интегрированному курсу окружающий мир и обж с использованием дистанционных технологий

на 2014 – 2015 уч.г.

Календарно-тематическое планирование консультаций по английскому языку с использованием дистанционных технологий на 2014 – 2015 уч.год

2