Имя существительное. Понятие об имени существительном

Метапредметные УУД, формируемые на уроке:

Регулятивные УУД

 - ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов (ч. 2 с. 50)

 - уметь оценивать выполнения действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые критерии (ч. 2: с. 53)

Познавательные УУД

 - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (ч. 2: с. 50, упр. 1; с. 51, упр. 3; с. 52, упр. 5, с. 53, упр. 8)

 - осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям (ч. 2: с. 50 - 51, упр. 2 - 4; с. 52, упр. 6; с. 53, упр. 8)

 - устанавливать причинно – следственные связи (ч. 2: с. 50 - 51, упр. 2)

Коммуникативные УУД

 - работать в паре (ч. 2: с. 51, упр. 4)

 - работать со взрослыми (ч. 2: с. 53, упр. 7)

 - активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания (ч. 2: с. 53, упр. 7)

Личностные УУД, формируемые на уроке:

 - осваивать новую социальную роль «Я - ученик»

 - приобщать третьеклассника к постановке и осознанию цели урока и

  ожидаемых результатов – целеполагание

 - предоставлять учащимся самостоятельность в решении учебных задач

 - создавать ситуацию формирования опыта сотрудничества со

  взрослыми(учителем) и сверстниками в учебном процессе

Планируемые результаты урока

Учащиеся научатся:

давать определение имени существительного как части речи (с. 53)

различать (находить) существительные в тексте по их лексико – грамматическим признакам

ХОД УРОКА

1. Организационный момент (2 мин. )

 - Добрый день! Я очень рада видеть всех вас на уроке. Сегодня нас ждут новые открытия. Я желаю вам преодолеть все препятствия и справиться со всеми поставленными целями. Повернитесь друг к другу и скажите однокласснику свои пожелания и настройте его на работу на уроке.

2. Мотивация познавательной деятельности (12 - 15 мин. )

1. Целеполагание и постановка проблемы урока(4мин. )

 - Откройте учебник на с. 50. Прочитайте тему нашего урока. О чем она вам говорит? (будем изучать имена существительные). Эта тема вам знакома? Что вы помните об имени существительном? Как, по - вашему мнению, мы уже все изучили про имя существительное или есть еще какие – то правила с которыми мы не знакомы?

 - Сейчас мы поиграем в игру «Веришь ли ты».

Правила игры: Перед вами листочки с вопросами и номерами ответов. Если согласны, то ставите «+», нет « - »

Верите ли вы, что…

1. К именам существительным можно поставить не только вопросы кто? что?( - )
2. Одно слово может быть и именем существительным, и глаголом? ( - )
3. Слова собака, ручка, снег, бег, сон, доброта являются именами существительными? (+)

 - Чтобы убедиться в верности наших ответов, что нам нужно знать? Какие цели и задачи мы поставим перед собой на уроке?

 - Где мы сможем найти ответы на поставленные вопросы в данный момент? (учебник, интернет, телефон, взрослые…)

2. Работа в группах(2 - 3мин. )

 - Предлагаю поделиться на группы, и каждая группа поработает с разными источниками информации.

3. Работа с таблицей (4 - 5 мин. )

 - О чем мы узнали? Предлагаю вашу информацию занести в таблицу. (У каждого ребенка имеется лист, на котором начерчены шаблоны для различных частей речи)

Весь материал - смотрите документ.

Тема урока: Имя существительное. Понятие об имени существительном

Метапредметные УУД, формируемые на уроке:

• Регулятивные УУД

- ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов (ч.2 с.50)

- уметь оценивать выполнения действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые критерии (ч.2: с.53)

• Познавательные УУД

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (ч.2: с.50, упр.1; с.51, упр.3; с.52, упр.5, с.53, упр.8)

-осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям (ч.2: с.50-51, упр.2-4; с.52, упр.6; с.53, упр.8)

-устанавливать причинно – следственные связи (ч.2: с.50-51, упр.2)

• Коммуникативные УУД

- работать в паре (ч.2: с.51, упр.4)

- работать со взрослыми (ч.2: с.53, упр.7)

- активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания (ч.2: с.53, упр.7)

Личностные УУД, формируемые на уроке:

- осваивать новую социальную роль «Я- ученик»

- приобщать третьеклассника к постановке и осознанию цели урока и

ожидаемых результатов – целеполагание

- предоставлять учащимся самостоятельность в решении учебных задач

- создавать ситуацию формирования опыта сотрудничества со

взрослыми(учителем) и сверстниками в учебном процессе

Планируемые результаты урока

Учащиеся научатся:

• давать определение имени существительного как части речи (с.53)

• различать (находить) существительные в тексте по их лексико – грамматическим признакам

ХОД УРОКА

1. Организационный момент(2 мин.)

- Добрый день! Я очень рада видеть всех вас на уроке. Сегодня нас ждут новые открытия. Я желаю вам преодолеть все препятствия и справиться со всеми поставленными целями. Повернитесь друг к другу и скажите однокласснику свои пожелания и настройте его на работу на уроке.

1. Мотивация познавательной деятельности (12-15 мин.)

1. Целеполагание и постановка проблемы урока(4мин.)

- Откройте учебник на с.50. Прочитайте тему нашего урока. О чем она вам говорит? (будем изучать имена существительные). Эта тема вам знакома? Что вы помните об имени существительном? Как, по-вашему мнению, мы уже все изучили про имя существительное или есть еще какие – то правила с которыми мы не знакомы?

- Сейчас мы поиграем в игру «Веришь ли ты».

Правила игры: Перед вами листочки с вопросами и номерами ответов. Если согласны, то ставите «+», нет «-»

Верите ли вы, что…

1. К именам существительным можно поставить не только вопросы кто? что?(-)

2. Одно слово может быть и именем существительным, и глаголом? (-)

3. Слова собака, ручка,снег, бег, сон, доброта являются именами существительными? (+)

- Чтобы убедиться в верности наших ответов, что нам нужно знать? Какие цели и задачи мы поставим перед собой на уроке?

-Где мы сможем найти ответы на поставленные вопросы в данный момент? (учебник, интернет, телефон, взрослые…)

1. Работа в группах(2-3мин.)

- Предлагаю поделиться на группы, и каждая группа поработает с разными источниками информации.

1. Работа с таблицей (4-5 мин.)

- О чем мы узнали? Предлагаю вашу информацию занести в таблицу. (У каждого ребенка имеется лист, на котором начерчены шаблоны для различных частей речи)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Физкультминутка (3 мин.)

1. Применение полученных знаний на практике (15 мин.)

1. Работа по учебнику

с.51, упр.49 (совместно с учителем)

Цель- учить учащихся различать лексическое значение существительных; особое внимание следует обратить на сущ., называющие действие и признак, используя постановку грамматического вопроса к ним

с.52, упр.6 (сам-но по вариантам)

1в.-группу существительных, которые обозначают предметы

2в.- группу существительных, которые обозначают явления природы

Проверка по образцу с помощью документ камеры. Оценить на полях смайликом выполнение данного задания.

с.53, упр.7 (устно)

1. Подведение итогов. Рефлексия.(3 мин.)

- Что нового узнали об именах существительных?

- Как вы думаете, достигли ли вы цели урока?

Домашнее задание (2 мин.)

пр.с.53; упр.8

Литература:

• Зеленина Л.В.Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Л.В.Зеленина, Т.Е.Хохлова- М.:Просвещение, 2012.-185с.

• Русский язык: поурочные разработки: технологические карты уроков: 3 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И.А.Бубнова, Н.И.Роговцева, Е.Ю.Федотова.