«Имя существительное как часть речи. Значение предметности»

Урок письма на тему: «Имя существительное как часть речи. Значение предметности»

Подготовила и провела: Гладких М.П.

Класс: 9

Цели:

Образовательные:

• оказать помощь учащимся в развитии индивидуальных познавательных интересов;

• раскрыть понятие «предмет», показать, что предмет в грамматике понимается широко, обобщённо.

Развивающие:

• способствовать формированию у детей умений и навыков общения и сотрудничества;

• развивать умение находить в тексте имена существительные, развивать речь учащихся;

• организовать психологически комфортную ситуацию для самораскрытия и творческого самовыражения учащихся, проявления их фантазии.

Воспитательные:

• воспитывать любовь к родному языку;

• воспитывать умение работать в группах;

• воспитывать любовь к природе, к прекрасному.

Коррекционные:

• развивать быструю переключаемость внимания;

• расширять активный словарь;

• развивать словесно-логическую память;

• развивать мыслительную и творческую деятельность;

• совершенствовать коммуникативные умения.

Оборудование: мультимедийная презентация, конверты с заданием, опорная схема на доске, кроссворд, карточки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех приветствовать. Садитесь. Дежурный сдает рапорт. Артикуляционная разминка

Урок начинаем с артикуляционной разминки. Давайте вспомним известные скороговорки. В этом нам помогут иллюстрации. Что за скороговорки скрываются за этими картинками?

1. От топота копыт пыль по полю летит.

2. На дворе трава, на траве дрова.

3. Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

4. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

5. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон.

6. Ехал грека через реку, видит грека в реке рак.

7. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

2.Постановка учебной цели.

Ребята, внимательно посмотрите ещё раз на эти скороговорки. Слова, принадлежащие какой части речи, здесь преобладают? (существительные)

Правильно. Вспомним, что такое существительное? (Существительное – это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?).

Верно.

Опорная схема на доске:

Имя существительное часть речи

обозначает предмет

кто? что?

Давайте докажем, что в данных скороговорках преобладают существительные. Где же они?

1. От топота копыт пыль по полю летит.

2. На дворе трава, на траве дрова.

3. Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

4. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

5. Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон.

6. Ехал грека через реку, видит грека в реке рак.

7. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Ребята, вы уже, наверное, догадались, какую часть речи мы будем сегодня изучать (имя существительное).

3.Изучение нового материала.

Запишите тему урока «Имя существительное как часть речи. Значение предметности»

Дети, на этом уроке мы постараемся раскрыть понятие «предмет», показать, что предмет в грамматике понимается широко, обобщённо.

Существительные преобладают в нашей речи. А знаете ли вы, что именно эта часть речи возникла первой?!

4.Слово учителя.

Представьте себе первобытных людей, которые ещё не умеют говорить, но они видят всё, что их окружает, и, естественно, называют предметы, а затем уже, что эти предметы делают и какие они. И это вполне понятно. Человек с рождения жадно смотрит на мир и хочет знать и назвать всё то, что его окружает. Невозможно перечислить все предметы, которые относятся к части речи имя существительное. Одни предметы реальные, их можно видеть (человек, дерево), слышать (звон, разговор), осязать (холод, сладость); другие – невидимые (сила, воля, совесть).

Нам будет понятна словесная картина, составленная из одних существительных. Это возможно потому, что словами-существительными обозначены (названы) все предметы и явления видимого и невидимого мира (Кувшинка. Тишина. Река. Прохлада). Что же объединяет в грамматике бесконечное множество совершенно разных слов? Это значение предметности, которое заключено в вопросах кто? что?

Так что же такое предмет? (Это всё, что нас окружает).

Не совсем, значение слова «предметность» гораздо шире.

5.Работа с опорной таблицей. Найти соответствия. Приведите свои примеры существительных к каждому из значений.

6.Работа с учебником.

Выполнение упражнения

7.Работа в парах.

Ребята, сейчас вы выполните задание в парах. Каждой паре я даю конвертик с одним словом. Это название общественного места. Вам нужно подобрать как можно больше существительных, по которым другие учащиеся смогли бы догадаться, что это за место. При этом старайтесь использовать существительные, обозначающие чувства.

Театр: партер, сцена, актёры, волнение, билет, аплодисменты, успех, радость.

Музей: экспонаты, экскурсовод, вопрос, удивление, интерес, билет, скульптура, репродукция, картина.

Стадион: игра, судья, игроки, азарт, победа, матч, болельщики, огорчение, радость.

Молодцы! Видите, насколько употребительны в нашей речи существительные.

8.ФИЗМИНУТКА

9. Продолжаем работу. Обратимся к тексту стихотворения. Найдите существительные?

Шепот, робкое дыханье.

Трели соловья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..

Сколько здесь существительных? Давайте подсчитаем. С какой целью поэт старается использовать так много существительных и ни одного глагола?

(Афанасий Фет хочет передать читателям, как много он видит, слышит, чувствует вокруг себя, какое обилие звуков, цветов его окружает).

Верно. Все действия остаются как бы за кадром, а существительные позволяют придать каждой фразе необычный ритм, размеренный и неторопливый.

10.Словарная работа.

Дети, нам встретилось существительное пурпур. Кто-нибудь знает, что такое пурпур? Какой цвет называют пурпурным?

Пурпурный – ярко-красный или темно-красный с фиолетовым оттенком цвет.

11.Орфографическая работа

Ребята, сейчас мы с вами выполним небольшую орфографическую работу: вставим в знакомые слова пропущенные буквы, объясним орфограммы.

ш…пот

сер…бро

руч…я

н…чной

изм…нений

л…ца

12.Подведение итогов.

Ребята, давайте подведём итоги. Что же нового мы узнали на этом уроке? Что вспомнили? В этом нам помогут вопросы, на которые вы должны дать ответы.

1. Какое значение предметности выражают следующие существительные: радость, злость, гордость, страх, удивление?

2. Что обозначает существительное?

3. Какое значение предметности выражают следующие существительные: юбилей, собрание, конкурс?

4. Какое значение предметности выражают следующие существительные: трава, кактус, кустарник?

5. Какое значение предметности выражают следующие существительные: жираф, мышь, собака?

6. На какой вопрос отвечают существительные: человек, лев, девочка?

7. Черта характера, которая говорит об отсутствии или недостатке трудолюбия.

8. Существительное со значением «явление природы». Как называется сильный ветер со снегом?

9. На какой вопрос отвечают существительные: стул, шкаф, куртка.

13.Домашнее задание. Выставление оценок.