Урок русского языка "Изменение имён существительных по числам"

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока:

 - формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению формы числа имени существительного.

Обучающие задачи:

 - учить учащихся употреблять в речи имена существительные, классифицировать их;

 - изменять имена существительные по числам.

Развивающие задачи:

 - способствовать развитию речи, внимания.

 Воспитательные задачи:

 - воспитывать в учащихся бережное отношение к природе.

Прогнозируемые результаты:

Личностные:

ценностное отношение к процессу определения числа имени существительного;

осознание учащимися ценности изучаемого способа определения числа имени существительного;

ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

умение принимать и сохранять цель урока;

умение находить способы решения поставленной цели по определению формы числа имён существительных;

 умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

 умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

умение провести рефлексию своих действий на уроке.

 Предметные:

 * знание о постоянных и непостоянных признаках существительного,

 * умение применять знания в жизненных ситуациях;

 * умение определять число имён существительных.

Материально - техническое обеспечение: учебник русского языка Канакиной, интерактивная доска, иллюстрации птиц , 2 коробки, раздаточный материал, карточки для работы в группах.

ЭТАПЫ УРОКА

1. Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: сформировать самооценку готовности к уроку.

Личностные УУД: Самооценка готовности к уроку.

Метапредметные УУД: Учебно - познавательный интерес, организация рабочего места

1. Организационный момент.

 - С добрым утром начат день,

 Первым делом гоним лень.

 На уроке не зевать,

 А работать и писать.

 Начинаем урок!

2. Психологический настрой на партах лежат листочки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

 - Ребята, у вас на партах лежат листочки с числами от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.

3. Актуализация опорных знаний.

Цель: Актуализировать знаний о существительном

Личностные УУД : умение видеть и признавать свои ошибки.

Метапредметные УУД :умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Предметные УУД :знания о существительном, его признаках.

 - Узнайте, о какой части речи будем говорить.

На интерактивной доске с помощью ширмы (слайд №1) открываются слова. Задача детей найти лишние слова и убрать их с доски, выделяя слово нажатием на него стилуса и затем на красный крестик в верхней (нижней) панели доски:

Птицы, холодная, корм, дерево, голодные. (Холодная, голодные)

ФОТО № 2. Таким образом, на доске останутся три слова: птицы, дерево, корм, о чём свидетельствует второй кадр. Дети могут выходить к доске по одному и удалять ненужные слова, которые не являются существительными.

 Данная работа на интерактивной доске позволяет учащимся развивать зрительную память, развивать мелкую моторику руки, присутствует элемент игры, дети находятся в движении, анализируют действия других обучающихся. Идёт анализ работы другого обучающегося и проверка своих знаний у детей.

Имя существительное

 - Для того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему изученное об имени существительном.

Вопросы учителя: Какие признаки мы знаем у имён существительных? (одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. ) Давайте определим, какие эти признаки: постоянные или непостоянные? (постоянные)

Что значит постоянный? (не изменяются), а непостоянный (изменяются)

4. . Постановка проблемы.

Цель: Сформировать представление о результате

* Личностные УУД: умение видеть, формулировать цель, проблему, тему урока.

* МетапредметныеУУД: целеполагание

* ПредметныеУУД: затруднение в определении числа имени существительного.

4. 1. Каллиграфическая минутка. (Фронтальная работа)

 Ребята, прочитайте слова и отгадайте какую букву мы сегодня будем прописывать. Она есть во всех трех словах. Она обозначает согласный, глухой, парный звук: КОРЗИНА, МУШКА, КАПЕЛЬ (Прописывают букву «к». )

Сейчас я прошу вас взять первые слоги из слов, написанных на доске и составить из них новое слово: КОРзина, МУШка, Капель Слово:КОРМУШКА (2 - 3 ученика афишируют)

4. 2. Словарная работа.

Отгадывают загадки, записывают слова с комментированием.

Непоседа птица эта,

 Одного с березой цвета:

Верещунья, белобока,

 А зовут ее…

 (Сорока)

 - Кар - кар - кар! - кричит плутовка.

 Ну и ловкая воровка!

 Все блестящие вещицы

 Очень любит эта птица!

 И она вам всем знакома,

Как зовут её? …(ворона)

 Чик - чирик!

 За зернышком прыг!

 Клюй, не робей! Кто это?…

 (Воробей)

 Ты откуда, ты откуда

 Прилетел к нам, красногрудый?

 - Облетел я всю Сибирь.

 - Как зовут тебя?. .

 (снегирь)

Развитие речи. Объяснить значение фразеологических оборотов.

 Белая ворона. Стреляный воробей.

4. 3. Открытие нового знания.

Цель: Сформировать умение определять род имен существительных.

Личностные УУД :умение удерживать учебную задачу

МетапредметныеУУД :владение правильной речью, знания о временах года

ПредметныеУУД :понятия о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках.

4. 4. Постановка темы урока

Птицы благодарны вам и не хотят отпускать вас с пустыми руками. У нас две коробки. На одной написано «подарок», на другой «подарки». Какую коробку выберете. Почему?

 Какое слово обозначает один предмет? Оно в каком числе употребляется? Какое слово обозначает много предметов? Оно в каком числе употребляется? Кто из вас догадался, чем будем заниматься во время путешествия? (изменять имена существительные по числам)

 - Какого числа бывают имена существительные? (ед. и множ. )

Весь материал - смотрите документ.

Бюджетное образовательное учреждение

Сокольского муниципального района

«Марковская основная общеобразовательная школа»

Учитель: Комелькова Ирина Александровна

Урок русского языка во 2 классе

"Изменение имен существительных по числам"

(с применением интерактивных средств)

Тема урока: Изменение имен существительных по числам.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока:

- формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению  формы числа имени существительного.   

Обучающие задачи:

- учить учащихся употреблять в речи имена существительные, классифицировать их;

- изменять имена существительные по числам.

Развивающие задачи:

- способствовать развитию речи, внимания.

Воспитательные задачи:

- воспитывать в учащихся бережное отношение к природе.

Прогнозируемые результаты:

Личностные:

• ценностное отношение к процессу определения числа имени существительного;

• осознание учащимися ценности изучаемого способа определения числа имени существительного;

• ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

• осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

• умение принимать и сохранять цель урока;

• умение находить способы решения поставленной цели по определению формы числа имён существительных;

• умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

• умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

• умение провести рефлексию своих действий на уроке.

 Предметные:

* знание о постоянных и непостоянных признаках существительного,

* умение применять знания в жизненных ситуациях;

* умение определять число имён существительных.

Материально-техническое обеспечение: учебник русского языка Канакиной, интерактивная доска, иллюстрации птиц , 2 коробки, раздаточный материал, карточки для работы в группах.

ЭТАПЫ УРОКА

1.Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: сформировать самооценку готовности к уроку.

• Личностные УУД: Самооценка готовности к уроку.

• Метапредметные УУД: Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места

1.Организационный момент.

- С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок!

2. Психологический настрой на партах лежат листочки: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- Ребята, у вас на партах лежат листочки с числами от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.

3.Актуализация опорных знаний.

Цель: Актуализировать знаний о существительном

• Личностные УУД : умение видеть и признавать свои ошибки.

• Метапредметные УУД :умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

• Предметные УУД :знания о существительном, его признаках.

- Узнайте, о какой части речи будем говорить.

На интерактивной доске с помощью ширмы (слайд №1) открываются слова. Задача детей найти лишние слова и убрать их с доски, выделяя слово нажатием на него стилуса и затем на красный крестик в верхней (нижней) панели доски:

ФОТО № 1.

Птицы, холодная, корм, дерево, голодные. (Холодная, голодные)

ФОТО № 2. Таким образом, на доске останутся три слова: птицы, дерево, корм, о чём свидетельствует второй кадр. Дети могут выходить к доске по одному и удалять ненужные слова, которые не являются существительными.

Данная работа на интерактивной доске позволяет учащимся развивать зрительную память, развивать мелкую моторику руки, присутствует элемент игры, дети находятся в движении, анализируют действия других обучающихся. Идёт анализ работы другого обучающегося и проверка своих знаний у детей.

Имя существительное

- Для того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему изученное об имени существительном.

Вопросы учителя: Какие признаки мы знаем у имён существительных? (одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. ) Давайте определим, какие эти признаки: постоянные или непостоянные? (постоянные)

Что значит постоянный? (не изменяются), а непостоянный (изменяются)

4. .Постановка проблемы.
Цель: Сформировать представление о результате

* Личностные УУД: умение видеть, формулировать цель, проблему, тему урока.

* МетапредметныеУУД: целеполагание

* ПредметныеУУД: затруднение в определении числа имени существительного.

4.1.Каллиграфическая минутка. (Фронтальная работа)

Ребята, прочитайте слова и отгадайте какую букву мы сегодня будем прописывать. Она есть во всех трех словах. Она обозначает согласный, глухой, парный звук: КОРЗИНА, МУШКА, КАПЕЛЬ (Прописывают букву «к».)

Сейчас я прошу вас взять первые слоги из слов,написанных на доске и составить из них новое слово: КОРзина, МУШка, Капель Слово:КОРМУШКА (2-3 ученика афишируют)

4.2.Словарная работа.

Отгадывают загадки, записывают слова с комментированием.

Непоседа птица эта,

Одного с березой цвета:

Верещунья, белобока,

А зовут ее…

(Сорока)

- Кар-кар-кар! - кричит плутовка.

Ну и ловкая воровка!

Все блестящие вещицы

Очень любит эта птица!

И она вам всем знакома,

Как зовут её? …(ворона)

Чик-чирик!

За зернышком прыг!

Клюй, не робей! Кто это?…

(Воробей)

Ты откуда, ты откуда

Прилетел к нам, красногрудый?

- Облетел я всю Сибирь.

- Как зовут тебя?..

(снегирь)

Развитие речи. Объяснить значение фразеологических оборотов.

Белая ворона. Стреляный воробей.

4.3. Открытие нового знания.
Цель: Сформировать умение определять род имен существительных.

• Личностные УУД :умение удерживать учебную задачу

• МетапредметныеУУД :владение правильной речью, знания о временах года

• ПредметныеУУД :понятия о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках.

4.4.Постановка темы урока

Птицы благодарны вам и не хотят отпускать вас с пустыми руками. У нас две коробки. На одной написано «подарок», на другой «подарки». Какую коробку выберете. Почему?

Какое слово обозначает один предмет? Оно в каком числе употребляется? Какое слово обозначает много предметов? Оно в каком числе употребляется? Кто из вас догадался, чем будем заниматься во время путешествия? (изменять имена существительные по числам)

- Какого числа бывают имена существительные? (ед. и множ.)

5. Тема урока: Изменение имен существительных по числам (открыть на доске).

5.1. Учащиеся формулируют тему урока, ставят задачи (открываем по ходу их называния)

1. Изменять существительные по числам

2. Определять среди слов имена существительные единственного числа и множественного числа .

3. Подбирать по грамматическим признакам подходящее имя существительное.

5.2. Игра «Кидаем мячик » - индивидуальная работа.

Игра «Наоборот». Я называю один предмет, а вы называете много предметов, и, наоборот, когда я называю много предметов, вы называете один предмет.

Школа - ….., вёдра - ….., сапог - ….., воробей - ….., поле - ….., шапка - ….., карандаши - ……., яблоко - …….. . (дети отвечают по «цепочке»)

Какое слово было первым?Какое начиналось на эту же букву? Какое встретилось одушевленное существительное?

Вы правильно изменили слова по числам, и мы двигаемся дальше.

6. Физкультминутка (про птиц)
Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью

7. Первичное закрепление УУД

Цель – сформировать умение применять полученные знания на практике, выработать способ определения числа имени существительного.

Личностные УУД :развитие умения выбирать действия по достижению цели

МетапредметныеУУД : приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно

ПредметныеУУД :умение применять знания на практике.

7.1. Деформированное предложение Работа с деформированным предложением

На доске слова. Задача детей: составить из этих слов предложение, путём перестановки слов в определённом порядке. После того, как предложение составлено, вносим изменения в запись предложения: первое слово пишется с заглавной буквы, в конце

предложения ставится точка.ФОТО № 3

дерева около сорока длиннохвостая пролетела (на доске)

Детям самим предлагается составить из слов предложение.

На данном моменте урока дети путём определённых действий с помощью стилуса переставляют слова местами так, чтобы получилось предложение. Получается предложение: Около дерева пролетела длиннохвостая сорока. ФОТО № 4.

Далее ведётся работа с предложением:

7.2. Работа с предложением:

* как показать, что это предложение? (Должно начинаться с заглавнойбукы, в конце предложения ставится точка)

• подчеркнуть главные члены предложения (выходит ученик и стилусом подчёркивает, выбирая на панели инструментов ручку и линию)

•укажите в нём существительные (стилусом , выбрав ручку, делает надпись над существительными – «сущ.»)

• они одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные?

*в какой форме числа стоят существительные?

Взаимопроверка: проверьте работу вашего товарища, как он с ней справился (работа в группах) ФОТО № 5.

8. Включение нового знания в систему знаний.

УУД: сформировать навык определения числа сущ., опираясь на выведенный способ.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

8.1. Восстанови текст сам (текст на доске закрыт).

Коммуникативные УУД- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения; установление аналогий и причинно - следственных связей

Метапредметные УУД- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Работа в группах: найти по грамматическим признакам подходящее имя существительное.

В снежных (им.сущ.,мн.ч.,неодушев.) стоят пни. Но зимний (им.сущ.,ед.ч.,неодушев. ) живет. Стучат по стволу (им.сущ.,мн.ч.,одушев.). У куста трусливый (им.сущ.,ед.ч., одушев.) грызёт кору. За елью скрылась хитрая (им.сущ.,ед.ч.,одушев.).

Слова для справок: шапки, лисица, лес, дятлы, заяц.

9.Контроль и оценка
Цель: сформировать чувство самоконтроля и самооценки собственной деятельности

Личностные УУД : положительное отношение к проделанной работе.

МетапредметныеУУД: умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

Предметные УУД : предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты.

Коллективная самопроверка, зачитать по предложению.

Если останется время –можно записать текст или упражнение из учебника

10. Рефлексия
Цель: развивать рефлексивные умения, создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.

• Личностные УУД :осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

• МетапредметныеУУД :умение сравнивать, делать выводы;

• ПредметныеУУД :применение новых знаний в жизненных ситуациях.

• Я знаю ………………………………………

• Я умею ……………………………………….

• У меня получается ……………….................

• Я могу ………………………………………..

• Мне ещё надо поучиться …………………….

• Мне ещё трудно ………………………………

11. Итог урока. Самооценка детей по шкале.

Завершается наш урок, думаю, будет полезно и интересно обменятся мнениями об участии в уроке.

УУД-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Оцените свою работу на уроке по 10-бальной системе

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12. Домашнее задание