Игровые технологии в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 98 «РАДУГА» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА МАРИУПОЛЬ» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Игровые технологии в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста»

Подготовила: Волошина Е.В.

«…Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте.

И такой фундамент – это патриотизм…»

В.В. Путин

«Любовь к Родине начинается с любви к своей семье, к своему дому, к своей школе. Она постепенно растет. С возрастом она становится также любовью к своему городу, к своему селу, к родной природе, к своим землякам, а, созрев, - любовью к своей стране и ее народу. Нельзя перескочить через какое-либо звено этого процесса, и очень трудно скрепить вновь всю цепь, когда что-нибудь в ней выпало или, больше того, отсутствовало с самого начала».

Д.С.Лихачев

 Актуальность проблемы нравственно - патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее важных. В российском обществе ощущается дефицит нравственности, как у отдельных личностей, так и во взаимоотношениях между людьми. Одним из характерных проявлений духовной опустошённости и низкой культуры является потеря патриотизма как одной из духовных ценностей нашего народа. Современные дети отстранились от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.

Патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства – начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно, полноценную личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его государственной символике. Одной из основных задач ФГОС ДО, является: «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества». Поэтому нравственно – патриотическое воспитание – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы в ДОО.

Понятие "патриотизм" понимается широко: и как любовь к Родине, преданность к своему отечеству, своему народу; и как привязанность к  месту своего рождения, месту жительства; и как готовность подчинить свои интересы  интересам родной страны, стремление защищать интересы Родины. Учитывая это обстоятельство, достаточно сложно объяснить ребёнку, что представляет собою наша большая страна, как к ней нужно относиться. Поэтому целесообразно начать объяснение этого вопроса с того, с чем ребёнок сталкивается каждый день: семья, отчий дом, родная улица, история своего города или села, традиции предков. 

Дошкольный возраст способствует развитию патриотических чувств, поскольку именно в этот период формируются культурные и ценностные ориентиры, закладывается духовно-нравственная основа личности ребёнка, а также развиваются его эмоции, чувства, мышление и механизмы социальной адаптации. В это время начинается осознание своего места в окружающем мире. Период дошкольного детства также является благоприятным для эмоционально-психологического влияния на ребёнка, поскольку образы восприятия реальности и культурного окружения отличаются яркостью и силой, что позволяет им надолго запечатлеваться в памяти, а иногда и на всю жизнь. Это имеет большое значение для формирования патриотизма.

Нравственно - патриотическое воспитание детей является одной из ключевых задач дошкольного воспитания. В связи с этим, педагогам необходимо:

• Воспитывать любовь и трепетное отношение к ценностям семьи, детского сада, родного города.

• Прививать заботливое отношение к родным и близким людям, младшим сверстникам и старшему поколению.

• Способствовать формированию желания участвовать в общественных мероприятиях, направленных на благоустройство своего двора, территории группы, улиц родного города.

• Воспитывать уважение к труду разных профессий.

• Развивать интерес к традициям родного края, соблюдать их и сохранять.

• Формировать трепетное отношение к природе, ее ресурсам, экономно их расходовать.

• Знакомить с символикой российского государства, ее значением для народа и страны в целом.

• Дать представления о правах ребенка, направленных на защиту интересов каждого дошкольника.

• Расширить представления детей о регионах страны, ее больших городах.

• Воспитывать гордость за россиян, достигших успехов в разных областях деятельности: сельском хозяйстве, науке, спорте, культуре, образовании.

• Способствовать развитию интернациональных чувств по отношению к другим народам, их культуре, традициям.

Педагогу необходимо строит свою работу в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, опираясь на принципы:

• Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром;

• Принцип приоритетности регионального культурного наследия;

• Принцип опоры на эмоционально – чувственную сферу ребенка;

• «Позитивный центризм» (усвоение ребенком знаний, наиболее актуальных для его возраста);

• Непрерывность, преемственность и интегративность педагогического процесса;

• Дифференцированный подход к каждому ребенку с учетом его психологических особенностей, возможностей и интересов;

• Рациональное сочетание разных видов детской деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

• Деятельностный подход;

• Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

В настоящее время крайне важно интегрировать современные технологии в процесс воспитания детей. Существует множество различных технологий, разрабатываются новые методы патриотического воспитания с использованием компьютерных технологий, такие как проектная деятельность, флеш-анимация и квест.

Использование технологии проектной деятельности является эффективным способом развивающего, личностно - ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Стремление к исследованиям, поисковая активность — естественное состояние ребенка дошкольного возраста. Детям свойственна потребность в получении и переработке информации. Для ребенка исследовательская деятельность связана с неопределенностью, открытиями, эмоциональными переживаниями.

В зависимости от преобладающих методов, применяемых в процессе работы над проектом — игровых, творческих или познавательных — можно выделить несколько типов и тематики проектов:

• исследовательско-творческие: дети проводят эксперименты и оформляют их результаты в виде газет, драматизаций или детского дизайна;

• ролево - игровые: дети погружаются в образы персонажей сказок и по-своему решают поставленные проблемы, используя элементы творческих игр;

• информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, опираясь на социальные интересы, такие как оформление группы или создание витражей, панно, мини – музеи, например, проекты на тему «Люби и знай свой край!», «Хлеб — всему голова»; «Музей Азовского моря»;

• творческие: результаты оформляются в виде детских праздников, выставок и других творческих работ.

Флеш - анимация – это вид векторной компьютерной графики, с помощью которой создаются анимационные фильмы, мультимедийные платформы компаний для создания веб-приложений или мультимедийных презентаций. В настоящее время есть множество программ, где дети самостоятельно имеют возможность рисовать в телефонах и на компьютере, картинки, которые можно объединять в небольшие мультики. Вот несколько программ:

• AdobeAfterEffects

• AdobeIIIustrator

• VideoEditor

• FlipaClip

Создание мультфильма с детьми – может стать настоящей педагогической находкой, так как включает в себя неограниченное число видов деятельности. Можно не только на компьютере рисовать. В этом универсальность анимации. Работая над мультфильмом, дети совместно с педагогом придумывают сценарий, изготавливают декорации, персонажей мультфильма, иногда сам сюжет заставляет осваивать детей новые виды продуктивной деятельности (пластилиновая сказка заставит освоить технику лепки из пластилина, пластилинографию и т. д.). Придумывание сценария – это развитие речевого творчества, связной речи, воплощение задуманного – это развитие планирующей деятельности дошкольников. Кроме того, работа над фильмом формирует личностные качества: инициативу, настойчивость, трудолюбие, ответственность, коммуникабельность и т.д. А это те целевые ориентиры, которые определены ФГОС дошкольного образования как результат.

Квест-игры одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребенка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Если говорить о квесте как о форме организации детских мероприятий, то это командная игра, включающая различные задания соревновательного характера и имеющая определенный сюжет. Детские квесты отличаются наличием заданий, затрагивающих самые разные области знаний и умений – это могут быть как физические соревнования (например, эстафеты), так и интеллектуальные викторины. Кроме того, сценарий такой игры позволяет использовать несложные декорации, музыкальное сопровождение.

Использование в образовательном процессе современных социо - игровые технологий, способствует:

формированию свободной, нравственно - творческой личности;

сохранению её психологического здоровья, формированию коммуникативной компетенции, самоорганизации у детей;

развитию уровня познавательных и творческих способностей у дошкольников;

формированию личности, любящей и уважающей традиции, культуру своей Родины.